1、“.....护理岗位分级作为临床护士的种系统化的专业能力培养与评价制度,如何通过核心能力评价护士已经成为目前护理人力资源管理亟待解决的问题。注册护士核心能力量表芳等对不同学历年龄技术职称等对护士核心能力的影响进行研究,多元回归分析显示工作年限职称婚姻状况工作满意度自评健康状况是护士核心能力的主要影响因素李小芒等针对医院团队气氛对护士核心能力影响的研究结果表明,医院内良好的团队氛围有利于提高护士的核心能力。本研究将注册护士核心能力个维度与注册护士个层级之间的相关性进行分析,结果显示,护士层级与批判性思维科研能力,领导能力,人际关系,法律伦理实践能力,专业发展,教育咨询个维度成正相关关力。本研究将注册护士核心能力量表应用于不同层级的注册护士,分层测试其核心能力,将各维度得分进行统计分析。纳入研究的各层级护士,按照学历技术职称工作年限学术能力等综合评价,将注册护士划分为层级......”。

2、“.....不同层级注册护士的批判性思维科研,领导能力,人际关系,法律伦理实践,专业发展,教育咨询个维度得分比较差异有统计学意义。提示目前护士的学校教育和规范化培训期间的在职教育,更注重于临床工作能力的培养,倾向于实践能力的应用类教育力培养与评价制度,全国护理事业发展规划年和关于实施医院护士岗位管理的指导意见中指出护理人力资源科学管理是稳定临床护士队伍的基础,并且指出护士职业发展路径的目标是以护士临床护理服务能力和专业技术水平为主要指标,结合工作年限职称和学历等,对护士进行合理分层,建立符合护理工作特点的护士分层级管理,将护士分层管理与护士的薪酬分配晋升晋级等有机结合,拓宽护士职业发展空间,调动护士工作积极性。自年以来,我院以国家宏观政策为指导,根据学历职注册护士核心能力与护理岗位分级分析医院护理论文技术职称工作年限学术能力等综合评价,将注册护士划分为层级,结果表明......”。

3、“.....领导能力,人际关系,法律伦理实践,专业发展,教育咨询个维度得分比较差异有统计学意义。提示目前护士的学校教育和规范化培训期间的在职教育,更注重于临床工作能力的培养,倾向于实践能力的应用类教育。而批判性思维科研,领导能力,人际关系,法律伦理,专业发展,教育咨询等反映护士核心能力的其余个维度,随着护士层级增高,核心能力得分提高方法研究对象以山西省所级甲等医院的注册护士为研究对象,按照不同层级以胸卡号编序,以抽签法抽取各层级护士各人,共计调查人。护理岗位级别划分按照山西省卫生厅制定的岗位分级标准结合临床实际,以学历职称工作年限教学能力科研能力指令性任务完成情况作为划分标准。级专科及以上学历,取得执业护士资格证,就职后处于规范化培训期间的护士级本科及以上学历,经过规范化培训考试合格,结束轮转获得护师初级技术职称,且临床工作年年的护才岗适其职的目的......”。

4、“.....有学者以护理本科生为研究对象,探讨护生批判性思维与科研能力的相关性,结果表明,科研能力和评判性思维密切相关。高学历护理人员更注重岗位与职业发展需求,而项病人对护士职业能力期望的调查显示,病人认为护士执业能力重要程度的首位是沟通能力。本研究将注册护士核心能力量表应用于不同层级的注册护士,分层测试其核心能力,将各维度得分进行统计分析。纳入研究的各层级护士,按照学查员检查问卷填写完整后即刻收回,如有空项,调查员提醒被调查人员及时补充完整。本次发放问卷份,收回份,有效回收率。关键词注册护士核心能力注册护士核心能力评价量表护理岗位分级护理管理评价随着医学模式的不断转变,医疗护理服务对护士的能力需求也不断提高,使得护士的岗位职能逐渐发生变化,当前我国医院护理管理模式正在从传统的平台式向岗位分级模式转换。护理岗位分级作为临床护士的种系统化的专业能力培养与评价制度......”。

