1、“.....按照循序渐进不断提升的原则,将专业课程内容分为基础层进阶层高阶层。结合岗位职难以实现。如下探索将创新创业教育新模式创客教育融入高职专业教育,基于专创融合的课程改革,设计专业创客教育课程,以健全高职创新创业教育课程体系。创客教育课程的概念与内涵创客教育是种回归生活,指向创造的素质型教育,强调通过协作探究分析问题,应用工具,解决问题,共享智慧优化迭代和创新成果等系列活动来培养学家政策驱动下,国内各高校通过体制改革课程建设等探索专创融合路径,提高大学生创新创业能力。摘要当前高职酒店管理专业课程存在专业教育与创新创业教育疏离专创融合型课程教学资源缺乏等问题。现以创客教育课程设计指导理论和实践成果为基础,构建基于专创融合的学做创体高职专业创客教育课程设计模式,探索双创背景下的高与实战交融的学习环境中形成渲染和丰厚高职文化和精神,培养学生技术创新和技能卓越的职业工匠精神......”。

2、“.....在国内掀起了股创新浪潮,高校创新创业教育肩负着培养新时代大学生创新人才的重要使命。因此,年,国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见里提到各高高职专业创客教育课程设计模式研究课程设计论文育课程设计模式以美国社会心理学家库伯提出的体验式学习理论和麻省理工学院西蒙派珀特教授提出的建造主义理论为理论指导,以创新创业教育与专业教育的浸润式融合学做创为导向的高校创客教育课程设计模式等成果为研究基础,构建个目标层体系学做创体的高职酒店管理专业创客教育课程设计模式,对高职酒店专业课程的体高职专业创客教育课程设计模式,探索双创背景下的高职酒店管理专业课程改革创新路径。关键词高职酒店管理专创融合课程设计模式学做创体化双创时代背景下,为满足酒店行业对创新人才的需求,各高职进行了系列酒店管理专业课程体系改革,虽增设创业基础就业指导等创业课程......”。

3、“.....应具备定的知识基础和创新实践共享交流的能力与意识。因此,从事酒店产品研发美食制作活动策划管理创新和服务设计等闪耀着创意智慧与热情的工作的酒店员工都能称之为酒店创客。高职专业创客教育课程设计模式研究课程设计论文。高职酒店管理专业创客成果等系列活动来培养学习者的创客素养,是种能够带来完整思维链条的教育形式。创客教育,并非是教创客,而是塑造学习者的创客思维。创客教育课程是种通过项目或专题引导学习者开展跨领域深入探究与实践,并通过运用信息技术和工具解决实际问题的方法和过程,不断提升学习者创客思维和创新能力的新型课程。高职的创客教育除立问题意识和创新意识,培养反思能力知识整合运用能力沟通协作能力和创新能力等高阶思维能力,实现具有双创特征的酒店专业人才培养目标......”。

4、“.....应具备定的知识基础和创新实践共享交流的能力与意设专门的创客教育课程外,也可对专业课程进行改造,结合专业特点和课程内容,将创客教育的理念融入专业教育教学中,设计融合型高职专业创客教育课程。摘要当前高职酒店管理专业课程存在专业教育与创新创业教育疏离专创融合型课程教学资源缺乏等问题。现以创客教育课程设计指导理论和实践成果为基础,构建基于专创融合的学做基于分层专创融合的课程内容层体系建构课程内容开发应以实现课程目标为核心,结合专业特点,以跨学科重实践面向真实情境的问题解决为主。对酒店管理学生未来从事的典型工作岗位进行职业能力和工作任务分析,以酒店服务与管理工作运行为主线,按照循序渐进不断提升的原则,将专业课程内容分为基础层进阶层高阶层。结合岗位职新创业教育与专业教育的浸润式融合学做创为导向的高校创客教育课程设计模式等成果为研究基础......”。

5、“.....对高职酒店专业课程的课程目标课程内容学习过程活动设计活动实施学习空间师资队伍评价体系进行重新定位和设计。高职酒店管理专业创客教育课程目标设计创新驱动的知识与技能目标培养高阶创客思维的能力目标和传承职业工匠精神的情感态度价值目标。学做创链条式的课程学习活动实施结合高职教学特点,采用基于翻转课堂的混合式学习模式开展学习活动。合作探究学习环节可安排在课前,教师在学习平台上发布任务,提供完成任务所需的学习资源,及时进行引导答疑评议和反馈。学生根据任务查培养,专业教育与创新创业教育疏离导致创新人才培养目标难以实现。如下探索将创新创业教育新模式创客教育融入高职专业教育,基于专创融合的课程改革,设计专业创客教育课程,以健全高职创新创业教育课程体系。创客教育中创客文化的精神内核就是工匠精神。基于此,将创客文化与精神浸润到专业课程教学全过程......”。

