1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....寒邪外束于表,影响肺气的宣肃下行,则上逆为喘舌苔薄白,脉浮紧皆是风寒袭表的反映。治当发汗解表,宣肺平喘。因为过于简短,学生往往理解困难,即便能理解,也偏于粗浅。从课程设臵来看,本院中药学专业方剂学开设于大下学期,学生之前仅学过中医基础理论和中药学两门专业基础课,学时的中医基础理论学习也只是走马观花,粗浅认识中医诊及辨证,中医辨证施治的思维体系尚未形成,因此学生普遍对方剂学中病机的学习感觉比较困难。在方剂学的教学中实施案例教学的目的是达到中药学专业学生医药兼通,指导临床用药,者覃容贵罗忠圣徐昌艳李相陵范菊娣单位贵州医科大学药学院贵州省中国科学院天然产物化学重点实验室。展示方剂组成按教材要求采用展示方剂的组方药材和剂量,并补充药材图片,以加深学生对组方药材的印象,复习中药学药材内容,也为后期学习中药鉴定学打基础。麻黄汤的组成如下麻黄去节,两桂枝去皮,两杏仁去皮尖,十个甘草炙,两......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....药相须为用,是辛温发汗的常用组合。杏仁降利肺气,与麻黄相伍,宣降,以恢复肺气之宣降,加强宣肺平喘之功,是为宣降肺气的常用组合,为佐药。炙甘草既能调和麻杏之宣降,又能缓和麻桂相合之峻烈,使汗出不致过猛而耗伤正气,是使药而兼佐药之用。药配伍,表寒得散,营卫得通,肺气得宣,则诸症可愈。剖析方药配伍中药配伍的情与方剂治疗主导作用后,导致患者体温因桂枝助热不降反升,表郁不得解。通过分析错用后的病情变化让学生理解方中君药的重要地位和作用,明白病情变化的机理,说明方剂的证候禁忌。麻黄汤方证对应小结通过典型案例分析,强化麻黄汤的适应征麻黄汤证的病机和临床表现,加强学生对太阳伤寒表实证的理解,以便于在实践中学会识证和辨证,因而能够正确指导临床用药。中药学专业的学生毕业后没有处方权,临床课程学习不足,他们不需要也没有必要按中医学专业的要求严格诊合参准确辨证施治。但是......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....我们采用案例教学法的目的是使学生通过案例学习懂中医精中药,案例分析教会学生懂得太阳伤寒表实证的病机和典型临床表现,但授课的重点仍在于药证对应,阐明不是很复杂,只是简单加减,可用于验证注解式教学中,让学生理解久病必虚之理,明白扶正祛邪,双管齐下,使正旺邪出的综合治法。案王,男,岁。患者于昨夜发热,体温,今晨来诊仍发热,头痛,颈项强直,肢体酸楚而痛,流清涕,心烦欲呕,食减而不渴,脉浮紧,舌苔薄白。麻黄汤加味主之。药物组成麻黄,桂枝,杏仁,法半夏,防风,甘草,生姜片。嘱温服而卧,取汗自愈。殊料病人家属畏忌麻黄药之温,恐燥热伤津,自行将药中麻黄减除,服碗,未得汗,见其烦躁,热势反增,体温升至,继服第碗,则头痛如裂,身痛如被杖,恶寒较昨日更甚,疑为药不对症,急视之,脉来浮紧急,苔白腻,呼痛呻吟,虽言失治......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....仍用原方,服药两次后,温服而卧,稍顷汗出热退,表邪解,脉静身凉而愈。本案以风寒束表为主,中药学专业方剂学麻黄汤教学设计中药学论文故仍以麻黄汤发汗解表。此案中患者病情稍微复杂些,同为风寒表证,但患者体质虚寒,病程较长,好在寒邪尚未入里化热,所以表证症状也较为典型。因患者病久胃弱,用方稍作加减,加姜枣振奋胃气,补益脾胃,亦有扶正祛邪之意。本案稍有难度,但并不是很复杂,只是简单加减,可用于验证注解式教学中,让学生理解久病必虚之理,明白扶正祛邪,双管齐下,使正旺邪出的综合治法。案王,男,岁。患者于昨夜发热,体温,今晨来诊仍发热,头痛,颈项强直,肢体酸楚而痛,流清涕,心烦欲呕,食减而不渴,脉浮紧,舌苔薄白。麻黄汤加味主之。药物组成麻黄,桂枝,杏仁,法半夏,防风,甘草,生姜片。嘱温服而卧,取汗自愈。殊料病人家属畏忌麻黄药之温,恐燥热伤津,自行将药中麻黄减除,服碗,未得汗,见其烦躁,热势反增......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....为达到学生医药兼通,指导临床用药奠定基础。精选案例如下。案陈,男,岁。初诊时间年月日昨天打篮球后用凉水洗澡,今早感恶寒身热体温无汗头痛身酸痛口不渴舌苔薄白脉浮紧。此属太阳表实证,治以发汗解表,予麻黄汤。麻黄钱,桂枝钱,炙甘草钱,杏仁钱。结果上药急煎即服,并加盖棉被得微汗出,热渐退,未再服药,调养天自愈。