1、“.....推荐阅读书目等,内容相对稳定。非结构化的学习资料包括指导教师助教学习小组成员网络社区交流的内容,内容不断变化,由助教老师以讨论精华帖群共享文件的形式汇总分方式,我们把阅读参考部分分成结构化非结构化学习资源两个部分。结构化的学习资源包括教师教学课件教材补充学习资料国家有关政策测试题及公共职业教育媒体视频资料,大学生职业发展相关优秀电子书,推荐阅读书目等,内容相对稳定。非结构化的学习资料包括指导教师助教学习小组成员网络社区交流的内容,内容不断变化,由助教老师以讨论精华帖群共享文件的形式汇总分享阅读网络课程程是教育部规定公共必修内容,是高校落实大众创业万众创新的落脚点。鉴于多数学校存在职业指导师资力量较为薄弱周课时数较少等限制条件,目前大学生职业指导课程教学仍以传统讲授和讨论为主,侧重就业政策分析就业形势,传授求职择业技巧等方面知识,与学生互动少,对学生的个性塑造自我认知和潜能开发......”。

2、“.....随着网络技术的普及和信息化学习环境的建立,混合式考虑下的几个要素首先,网络课程的设计是受课程目标导向的,明确的课程目标对网络课程设计有着导向作用其次,要明确网络课程在网络学习环境中的资源核心地位再次,网络课程在不同程度上担任着教师教材教学媒体种角色,因此网络课程包含了教学策略的要素网络课程还包括学习过程支持的要素较后网络课程还包括辅助学习资源和互动环节。摘要在网络技术广泛应用于教育的时代背景下大学生职业指导网络课程设计课程设计论文过短片和课堂讲解介绍课程的教学目标教学内容框架重点难点,作业任务等注意事项和网络自主学习遇到困难的求助方式,组建网络讨论组群组,完成初步团队破冰。由于学习者个体在自主学习阶段处于较为孤立的状态,容易倦怠,在课程开设之初的准备活动非常必要。营造个线上线下共享的社会存在,有利于网络课程的互动开展......”。

3、“.....为高校职业指导网络课程的建设带来借鉴作用。理论依据网络课程的概念从课程的概念推导而来,中国知网以网络课程设计为主题搜索共有条文献资料,国内外学者在讨论网络课程时,比较致的采用美国教育百科辞典中的定义课程指在学校的教师指导下出现的学习者学习活动的总体,是包含了教育目标教学内容教学活动乃至评价方法在内的广泛概念。网络课程的建设中,强和注意事项做线上线下指导。教师团队将上述课程设计个版块的资料进行网络建设,组建主讲教师助教的教学团队,为保障教学质量,将学生按照教学班进行分组,人数规模控制在人组,每组搭配名主讲教师和若干名助教。主讲教师般为负责该课程前期视频录制的专业教师,助教有各学院职业指导教师和相关专业学生代表组成。教师团队在这个阶段开始在线上推送课程宣传片,在线下组织现场见面会,造自我认知和潜能开发,创新创业能力培养比较欠缺......”。

4、“.....混合式教学逐渐在高校中推广。混合式教学为弥补职业指导工作专业师资不足解决课程资源短缺提供了新的解决思路。如何将传统的课程进行改造升级,使课程设计和实施既能够达到教学目标要求,又能够适用于网络教学环境,提高学生学习自主性,提升教学效果,是课题团队研究重点。我们课题团队论的效果大学生职业指导的课程内容本身包含了很多自我认知职业能力测试等环节,我们在课程设计中专门制作了职业测评版块,包括兴趣爱好测评职业能力测评个人价值观测评创业能力测评等测评软件,是帮助学生完成各类职业测评,为学生提供便利条件的服务体系。职业认知与生涯规划创业教育就业指导门课程,分别采用以上个版块,根据各自需要进行组合,完成网络课程设计和开课前准备工邢台学院为例,基于混合式教学需要对大学生职业指导课程进行重新设计并开展实证研究。摘要在网络技术广泛应用于教育的时代背景下,通过教学实践经验总结......”。

5、“.....通过混合式教学,达到提升人才培养质量的目的。从混合式教学模式的需要出发,以高等学校公共必修课程大学生职业指导为载体,探讨网络课程版块根据学习资源的组织方式,我们把阅读参考部分分成结构化非结构化学习资源两个部分。结构化的学习资源包括教师教学课件教材补充学习资料国家有关政策测试题及公共职业教育媒体视频资料,大学生职业发展相关优秀电子书,推荐阅读书目等,内容相对稳定。非结构化的学习资料包括指导教师助教学习小组成员网络社区交流的内容,内容不断变化,由助教老师以讨论精华帖群共享文件的形式汇总分捷的数据分析档案整理追踪指导平台。网络课程版块设计基于以上分析,职业指导网络课程应当能够提供多样化资料支持自主学习应当支持小组讨论师生互动等不同层面的协作学习应当为学习者提供相应的测试和反馈应当能够记录学习者的进度并支持教学评价。教研室经过反复调研和讨论......”。

