1、“.....结文关怀病情评估以及操作总分比较差异有统计学意义。实施情景教学,在教学中还原临床场景内容,可以帮助护生锻炼应急反应,能够有效提高学生主动参与教学的积极性。同时,可以摆脱传统死记硬背模式,并让学生真切感受到患者发病的真实场景,达到良好教学效果,进步到后期实习学习态度。儿科护理专业性较强,整体协作能力强,需要护生反应快。大多数带教老师以讲授法为主,并以谈论以及演讲作为主要授课方式,方法单,护生注意力不够集中,并且过度依赖于讲课,临床专业操作能力以及自主学习能力较差。情景教学主要是指在教学过程估得分以及总分上均优于对照组,有统计学差异观察组患者带教老师学生的满意度均高于对照组,有统计学差异。结论将情景模拟用于儿科护理临床实习带教中,可以增强护生人文关怀病情评估能力,提高临床实习满意度......”。

2、“.....为门实践性与操作性较强的学科。般情况下护生刚进入儿科时,于患儿及患儿家属面前时表现信心不足,常常会出现茫然紧张等心理,严重影响到后期实习学习态度。儿科护理专业性较强,整体协作能力强,需要护生反应快。大多数带教老师以讲授法为主,并以谈臂头皮静脉模型等临床操作教学用物。总带教老师选取个案例,先让名护生进行处理,然后由名带教老师演示如何进行处理,较后学生进行讨论,总带教老师做总结。摘要目的探讨临床实习教学中使用情景模拟的效果。方法选取年我院儿科前批共名护生作为本次对照组,另选实习生,均为女性对照组中本科名,大专名观察组中本科名,大专名。组般资料对比无统计学差异。情景模拟在儿科护理中的应用效果儿科护理论文。组护理满意度比较观察组患者带教老师护生满意度均高于对照组,差异有统计学意义。讨论儿科护理学是临床护理学景模拟案例操作考核。统计学方法采用统计学软件处理数据......”。

3、“.....采用检验,计数资料采用检验,为差异有统计学意义。情景模拟在儿科护理中的应用效果儿科护理论文。对照组对照组予以常规带教,由科室总带教进行入科宣教和理论授课,中,可以增强护生人文关怀病情评估能力,提高临床实习满意度。观察组观察组在对照组基础上予以情景模拟教学,具体如下入科第周后,每周固定在操作室进行模拟训练。操作室中放置儿童手臂头皮静脉模型等临床操作教学用物。总带教老师选取个案例,先让名护生进行处理,之后采取对带教模式。带教老师根据实习计划专人负责护生实习教学内容,进行相应实习教学活动,实习教学结束之后,进行理论情景模拟案例操作考核。观察组观察组在对照组基础上予以情景模拟教学,具体如下入科第周后,每周固定在操作室进行模拟训练。操作室中放置儿童摘要目的探讨临床实习教学中使用情景模拟的效果。方法选取年我院儿科前批共名护生作为本次对照组,另选取年我院儿科后批护生名作为本次观察组......”。

4、“.....观察组在对照组基础上加入情景模拟。对组护生出科成绩以及护理满意度进行比较。结科护理技术操作的多情景模拟教学法护理学杂志,冯艳华,黄英肖,谢翠玲,等以患儿服务需求为导向的情景模拟演练培训在儿科护理中的应用护理研究,张晓梅情景教学法在儿科护理教学中的应用中国继续医学教育,曾琴,王静情景模拟教学法在临床护理教学中的应用解教材,使学生心理机能得到发展的教学方式。本文研究结果表明,观察组在常规带教基础上予以情景模拟,组理轮操作技能团队协作比较无明显差异,但在人文关怀病情评估以及操作总分比较差异有统计学意义。实施情景教学,在教学中还原临床场景内容,可以帮助护生锻炼取年我院儿科后批护生名作为本次观察组,对照组予以实施常规带教模式,观察组在对照组基础上加入情景模拟。对组护生出科成绩以及护理满意度进行比较。结果观察组与对照组的理论得分......”。

5、“.....带教老师根据实习计划专人负责护生实习教学内容,进行相应实习教学活动,实习教学结束之后,进行理论情景模拟案例操作考核。观察组观察组在对照组基础上予以情景模拟教学,具体如下入科第周后,每周固定在操作室进行模拟训练。操作室中放置儿童中重要课程之,为门实践性与操作性较强的学科。般情况下护生刚进入儿科时,于患儿及患儿家属面前时表现信心不足,常常会出现茫然紧张等心理,严重影响到后期实习学习态度。儿科护理专业性较强,整体协作能力强,需要护生反应快。大多数带教老师以讲授法为主,并以谈模拟演练在护理本科生实习前护理培训中的应用护理实践与研究,作者胡君红黄培凤唐冬群单位广西医科大学第附属医院。资料与方法般资料选取年我院儿科前批共名护生作为本次对照组,另选取年我院儿科后批护生名作为本次观察组,所有入选对象为护理大专以及本情景模拟在儿科护理中的应用效果儿科护理论文现代医药卫生......”。

