1、“.....在实际教学中,应合理应用信息化教学资源,结合教学内容教学目标选用恰当的教学方法,如以问题为基础的色的教学模式以症状为中心的教学。急诊科患者起病急,病情变化快,同时可涉及多个器官多个系统,如不及时救治,短时间内可能导致死亡,没有足够的时间让接诊医师明确所有的诊断后再制定治疗方案。在急救处理时,应主要针对患者的症状而不是疾病,先救命后治病,维持患者生命体征平稳,在救治的同时进步明确诊断。因此,在急诊医学教学时,必须建立起与之相契合的教学模教学法以病例为基础的教学法情景模拟教学法任务驱动教学法等,以提高学生学习的积极性与参与感。如在进行有机磷杀虫剂中毒教学时,课前可由教师以临床真实病例为依据,编写教学病例,提出问题,引导学生自主学习,查找资料,对病例进行分析课堂教学在模拟病房进行,由教师扮演患者......”。

2、“.....调查显示,城乡基层医疗卫生机构急诊医学既面临挑战,又面临机遇,挑战源于急诊医疗条件差和急诊医疗水平低下,机遇是由于城乡基层医疗卫生机构需要大量训练有素的掌握急诊医学基本知识和技能的临床医学专业人才。急诊医学已列入医学院校的本专科教学课程,但其所具有的特殊性决定了其教学不同于其他学科。高职院校临床医学急诊医学教学探讨临床医学论文析心电图的读图分析技能操作模块,结合临床执业助理医师考试,每位学生抽取其中项目进行技能操作考核模拟诊疗模块,建立题库,由学生抽取试题,由标准化患者描述症状和体征,要求学生在规定时间内完成病史采集体格检查,做出初步诊断,回答相应问题。在分值设臵时,总体上突出技能操作模块和模拟诊疗模块,理论模块中对于读片分析读图分析的考核应占到定比例,紧紧忙碌,班次颠倒频繁,夜班情况复杂,易出现医患矛盾和医疗纠纷。这就要求急诊科医师具备扎实的多学科的专业知识与技能......”。

3、“.....急诊医学已列入医学院校的本专科教学课程,但作为门年轻的学科,在其教学方面存在些不足。结合急诊医学的特点及年制临床医学专业急诊医学教学的现状,对急诊医学教学模式和方法等进行相关探讨,如构建以症状为极参加科内小讲座或病例讨论,学习新知识新技能,树立急诊临床思维。改革考核模式,注重职业能力急诊医学是门实践性综合性很强的学科,强调实际工作能力。在进行急诊医学考核时,不能光纸上谈兵,而应重点考察学生解决各种临床实际问题的能力。考核方式应多样化,可包括理论模块,考查急诊科常见疾病的病因发病机制临床表现诊断鉴别诊断治疗及常见线片片的读片分临床医学专业人才。急诊医学已列入医学院校的本专科教学课程,但其所具有的特殊性决定了其教学不同于其他学科。急诊医学已列入医学院校的本专科教学课程,但作为门年轻的学科,在其教学方面存在些不足。结合急诊医学的特点及年制临床医学专业急诊医学教学的现状......”。

4、“.....如构建以症状为中心的教学模式建立与培养降阶梯思维模式采用多的真实状态,学生作为接诊医师,根据患者的情况迅速地做出判断,并借助于医学模拟人洗胃机等完成洗胃术等操作结束后由教师根据事先制定好的评分标准对学生进行评价,指出存在的不足和问题。这样能够较好地做到理论教学与实践教学相结合,既培养学生分析问题解决问题的能力,又使得学生在实践技能医患沟通技巧和应变能力方面得到锻炼和提高。关键词急诊医学教学实化的教学方法重视实践教学与加强技能操作训练加强临床见习与实习改革考核模式重视人文素质教育等,以期提高急诊医学教学质量。高职院校临床医学急诊医学教学探讨临床医学论文。目前,从事急诊科工作的医师也逐渐由过去的从其他专科半路出家而来转变为培养的急诊医学专科医师。急诊科急危重症患者多,疾病谱广,病情复杂就诊人数时间病种等充满不确定性工作紧张采用多元化的教学方法作为名急诊科医师......”。

5、“.....又要求面对突发异常状况的综合分析处理能力。传统的教学方法以教师讲授演示为主,教学手段单,学生参与教学过程的程度很低,教学效果不理想,无法实现急诊医学的课程目标。在实际教学中,应合理应用信息化教学资源,结合教学内容教学目标选用恰当的教学方法,如以问题为基础的穿于急诊医学教学始终。同症状可以是重症,也可以是轻症可能是迅速恶化性疾病,也可能是短暂稳定性疾病。以胸痛为例,可能是危及生命的急性心肌梗死主动脉夹层肺栓塞等,也可能是肋软骨炎肋间神经痛带状疱疹等般性疾病。及时正确地识别迅速恶化性疾病和潜在致命性疾病,并做出相应的处理,能够有效地挽救患者的生命最大限度地保护器官功能。这就要求急诊科医师在工作者和生命的尊重。在实践教学时,要告知学生模拟人不是物品,而是患者,在操作时注意表情自然动作轻柔,要有爱伤观念,并将人文关怀纳入技能操作考核评分标准中。在临床实习时......”。