6、“.....根据门课程的不同需要进行组合网络课堂以微课教为防止学习者怠学,我们专门在课程学习中加入了验证性测试环节,针对教学视频和教学资料建立题量充沛的试题库,在每个视频完后完成随机抽取的验证问题才能进入下环节学习,较大程度督促学生有效学习。教师团队的辅导主要包括网络线上讨论答疑和课堂线下个性化实践指导两大类。在线讨论答疑我们采用讨论区问题贴和群组讨论的方式,讨论区问题贴是教师预设讨论主题,学生留言,所有学生学生的主动性,强调师生更多的有效互动,强调在教学过程的生成性,课程理论学者们在这个方面进行过深入的广义上的探索,斯滕豪斯在他的课程研究与编制导论书中认为课程的研究和开发应该是个动态的持续发展的过程,课程的设计应该是研究编制评价合而为的。施瓦布的实践性课程理论,认为课程是教师学生环境教材个因素构成的生态系统。在此基础上......”。

7、“.....基于混合式教学需要对大学生职业指导课程进行重新设计并开展实证研究。摘要在网络技术广泛应用于教育的时代背景下,通过教学实践经验总结,教育工作者逐渐致力于探索将网络学习的交互性优势与传统课堂教学不可替代性结合起来,通过混合式教学,达到提升人才培养质量的目的。从混合式教学模式的需要出发,以高等学校公共必修课程大学生职业指导为载体,探讨网络课程版块过短片和课堂讲解介绍课程的教学目标教学内容框架重点难点,作业任务等注意事项和网络自主学习遇到困难的求助方式,组建网络讨论组群组,完成初步团队破冰。由于学习者个体在自主学习阶段处于较为孤立的状态,容易倦怠,在课程开设之初的准备活动非常必要。营造个线上线下共享的社会存在,有利于网络课程的互动开展,满足学习者情感上的需求这阶段以学生线上自主学习为主,教师团教师根据知识点的内容选择适合的呈现形式制作教学视频,视频时长根据人的注意力较佳时限设定......”。

8、“.....符合短小精悍的理念,适用于网络终端播放和学生碎片化学习需求。视频录制脚本由教研室教师反复讨论完成,有清晰的情景引入层次清楚的知识总结与现实紧密结合的生动案例等内容,这板块是学生自主学习提高的教学体系之段。这阶段的主要目的是教师对学生的学习目标学习进程大学生职业指导网络课程设计课程设计论文视频为主,教师根据知识点的内容选择适合的呈现形式制作教学视频,视频时长根据人的注意力较佳时限设定,般不超过分钟,符合短小精悍的理念,适用于网络终端播放和学生碎片化学习需求。视频录制脚本由教研室教师反复讨论完成,有清晰的情景引入层次清楚的知识总结与现实紧密结合的生动案例等内容,这板块是学生自主学习提高的教学体系之大学生职业指导网络课程设计课程设计论文过短片和课堂讲解介绍课程的教学目标教学内容框架重点难点,作业任务等注意事项和网络自主学习遇到困难的求助方式,组建网络讨论组群组,完成初步团队破冰......”。

9、“.....容易倦怠,在课程开设之初的准备活动非常必要。营造个线上线下共享的社会存在,有利于网络课程的互动开展,满足学习者情感上的需求这阶段以学生线上自主学习为主,教师团的问题,将优秀观点以精华帖推荐的形式保留成课程资料。课堂线下辅导,针对线上热点问题和学习者表现出的困难,邀请全部或部分同学,进行针对性讲座或实践指导,以职业规划大赛创业风暴等方式进行面对面辅导,弥补网络辅导的不足这阶段重点完成线上教学工作的总结和资料汇总存档,与线下学生创新创业教育结合,为学生升学就业服务。相对于传统课程的课后总结,网络为教学提供了更指导的课程内容本身包含了很多自我认知职业能力测试等环节,我们在课程设计中专门制作了职业测评版块,包括兴趣爱好测评职业能力测评个人价值观测评创业能力测评等测评软件,是帮助学生完成各类职业测评,为学生提供便利条件的服务体系......”。