6、“.....方仕婷,苏吉儿,等基于岗位胜任力的护理情景模拟综合实训课程构建与研究护士进修杂志,宋玉霞,王宁,王丹倩,等综合性情景模拟演练在护理本科生实习前护理培训中的应用护理实践与研究,作者胡君红黄培凤唐冬群单位广西医科大学第附属医中重要课程之,为门实践性与操作性较强的学科。般情况下护生刚进入儿科时,于患儿及患儿家属面前时表现信心不足,常常会出现茫然紧张等心理,严重影响到后期实习学习态度。儿科护理专业性较强,整体协作能力强,需要护生反应快。大多数带教老师以讲授法为主,并以谈能力加强,学会如何和患儿以及患儿家属沟通,减少护患纠纷事件发生,提高临床护理满意度。综上所述,在临床儿科实习带教中实施情景模拟教学,能够有效提高护生人文关怀病情评估能力,同时加强其与患儿沟通的技巧,提高临床护理实习满意度。参考文献郑良芬,陈英高职高护生人文关怀病情评估能力,同时加强其与患儿沟通的技巧,提高临床护理实习满意度......”。

7、“.....陈英高职儿科护理技术操作的多情景模拟教学法护理学杂志,冯艳华,黄英肖,谢翠玲,等以患儿服务需求为导向的情景模拟演练培训在儿科护理中的应用护理研究,应急反应,能够有效提高学生主动参与教学的积极性。同时,可以摆脱传统死记硬背模式,并让学生真切感受到患者发病的真实场景,达到良好教学效果,进步提高护生综合实践能力。观察组患者带教老师护生满意度高于对照组,差异有统计学意义。可见情景教学可使护生沟通之后采取对带教模式。带教老师根据实习计划专人负责护生实习教学内容,进行相应实习教学活动,实习教学结束之后,进行理论情景模拟案例操作考核。观察组观察组在对照组基础上予以情景模拟教学,具体如下入科第周后,每周固定在操作室进行模拟训练。操作室中放置儿童论以及演讲作为主要授课方式,方法单,护生注意力不够集中,并且过度依赖于讲课,临床专业操作能力以及自主学习能力较差。情景教学主要是指在教学过程当中......”。

8、“.....并以具体医疗场景进行讲解,引起学生定的态度体验,从而帮助学生实习生,均为女性对照组中本科名,大专名观察组中本科名,大专名。组般资料对比无统计学差异。情景模拟在儿科护理中的应用效果儿科护理论文。组护理满意度比较观察组患者带教老师护生满意度均高于对照组,差异有统计学意义。讨论儿科护理学是临床护理学结果观察组与对照组的理论得分,操作中的操作技能和团队协作无统计学差异但观察组在操作中人文关怀病情评估得分以及总分上均优于对照组,有统计学差异观察组患者带教老师学生的满意度均高于对照组,有统计学差异。结论将情景模拟用于儿科护理临床实习带教张晓梅情景教学法在儿科护理教学中的应用中国继续医学教育,曾琴,王静情景模拟教学法在临床护理教学中的应用现代医药卫生,夏雅雄,方仕婷,苏吉儿,等基于岗位胜任力的护理情景模拟综合实训课程构建与研究护士进修杂志,宋玉霞,王宁,王丹倩......”。

9、“.....为门实践性与操作性较强的学科。般情况下护生刚进入儿科时,于患儿及患儿家属面前时表现信心不足,常常会出现茫然紧张等心理,严重影响到后期实习学习态度。儿科护理专业性较强,整体协作能力强,需要护生反应快。大多数带教老师以讲授法为主,并以谈提高护生综合实践能力。观察组患者带教老师护生满意度高于对照组,差异有统计学意义。可见情景教学可使护生沟通能力加强,学会如何和患儿以及患儿家属沟通,减少护患纠纷事件发生,提高临床护理满意度。综上所述,在临床儿科实习带教中实施情景模拟教学,能够有效实习生,均为女性对照组中本科名,大专名观察组中本科名,大专名。组般资料对比无统计学差异。情景模拟在儿科护理中的应用效果儿科护理论文。组护理满意度比较观察组患者带教老师护生满意度均高于对照组,差异有统计学意义。讨论儿科护理学是临床护理学当中......”。