1、“.....对能力的培养是单项的,在顶点课程中,学生在执行综上培养目标的有效途径。高职畜牧兽医专业顶点课程的设计黑龙江职业学院畜牧兽医专业自年实施成果导向课程改革,对原课程体系进行了检视与调整,设置了顶点课程虚拟牧场运营。该课程由多名专业课程教师任辅导老师,安排在学生较后学年进行,采取翻转课堂的教学模式。翻转课理饲料生产畜禽饲养管理动物疾病防治动物检疫检验等多个领域,要求毕业生既要具备良好的职业道德和工匠精神,又要掌握畜禽饲养繁育防疫和疾病防治等专业技术,其核心能力涵盖了沟通整合学习创新畜牧兽医专业技术问题解决责任关怀和职业素养等多个方面。要培养出这种复合型进行了检视与调整,设置了顶点课程虚拟牧场运营。该课程由多名专业课程教师任辅导老师,安排在学生较后学年进行,采取翻转课堂的教学模式。翻转课堂是将学习过程的两个步骤知识传授与知识内化分别放在了课下与课上......”。

2、“.....课上翻转课堂与畜牧兽医专业顶点课程设计畜牧兽医论文资料的学习,小组合作完成任务。课堂上教学活动设计与实施课堂上各小组同学就项目完成情况向老师及全班同学汇报,教师做为活动的组织者协调者,根据学生反馈问题,针对同学们的共性问题,组织学生讨论解决。个性化问题通过组内疑议讨论形成初步答案,教师对组间讨论有疑议个性化问题通过组内疑议讨论形成初步答案,教师对组间讨论有疑议的内容通过引导等方式进行分析解答,并总结。参考文献陈竹青,吴剑丽顶点课程在高等职业教育实践中的应用武汉职业技术学院学报,叶信治,杨旭辉顶点课程高职学生从学校到职场的桥梁中国施要求明确传达给学生,为翻转课堂实施做好准备。为学生分好学习小组,讲授翻转课堂实施过程和考核方式,并将项目参考资料课件思考题作业等上传于课程网络学平台微助教网站。学生活动学生借助手机客户端电脑等开展个性化自主学习......”。

3、“.....任课教师召开次翻转课堂启动会,要将项目的实施要求明确传达给学生,为翻转课堂实施做好准备。为学生分好学习小组,讲授翻转课堂实施过程和考核方式,并将项目参考资料课件思考题作业等上传于课程网络学平台微助教网站。学生活动学生借助手机客户端电脑场的生产,能制定牧场饲料人力和资金的管理方案,完成各类牧场的经济核算。本课程培养学生团结协作自主学习遵守职业规范爱岗敬业的职业素养。教学项目设计虚拟牧场运营课程设计了商品肉鸡场的运营商品蛋鸡场的运营种鸡场的运营种猪场的运营肉牛场的运营和奶牛场的运营个项等开展个性化自主学习,通过自主观看视频阅读课件等形式完成相应资料的学习,小组合作完成任务。课堂上教学活动设计与实施课堂上各小组同学就项目完成情况向老师及全班同学汇报,教师做为活动的组织者协调者,根据学生反馈问题,针对同学们的共性问题,组织学生讨论解决......”。

4、“.....在真实世界中,把所学知识和技能应用于解决实际问题,帮助学生积极应对未来岗位要求,强化未来职场所需的核心能力。以往的专业课程中,对能力的培养是单项的,在顶点课程中,学生在执行综划与教学提供依据课程规划与教学设计是否合理,主要通过学生在学业结束后能力的达成来评价。顶点课程的实施过程及项目完成情况,能提前反馈学生的能力达成度。翻转课堂与畜牧兽医专业顶点课程设计畜牧兽医论文。整合所学的核心能力通过顶点课程的实施,促进学生对已学品牌研究,作者孙耀辉单位黑龙江职业学院。翻转课堂与畜牧兽医专业顶点课程设计畜牧兽医论文。强化未来所需的核心能力顶点课程要求学生完成服务性学习综合性实习等应用性的项目,在真实世界中,把所学知识和技能应用于解决实际问题,帮助学生积极应对未来岗位要教研究,李晓星翻转课堂教学模式在产品测绘实践中的应用研究品牌研究,作者孙耀辉单位黑龙江职业学院......”。

