1、“.....这种教学模式是种真正目教学指的是在教师的指导下,学生以小组形式共同完成个教学项目的全部内容,是德国外语课堂教学中种教学互动的重要模式。项目教学是外语课堂教学中种新型的教学方法,也是种在德国广为采用的教学模式。德语课程设计项目教学应用课程设计论文。项目教。通过这种自主学习,加深他们对已有知识的理解。通过这种形式的自主学习,学生不但学会了自己所选项目要求掌握的知识内容,而且学会了发现问题与分析问题,学会了自我纠错解决问题,学会了评价项目执行和完成情况,并进步在这个过程中学会了承担起学习的历史人物与事件,作为德国历史课项目教学的目标设计。根据教学要求,设计项目教学计划。在目标设计的时候,可以从以下几个方面去考虑,即知识目标,能力目标和情感态度目标。知识目标掌握德国各历史阶段的时间跨度和时代特征了解每阶段的主要历史人物与德语课程设计项目教学应用课程设计论文组的成果......”。

2、“.....项目教学对教师提出的新要求这种项目教学的实施也对教师提出了新的要求,教师需要拥有更多的知识储备和更高的文化素养,教师必须随时应对学生提出的各种疑惑。在项目教学的方式上,教师需要做的是指导。教学过程有任何德语基础的学生来说并非易事。如果只是听教师用德语讲述德国的历史知识,学生的接受度并不高。而采用项目教学的模式来设计德语教学中的德国历史课程,这样的情况就会有所改观。因为教师可以根据教材事先进行科学合理的规划,并将它分割成几个模块,小组的研究进展,并提供相应的指导。有关检查与评估,通常是待这个项目教学的研究结束时,由每个小组做出个产品作为研究工作的总结。这个产品可以是本小册子张张海报或个网页等。在学期结束前的较后几次课的课堂上,各小组分别向老师和全体同学演示小项目教学的模式对此展开教学设计。首先,教师先把德国历史的整体脉络向学生作个介绍,让学生对德国历史有个大致的了解......”。

3、“.....然后按照人数将学生分成若干小组。让学生自己选择个感兴趣的项目,分组合作进行研究,较后者通过教师的指导,借助小组成员的合作,共同完成学习任务。其突出的特点就是教师与学生的紧密合作,教师与学生共同承担完成个教学项目的全部内容。关键词项目教学课程设计德国历史项目教学的含义项目教学指的是在教师的指导下,学生以小组形式共同完研究成果在全体师生面前公开演示汇报。这种教学模式突出的是研究能力科学方法和项目参与者的爱好等。每位参与项目的同学都选择自己喜欢的项目教师只是指导者和帮助者,每个学生与大家起共同承担责任。这门课程需要用德语来学习个陌生国家的历史,这对于项目教学的意义和缺点这种项目教学不再拘泥于教材中的语言知识的简单传授,而是侧重于学生的自主掌握知识能力的培养。这种项目教学注重培养学生实践能力培养项目参与者自主学习的能力培养参与者的合作能力培养学生的创新能力......”。

4、“.....定期汇报各自的研究进展情况。教师在每次课堂教学任务完成后留出些时间让各小组成员面对面进行交流,同时教师询问各小组的研究进展,并提供相应的指导。有关检查与评估,通常是待这个项目教学的研究的选择要尽可能地贴近学生的实际要培养学生的团队合作的能力其较终成果要能够让每个参与者获得成就感和荣誉感。总之,在项目教学的实施过程中,既要体现项目参与者的主体地位,又要发挥教师的主导作用体现培养人才以能力为本的价值取向使课堂教学后制定项目教学计划,在课堂教学中结合进行,这样能大大提高教学的有效性。这种项目教学的具体过程可以按如下步骤进行设计目标并确定任务教师根据教学大纲将整个德国历史的内容分成若干阶段,然后在每个阶段中,把那些对德国历史发展进程起到过重大影响的研究成果在全体师生面前公开演示汇报......”。

5、“.....每位参与项目的同学都选择自己喜欢的项目教师只是指导者和帮助者,每个学生与大家起共同承担责任。这门课程需要用德语来学习个陌生国家的历史,这对于组的成果,并将研究的内容作次相关的演讲。项目教学对教师提出的新要求这种项目教学的实施也对教师提出了新的要求,教师需要拥有更多的知识储备和更高的文化素养,教师必须随时应对学生提出的各种疑惑。在项目教学的方式上,教师需要做的是指导。教学过程再各自协商确定项目的具体内容和步骤,然后进行小组内分工,较后各自开展研究。每位小组成员要经常向小组内其他成员交流搜集到的相关资料,定期汇报各自的研究进展情况。教师在每次课堂教学任务完成后留出些时间让各小组成员面对面进行交流,同时教师询问德语课程设计项目教学应用课程设计论文束时,由每个小组做出个产品作为研究工作的总结。这个产品可以是本小册子张张海报或个网页等。在学期结束前的较后几次课的课堂上......”。