6、“.....也可对专业课程进行改造,结合专业特点和课程内容,将创客教育的理念融入专业教育教学中,设计融合型高职专业创客教育课程。摘要当前高职酒店管理专业课程存在专业教育与创新创业教育疏离专创融合型课程教学资源缺乏等问题。现以创客教育课程设计指导理论和实践成果为基础,构建基于专创融合的学做育课程设计模式以美国社会心理学家库伯提出的体验式学习理论和麻省理工学院西蒙派珀特教授提出的建造主义理论为理论指导,以创新创业教育与专业教育的浸润式融合学做创为导向的高校创客教育课程设计模式等成果为研究基础,构建个目标层体系学做创体的高职酒店管理专业创客教育课程设计模式,对高职酒店专业课程的质要求,将模块内容进行项目化转换,项目围绕问题和任务展开,让学生在解决问题和完成任务过程中逐步内化知识强化技能,树立问题意识和创新意识,培养反思能力知识整合运用能力沟通协作能力和创新能力等高阶思维能力......”。

7、“.....学做创体的课程学习过程设计克里斯安德森高职专业创客教育课程设计模式研究课程设计论文能引领的教育新时代下,高职酒店管理专业创客教育课程的总体目标为培养学生良好创新创造就业创业能力与可持续发展的素养。融入创新创造力培养具体要求的课程目标具体包括提升酒店创客技能的知识与技能目标培养高阶创客思维的能力目标和传承职业工匠精神的情感态度价值目标。高职专业创客教育课程设计模式研究课程设计论文育课程设计模式以美国社会心理学家库伯提出的体验式学习理论和麻省理工学院西蒙派珀特教授提出的建造主义理论为理论指导,以创新创业教育与专业教育的浸润式融合学做创为导向的高校创客教育课程设计模式等成果为研究基础,构建个目标层体系学做创体的高职酒店管理专业创客教育课程设计模式,对高职酒店专业课程的习资源进行整合,可使创客学习活动不局限于课前课中和线上线下的划分与割裂,学生可根据学习需求自然转换学习空间......”。

8、“.....高职酒店管理专业创客教育课程设计模式以美国社会心理学家库伯提出的体验式学习理论和麻省理工学院西蒙派珀特教授提出的建造主义理论为理论指导,以,也可对专业课程进行改造,结合专业特点和课程内容,将创客教育的理念融入专业教育教学中,设计融合型高职专业创客教育课程。基于分层专创融合的课程内容层体系建构课程内容开发应以实现课程目标为核心,结合专业特点,以跨学科重实践面向真实情境的问题解决为主。对酒店管理学生未来从事的典型工作岗位进行职业能力和工作文献学习微课在线测试和课前实践,主动构建知识技能,通过讨论探究,制定任务方案。项目导向实践性环节和体验为主创造性环节可安排在课中,学生根据方案完成任务,进行成果展示,分享经验交流心得和改进反思。随着信息数据在教育领域的广泛应用,教师在确保教学设计贯性和学习过程系统性持续性的前提下,将课前课中线上线下设专门的创客教育课程外......”。

9、“.....结合专业特点和课程内容,将创客教育的理念融入专业教育教学中,设计融合型高职专业创客教育课程。摘要当前高职酒店管理专业课程存在专业教育与创新创业教育疏离专创融合型课程教学资源缺乏等问题。现以创客教育课程设计指导理论和实践成果为基础,构建基于专创融合的学做程目标课程内容学习过程活动设计活动实施学习空间师资队伍评价体系进行重新定位和设计。高职酒店管理专业创客教育课程目标设计创新驱动智能引领的教育新时代下,高职酒店管理专业创客教育课程的总体目标为培养学生良好创新创造就业创业能力与可持续发展的素养。融入创新创造力培养具体要求的课程目标具体包括提升酒店创客技认为创客是指把具备相当技术挑战的创意转变为现实的人,应具备定的知识基础和创新实践共享交流的能力与意识。因此,从事酒店产品研发美食制作活动策划管理创新和服务设计等闪耀着创意智慧与热情的工作的酒店员工都能称之为酒店创客......”。