1、“.....种评价相结合较终形成反馈,学习者在学习和实践过程中不断完善和改进。在体裁知识语言知识和专业知识环节主要在教室中由教师讲解和学生讨论完成,话个环节,分别是体裁知识语言知识专业知识话语实践体裁产出。每个关节中都有相应的评价标准和反馈,这些评价标准包括自评同伴互评和教师评价,种评价相结合较终形成反馈,学习者在学习和实践过程中不断完善和改进。在体裁知识语言知识和专业知识环节主要在教室中由教师讲解和学生讨论完成,话语实践和相关的体裁产出是在学生实际的实践和完成交际事件之后产出,每个环节伴随评价,完成话语与体裁任务后形成较终形成反计研究现状课程设计是商务英语本科实践教学环节的重要组成部分,课程设计的有效性决定了教学效果和人才培养质量。目前我国商务英语的实践教学还处在起步阶段,现有对实践教学课程的设计以理论研究和吸收国外现有成果为主......”。

2、“.....这些方面的研究主要从探讨实践能力的含义结构培养对策和学生实践能力培养策略方面探讨如何培养学习者的实践能力。他们认为学生的实践能力作为种活动,。实践能力的培养是确保学习者对未来社会环境适应的基本要素,能力培养是过程性的,学习者需要通过引导才能够学会适应社会环境,实践教学通过课程内容方面联系学习者之前的理论知识,注重知识的整合以及交际能力和情感多方面的发展,同时引导学习者走出校园,满足职场发展需求。国务院印发的国家教育事业发展十规划总目标明确指出推动我国迈入人力资源强国和人才强国行列创新型复合型应用型和技术技能型商务英语实践课程设计课程设计论文用者对社会语境和语用知识的使用体现出其在社会空间的活动范围和专业身份。的话语研究说明,话语的产出从语言交际事件的结构专业知识到社会语境的过程,也是个从基础理论到社会实践的过程,在这个过程中学习者从商务英语语言学习开始......”。

3、“.....较后通过自身在真实的商务情境下的交际产生较终的话语,这些话语较终以不同的书面或口头体裁形式产出,可能是商务报告发展规划纲要年也提出了要求创新人才培养模式,坚持教学和实践相结合,理论创新和应用相结合。因此,大学阶段的教育在深化传统理论学习的同时,还要培养学习者在理论基础上的应用和创新技能,将理论教学与实践教学有机融合。通过对学习者的就业预期和实际就业环境需求的调查了解商务英语专业学生能力培养目标。课程体系的构建包括教学设施和实践基地的开发师资教学理念课程开发等。这些学者的研究主要探讨了商务英语间主要分析话语的表面内容,包括在教学上对该话语的特殊目的性学习,第个空间是把话语视为种体裁,在这个阶段已经超越了语言层面,主要是体裁事件的内容和涉及到的体裁知识。第个空间是话语的专业实践,是话语在特定的社会语境下的应用,使用者需要具有与交际事件或活动相关的大量专业知识......”。

4、“.....话语被视为种社会实践,这个空间需要的是社会语境和语用知识,在该空间中,话语已不再是单纯的语言产出,话语和科学地实践的问题,从而重建学生的生活世界孙智昌,因此实践教学也要从活动的目的出发进步设计教学形式和内容,结合真实世界的职场情境和交际事件。实践教学的意义实践能力从心理学角度是指个体在自然的情境下对未知情况的处理和解决问题的各种表现行为,从而实现自己的目标,。实践能力的培养是确保学习者对未来社会环境适应的基本要素,能力培养是过程性的,学习者需要通过引导才能够学会适应分析层面探讨特点交际事件的语言和结构特点,而在专业知识上更多探讨如何将之前所学的知识应用在实践环节,例如,回顾之前的商务导论经济学等方面的知识设计或分析产品的营销策略。话语实践环节是学习者根据已经学习的体裁事件的特征和所需的专业知识,通过实践完成交际事件并产出相应的体裁......”。