6、“.....并将研究的内容作次相关的演讲。德语课程设计项目教学应用课程设计论文组的成果,并将研究的内容作次相关的演讲。项目教学对教师提出的新要求这种项目教学的实施也对教师提出了新的要求,教师需要拥有更多的知识储备和更高的文化素养,教师必须随时应对学生提出的各种疑惑。在项目教学的方式上,教师需要做的是指导。教学过程语教学,年第期,作者蔡玳燕单位宁波大学外国语学院。实施计划并检查评估项目选题完成后,将喜欢同项目的学生组成个个小组,般是个同学组。各小组的学习研究目标明确以后,再各自协商确定项目的具体内容和步骤,然后进行小组内分工,较后各自开展研究。每突出的特点就是教师与学生的紧密合作,教师与学生共同承担完成个教学项目的全部内容。项目教学的意义和缺点这种项目教学不再拘泥于教材中的语言知识的简单传授,而是侧重于学生的自主掌握知识能力的培养......”。

7、“.....可以说,这种项目教学模式,是值得在德语课堂教学中借鉴和推广的种行之有效的教学方法。参考文献蔡玳燕德语课堂教学模式的新探索项目课长春师范学院学报,年月,黄克琴,语言教学改革与素质教育同济大学德语项目教学概述,国外外研究成果在全体师生面前公开演示汇报。这种教学模式突出的是研究能力科学方法和项目参与者的爱好等。每位参与项目的同学都选择自己喜欢的项目教师只是指导者和帮助者,每个学生与大家起共同承担责任。这门课程需要用德语来学习个陌生国家的历史,这对于,教师还需要时时关注学生的组织协调和创新能力的培养。所以,教师要不断提升自我,要以指导者的身份和学生起学习。教师所选取的项目内容必须简单和典型,便于学生对知识的迁移必须让学生有定的学习时间上的空间,有课余时间去思考,去查阅研究项目内小组的研究进展,并提供相应的指导。有关检查与评估,通常是待这个项目教学的研究结束时......”。

8、“.....这个产品可以是本小册子张张海报或个网页等。在学期结束前的较后几次课的课堂上,各小组分别向老师和全体同学演示小正意义上的素质教育。对学生无疑也具有很大的吸引力。项目教学的特点项目教学的特点是以完成项目内容为目标以小组合作为主要学习模式教师职能实现从传授向指导的转变。它强调的是学生的自主学习,根据教学大纲选择有代表性的内容作为任务目标项目参者自主学习的能力培养参与者的合作能力培养学生的创新能力。这种教学模式是种真正意义上的素质教育。对学生无疑也具有很大的吸引力。实施计划并检查评估项目选题完成后,将喜欢同项目的学生组成个个小组,般是个同学组。各小组的学习研究目标明确以后德语课程设计项目教学应用课程设计论文组的成果,并将研究的内容作次相关的演讲。项目教学对教师提出的新要求这种项目教学的实施也对教师提出了新的要求,教师需要拥有更多的知识储备和更高的文化素养......”。

9、“.....在项目教学的方式上,教师需要做的是指导。教学过程的特点项目教学的特点是以完成项目内容为目标以小组合作为主要学习模式教师职能实现从传授向指导的转变。它强调的是学生的自主学习,根据教学大纲选择有代表性的内容作为任务目标项目参与者通过教师的指导,借助小组成员的合作,共同完成学习任务。小组的研究进展,并提供相应的指导。有关检查与评估,通常是待这个项目教学的研究结束时,由每个小组做出个产品作为研究工作的总结。这个产品可以是本小册子张张海报或个网页等。在学期结束前的较后几次课的课堂上,各小组分别向老师和全体同学演示小责任。情感态度目标在系统掌握德国历史常识的基础上,培养学生的历史情感和爱国思想,学会理解和运用科学的历史的眼光看待历史上的人物与历史事件,从而增强学生的责任感与使命感,树立起正确的价值观。关键词项目教学课程设计德国历史项目教学的含义大事件对这阶段的历史有个基本的理解和认识......”。