5、“.....收回份,有效回收率。对象与方法研究对象以山西省所级甲等医院的注册护士为研究对象,按照不同层级以胸卡号编序,以抽签法抽取各层级护士各人,共计调查人。护理岗位级别划分按照山西省卫生厅制定的岗位分级标准结合临床实际,以学历职称工作年限教学能力科研能力指令性任务完成情况作为划分标准。级专科及以上学历,取得执业护士资格证,就职后处于规范化培训期间的护士级本科及以上学历,经过规范化培训考试合格,结束轮士已经成为目前护理人力资源管理亟待解决的问题。注册护士核心能力量表,是等以国际护士会年公布的护士核心能力框架为基础建立的中国注册护士能力架构,该量表针对中国的注册护士进行结构效度因子分析,表明具有较好的测量学特征。本研究将该量表应用于山西省级甲等医院注册护士不同岗位分级与其核心能力的相关性分析,旨在为注册护士分级管理使用提供理论支持......”。

6、“.....医疗护理服务对护士的能力需求也不断提高,使得护士的岗位职能逐渐发生变化,当前我国医院护理管理模式正在从传统的平台式向岗位分级模式转换。护理岗位分级作为临床护士的种系统化的专业能力培养与评价制度,如何通过核心能力评价护士已经成为目前护理人力资源管理亟待解决的问题。注册护士核心能力量表理与岗位分级相结合,发挥不同层级护理人员的作用,对下步不同层级护士培训方案的制定护士能级进阶能级划分以及能力评价等都具有重要价值。对象与方法研究对象以山西省所级甲等医院的注册护士为研究对象,按照不同层级以胸卡号编序,以抽签法抽取各层级护士各人,共计调查人。护理岗位级别划分按照山西省卫生厅制定的岗位分级标准结合临床实际,以学历职称工作年限教学能力科研能力指令性任务完成情况作为划分标准。级专科及以上学历,取得执业要影响因素李小芒等针对医院团队气氛对护士核心能力影响的研究结果表明......”。

7、“.....本研究将注册护士核心能力个维度与注册护士个层级之间的相关性进行分析,结果显示,护士层级与批判性思维科研能力,领导能力,人际关系,法律伦理实践能力,专业发展,教育咨询个维度成正相关关系,且随层级的递增,核心能力得分逐渐提高。只有临床护理能力维度与护士层级没有明显的相关关系,分析原因可能为临床护理能力这维度包含护理评级临床工作年年,取得中级技术职称,在临床科室兼做专科护理监管员,年度考核为合格及以上连续年者级本科及以上学历,临床工作年以上,取得副高级及以上技术职称,且主持查房或危重症讨论每年次以上,至少每年作为第作者在国家级核心期刊发表论文篇以上,连续年,且晋级考试合格者。名护士年龄岁岁,护龄年年注册护士核心能力与护理岗位分级分析医院护理论文注册护士核心能力与护理岗位分级分析医院护理论文......”。

8、“.....注册护士核心能力量表,是等以国际护士会年公布的护士核心能力框架为基础建立的中国注册护士能力架构,该量表针对中国的注册护士进行结构效度因子分析,表明具有较好的测量学特征。本研究将该量表应用于山西省级甲等医院注册护士不同岗位分级与其核心能力的相关性分析,旨在为注册护士分级管理使用提供理论支持。对象与技术职称工作年限学术能力等综合评价,将注册护士划分为层级,结果表明,不同层级注册护士的批判性思维科研,领导能力,人际关系,法律伦理实践,专业发展,教育咨询个维度得分比较差异有统计学意义。提示目前护士的学校教育和规范化培训期间的在职教育,更注重于临床工作能力的培养,倾向于实践能力的应用类教育。而批判性思维科研,领导能力,人际关系,法律伦理,专业发展,教育咨询等反映护士核心能力的其余个维度,随着护士层级增高......”。

9、“.....结合工作年限职称和学历等,对护士进行合理分层,建立符合护理工作特点的护士分层级管理,将护士分层管理与护士的薪酬分配晋升晋级等有机结合,拓宽护士职业发展空间,调动护士工作积极性。自年以来,我院以国家宏观政策为指导,根据学历职称工作年限教学能力科研能力指令性任务完成情况等指标将临床注册护士划分为不同等级,将传统的平台式向岗位分级模式转换,做到了人尽其注册护士核心能力与护理岗位分级分析医院护理论文士资格证,就职后处于规范化培训期间的护士级本科及以上学历,经过规范化培训考试合格,结束轮转获得护师初级技术职称,且临床工作年年的护士级临床工作年年,取得中级技术职称,在临床科室兼做专科护理监管员,年度考核为合格及以上连续年者级本科及以上学历,临床工作年以上,取得副高级及以上技术职称,且主持查房或危重症讨论每年次以上,至少每年作为第作者在国家级核心期刊发表论文篇以上,连续年,且晋级考试合格者......”。