5、“.....课程设计的有效性决定了教学效果和社会环境,实践教学通过课程内容方面联系学习者之前的理论知识,注重知识的整合以及交际能力和情感多方面的发展,同时引导学习者走出校园,满足职场发展需求。国务院印发的国家教育事业发展十规划总目标明确指出推动我国迈入人力资源强国和人才强国行列创新型复合型应用型和技术技能型人才培养比例显著提高人才培养结构更趋合理,各类人才服务国家和区域经济社会发展参与国际竞争的能力显著增强。国家中长期教育改革基于体裁理论的实践课程设计模式本研究在专业话语研究模式的基础上构建商务英语专业的实践课程框架,该框架包括个环节,分别是体裁知识语言知识专业知识话语实践体裁产出。每个关节中都有相应的评价标准和反馈,这些评价标准包括自评同伴互评和教师评价,种评价相结合较终形成反馈,学习者在学习和实践过程中不断完善和改进......”。

6、“.....话主要是体裁事件的内容和涉及到的体裁知识。第个空间是话语的专业实践,是话语在特定的社会语境下的应用,使用者需要具有与交际事件或活动相关的大量专业知识。在社会空间中,话语被视为种社会实践,这个空间需要的是社会语境和语用知识,在该空间中,话语已不再是单纯的语言产出,话语使用者对社会语境和语用知识的使用体现出其在社会空间的活动范围和专业身份。的话语研究说明,话语的产出从语言交际事也为其他专业的实践课程研究提供借鉴。基于体裁理论的商务话语实践世纪年代,些学者对语篇研究从关注语言表层的词汇语法描述转向关注语篇的内在结构意义和功能。体裁的定义已不再局限在特定的语篇类型上,而是语篇所体现的社会行为,这些有相似的语言特征结构特征和社会功能的语篇形成类特定的体裁模式,使用者可以利用这样特定的模式对种重复现的情景做出反映......”。

7、“.....也指出了商务英语实践课程未来的发展以及如何适应不断变化的职场环境该课程设计提倡多样化的学习,让学生成为学习的主人,使学生的主体意识能动性和创造性不断发展,培养学生的创新意识和实践能力,其教学设计前提是对学生的需要进行分析李凯,。实践教学的意义实践能力从心理学角度是指个体在自然的情境下对未知情况的处理和解决问题的各种表现行为,从而实现自己的目标社会环境,实践教学通过课程内容方面联系学习者之前的理论知识,注重知识的整合以及交际能力和情感多方面的发展,同时引导学习者走出校园,满足职场发展需求。国务院印发的国家教育事业发展十规划总目标明确指出推动我国迈入人力资源强国和人才强国行列创新型复合型应用型和技术技能型人才培养比例显著提高人才培养结构更趋合理,各类人才服务国家和区域经济社会发展参与国际竞争的能力显著增强......”。

8、“.....的话语研究说明,话语的产出从语言交际事件的结构专业知识到社会语境的过程,也是个从基础理论到社会实践的过程,在这个过程中学习者从商务英语语言学习开始,了解不同的商务活动学习相关的商务领域专业知识,较后通过自身在真实的商务情境下的交际产生较终的话语,这些话语较终以不同的书面或口头体裁形式产出,可能是商务报告探讨话语多模态模式的研究中,从教学视角构建了书面话语的空间模式,如图该模型包括个空间,分别是文本空间策略空间专业空间和社会空间,为实现话语的特殊目的,各空间相互合作。认为文本空商务英语实践课程设计课程设计论文的结构专业知识到社会语境的过程,也是个从基础理论到社会实践的过程,在这个过程中学习者从商务英语语言学习开始,了解不同的商务活动学习相关的商务领域专业知识,较后通过自身在真实的商务情境下的交际产生较终的话语,这些话语较终以不同的书面或口头体裁形式产出......”。

9、“.....毫无疑问,这些体裁的产出是基于空间模式,缺少任何个空间的内容都无法完用者对社会语境和语用知识的使用体现出其在社会空间的活动范围和专业身份。的话语研究说明,话语的产出从语言交际事件的结构专业知识到社会语境的过程,也是个从基础理论到社会实践的过程,在这个过程中学习者从商务英语语言学习开始,了解不同的商务活动学习相关的商务领域专业知识,较后通过自身在真实的商务情境下的交际产生较终的话语,这些话语较终以不同的书面或口头体裁形式产出,可能是商务报告式,如图该模型包括个空间,分别是文本空间策略空间专业空间和社会空间,为实现话语的特殊目的,各空间相互合作。认为文本空间主要分析话语的表面内容,包括在教学上对该话语的特殊目的性学习,第个空间是把话语视为种体裁,在这个阶段已经超越了语言层面,商务导论经济学等方面的知识设计或分析产品的营销策略......”。