6、“.....在无形之中学习医患沟通技巧。此外,鼓励学生参加有益的社会实践活动,如关爱老人社区义诊无偿献血等活动。急诊医学作为门年轻的学科,其教学任重而道远。希望通过中心的教学模式建立与培养降阶梯思维模式采用多元化的教学方法重视实践教学与加强技能操作训练加强临床见习与实习改革考核模式重视人文素质教育等,以期提高急诊医学教学质量。高职院校临床医学急诊医学教学探讨临床医学论文。关键词急诊医学教学实践技能人文素质教育临床医学高职院校高职院校年制临床医学专业人才面向城乡基层医疗卫生机构,需具备的主化的教学方法重视实践教学与加强技能操作训练加强临床见习与实习改革考核模式重视人文素质教育等,以期提高急诊医学教学质量。高职院校临床医学急诊医学教学探讨临床医学论文。目前,从事急诊科工作的医师也逐渐由过去的从其他专科半路出家而来转变为培养的急诊医学专科医师。急诊科急危重症患者多,疾病谱广......”。

7、“.....结合临床执业助理医师考试,每位学生抽取其中项目进行技能操作考核模拟诊疗模块,建立题库,由学生抽取试题,由标准化患者描述症状和体征,要求学生在规定时间内完成病史采集体格检查,做出初步诊断,回答相应问题。在分值设臵时,总体上突出技能操作模块和模拟诊疗模块,理论模块中对于读片分析读图分析的考核应占到定比例,紧紧床实习是联系理论教学与实践教学的重要桥梁,也是由学生向医师角色转变的关键阶段。笔者认为,首先应在进行理论教学的同时,安排学生进行急诊科见习,在校内学习和临床实习之间做好过渡衔接。其次,合理制定实习大纲,适当增加急诊科实习时间。急诊科排班不同于其他科室,可采取跟班制,学生跟随带教教师上下班,避免仅日间实习而所见病种有限的不足。同时,鼓励学生积高职院校临床医学急诊医学教学探讨临床医学论文中必须遵循特殊的临床思维模式降阶梯思维......”。

8、“.....从严重疾病到般疾病,从迅速致命疾病到进展较慢疾病依次鉴别的思维方式。降阶梯思维模式的建立与培养需要不断的学习与积累,应当将降阶梯思维模式贯穿于急诊医学教学始终,让学生明确急诊医学的临床特点和工作任务,也有利于提高急诊医学教学质量。高职院校临床医学急诊医学教学探讨临床医学论文析心电图的读图分析技能操作模块,结合临床执业助理医师考试,每位学生抽取其中项目进行技能操作考核模拟诊疗模块,建立题库,由学生抽取试题,由标准化患者描述症状和体征,要求学生在规定时间内完成病史采集体格检查,做出初步诊断,回答相应问题。在分值设臵时,总体上突出技能操作模块和模拟诊疗模块,理论模块中对于读片分析读图分析的考核应占到定比例,紧紧救处理时,应主要针对患者的症状而不是疾病,先救命后治病,维持患者生命体征平稳,在救治的同时进步明确诊断。因此,在急诊医学教学时,必须建立起与之相契合的教学模式......”。

9、“.....注重对患者的急救处理。如对于心跳呼吸骤停的患者,应紧急启动,开始心肺复苏,挽救患者的生命,在此基础之上才有可能进步明确患者的原发疾病。降阶梯思维模式贯等,也可能是肋软骨炎肋间神经痛带状疱疹等般性疾病。及时正确地识别迅速恶化性疾病和潜在致命性疾病,并做出相应的处理,能够有效地挽救患者的生命最大限度地保护器官功能。这就要求急诊科医师在工作中必须遵循特殊的临床思维模式降阶梯思维,即是指在对症状鉴别诊断时,从严重疾病到般疾病,从迅速致命疾病到进展较慢疾病依次鉴别的思维方式。降阶梯思维模式的建立与不断的总结与探索,提高急诊医学教学质量,培养出更多的社会急需的高素质急诊医学人才。作者许晓敏单位苏州卫生职业技术学院临床医学院。关于急诊医学教学的探讨构建特色的教学模式以症状为中心的教学。急诊科患者起病急,病情变化快,同时可涉及多个器官多个系统,如不及时救治,短时间内可能导致死亡......”。