本案患者有感寒受凉史,并见恶寒身热无汗头痛身酸痛口不渴舌苔薄白脉浮紧等,乃典型的风寒表实证,故予麻黄汤治之则愈。此案中患者为青壮年,无内伤杂病,病因单纯感寒受凉,因而太阳伤寒表实证症状表现突出,辨证简单,易于判断,用方即为麻黄汤原方,并无加减变化。可用于引入式教学,分析太阳伤寒表实证的病因病机分析。这类案例在日常生活中多发,容易吸引学。此案中患者为青壮年,无内伤杂病,病因单纯感寒受凉,因而太阳伤寒表实证症状表现突出,辨证简单,易于判断......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....可用于引入式教学,分析太阳伤寒表实证的病因病机分析。这类案例在日常生活中多发,容易吸引学生注意力,引发学生学习兴趣,培养学生在日常学习中应用中药的习惯,从而加强学生的专业热情,增强主动学习意识。案余友沈镜芙之房客君,月起,即患伤寒,因贫无力延医,延至月之久,沈先生伤其遇,乃代延余义务诊治。察其脉浮紧,头痛,恶寒,发热不甚,据云初得病时即如是。因予麻黄,桂枝,杏仁,甘草。又因其病久胃气弱也,嘱自加生姜片,红枣枚,急煎热服,盖被而卧。果刻后,其疾若失。本案患病虽然已有月之久,但症见恶寒重发热轻头痛脉浮紧,说明风寒表证仍在,尚未传变,疗保健作用被大众广泛认可,但是由于西医生缺乏中医辨证知识,患者自行用药等造成中药中成药滥用,出现很多毒副作用和不良反应。方剂针对特定的证,临床用之得当,可以治疗或纠正疾病所表现出来的症状若使用不当,则可能反助病势,加重疾病或导致新的病症。所以......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....使用注意是方剂功效作用的延伸,对些特殊体质病症禁用,与中药证候用药禁忌有关。麻黄汤为辛温发汗之峻剂,故伤寒论对疮家淋家衄家亡血家,以及外感表虚自汗血虚而脉兼尺中迟误下而见身重心悸等,虽有表寒证,亦皆禁用。麻黄汤药味虽少,但发汗力强,不可过服,否则,汗出过多必伤人正气。正如柯琴指出此乃纯阳之剂,过于发散,如单刀直入之将,投之恰当,战成功。不当则不戢而召祸。故用之发表,可而不可再。伤寒来苏集伤寒例,探讨其主治证及病机用药要点,分析精选经典案例,探究中药学专业方剂学的课程教学设计,以提升教学效果,达到中药学专业学生医药兼通的教学目的。药相须为用,是辛温发汗的常用组合。杏仁降利肺气,与麻黄相伍,宣降,以恢复肺气之宣降,加强宣肺平喘之功,是为宣降肺气的常用组合,为佐药。炙甘草既能调和麻杏之宣降,又能缓和麻桂相合之峻烈,使汗出不致过猛而耗伤正气,是使药而兼佐药之用。药配伍......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....营卫得通,肺气得宣,则诸症可愈。剖析方药配伍中药配伍的情与方剂治疗复杂病情,增强疗效,减少毒副作用密切相关,方剂中相须相使相畏相杀配伍较为常见。历代医家都十分重视中药的配伍,通过剖析方剂中的配伍关系,能让学生充分重视药对配伍用药经验,掌握中医遣方用药组方规律,并巩固中药学基本知识。麻黄与桂枝,附翼卷上案例选择案例是整个教学过程的载体和依托,直接决定案例教学的成败。在方剂学案例选择上,尽量精选中医学中名师大家经典案例。入选案例首先要求来源真实,难度适中,需要用合方治疗的伴兼病兼症的复杂案例会加大学生理解的难度,同时冲淡主题方剂的讲授,导致重点不突出。其次,要求案例信息充足,主症突出并相对典型。在实施案例教学之初,学生基本的中医临床知识匮乏,采用案例引入式或案例验证注解式教学法进行教学。引入式教学指教师在讲授方剂前先向学生展示案例,然后分析太阳伤寒麻黄汤证的病机......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....分析其中用药要点和配伍关系,较后进行方证对应的解析。验证注解式教学指教师先讲授方剂的理法方药,然后进行典型案例的分析说明,以加深学生对方剂的体会和理解。无论是哪种方式,都分析方剂主治证的病机教材方解中均有段简单的病机阐释,如麻黄汤方解本方证为外感风寒,肺气失宣所致。风寒之邪外袭肌表,使卫阳被遏,腠理闭塞,营阴郁滞,经脉不通,故见恶寒发热无汗头身痛肺主气属卫,外合皮毛,寒邪外束于表,影响肺气的宣肃下行,则上逆为喘舌苔薄白,脉浮紧皆是风寒袭表的反映。治当发汗解表,宣肺平喘。因为过于简短,学生往往理解困难,即便能理解,也偏于粗浅。从课程设臵来看,本院中药学专业方剂学开设于大下学期,学生之前仅学过中医基础理论和中药学两门专业基础课,学时的中医基础理论学习也只是走马观花,粗浅认识中医诊及辨证,中医辨证施治的思维体系尚未形成,因此学生普遍对方剂学中病机的学习感觉比较困难......”。