5、“.....高职畜牧兽医专业顶点课程的设计黑龙江职业学院畜牧兽医专业自年实施成果导向课程改革,对原课程体系等开展个性化自主学习,通过自主观看视频阅读课件等形式完成相应资料的学习,小组合作完成任务。课堂上教学活动设计与实施课堂上各小组同学就项目完成情况向老师及全班同学汇报,教师做为活动的组织者协调者,根据学生反馈问题,针对同学们的共性问题,组织学生讨论解决。资料的学习,小组合作完成任务。课堂上教学活动设计与实施课堂上各小组同学就项目完成情况向老师及全班同学汇报,教师做为活动的组织者协调者,根据学生反馈问题,针对同学们的共性问题,组织学生讨论解决。个性化问题通过组内疑议讨论形成初步答案,教师对组间讨论有疑议个项目要按实际生产运行要求,规划出饲养规模确定养殖场地并设计场区布局,确定出养殖品种并说明理由,确定所需设备,做出饲料和兽药计划,说明饲养管理和防疫要点......”。

6、“.....课堂下活动设计与实施教师活动上课前周,任课教师召开次翻转课堂启动会,要将项目的实翻转课堂与畜牧兽医专业顶点课程设计畜牧兽医论文知识技能的跨学科整合,为学生提供整合已获得的知识技能和态度等机会,使学生把在校所学的大量零碎性知识整合成统的整体,提升通识教育的连贯性和相关性,密切联系通识教育与专业教育的关系。高品质完成顶点课程,对提高学生问题解决组织领导团队合作和沟通表达能力特别重资料的学习,小组合作完成任务。课堂上教学活动设计与实施课堂上各小组同学就项目完成情况向老师及全班同学汇报,教师做为活动的组织者协调者,根据学生反馈问题,针对同学们的共性问题,组织学生讨论解决。个性化问题通过组内疑议讨论形成初步答案,教师对组间讨论有疑议整合,为学生提供整合已获得的知识技能和态度等机会,使学生把在校所学的大量零碎性知识整合成统的整体,提升通识教育的连贯性和相关性......”。

7、“.....对提高学生问题解决组织领导团队合作和沟通表达能力特别重要。为修正课程规很好地实现该课程的教学目标。教学目标虚拟牧场运营课程是总结性课程,学生通过本课程的学习能根据基础条件做出猪场羊场禽场或牛场的建设规划,能根据生产模式准备牧场生产设备,能按饲养规程管理猪场禽场牛场的生产,能制定牧场饲料人力和资金的管理方案,完成各类牧场的求,强化未来职场所需的核心能力。以往的专业课程中,对能力的培养是单项的,在顶点课程中,学生在执行综合性项目过程中,在整合知识能力的同时,更加强调应用性,使其未来所需的核心能力得到强化。整合所学的核心能力通过顶点课程的实施,促进学生对已学知识技能的跨学科等开展个性化自主学习,通过自主观看视频阅读课件等形式完成相应资料的学习,小组合作完成任务。课堂上教学活动设计与实施课堂上各小组同学就项目完成情况向老师及全班同学汇报,教师做为活动的组织者协调者......”。

8、“.....针对同学们的共性问题,组织学生讨论解决。内容通过引导等方式进行分析解答,并总结。参考文献陈竹青,吴剑丽顶点课程在高等职业教育实践中的应用武汉职业技术学院学报,叶信治,杨旭辉顶点课程高职学生从学校到职场的桥梁中国高教研究,李晓星翻转课堂教学模式在产品测绘实践中的应用研究施要求明确传达给学生,为翻转课堂实施做好准备。为学生分好学习小组,讲授翻转课堂实施过程和考核方式,并将项目参考资料课件思考题作业等上传于课程网络学平台微助教网站。学生活动学生借助手机客户端电脑等开展个性化自主学习,通过自主观看视频阅读课件等形式完成相应综合性项目过程中,在整合知识能力的同时,更加强调应用性,使其未来所需的核心能力得到强化。教学目标虚拟牧场运营课程是总结性课程,学生通过本课程的学习能根据基础条件做出猪场羊场禽场或牛场的建设规划,能根据生产模式准备牧场生产设备,能按饲养规程管理猪场禽场牛经济核算......”。

9、“.....教学项目设计虚拟牧场运营课程设计了商品肉鸡场的运营商品蛋鸡场的运营种鸡场的运营种猪场的运营肉牛场的运营和奶牛场的运营个项目。要求各组学生根据兴趣和就业志愿选择个项目,分阶段完成。每翻转课堂与畜牧兽医专业顶点课程设计畜牧兽医论文资料的学习,小组合作完成任务。课堂上教学活动设计与实施课堂上各小组同学就项目完成情况向老师及全班同学汇报,教师做为活动的组织者协调者,根据学生反馈问题,针对同学们的共性问题,组织学生讨论解决。个性化问题通过组内疑议讨论形成初步答案,教师对组间讨论有疑议是将学习过程的两个步骤知识传授与知识内化分别放在了课下与课上,即课下通过学生自主学习相关资料来完成知识的学习,课上则通过互动交流协作探究等各种形式来完成知识的内化。根据顶点课程的属性和翻转课堂的特点......”。