深步,树立集体意识,不要落下班级的每个人。这样班级人人想办法,有好的办法大家同分享,共同学习语文,进而提高语文成绩,整体提升学生的语文素养。除此之外,我关注课代表和每个小组长,经常做他们的思想工作。每周和周代表留任务时,适当地少量地加入之前所学内容,这样边学新的内容,边复习旧的知识,及时复习巩固,学生就不容易忘了。再次,识记的知识要适合互助过单,在学生之间,强调要互相帮助。有的学生学习接受的能力较弱,背诵能过单考查或以提问的形式考查,如再不会,我就利用课间时间监督学生背会。这样,学生就知道,如果考查不会,老师和家长都会监督背会,就极少有人偷懒了。时间长,也就形成了良好的学习语文的习惯。其次,学习时间长,背诵语文教学中的合作互助提问法语文教学论文听课,知道课上需要掌握的重难点,另方面也锻炼了学生的能力。做好笔记,学生在合作互助提问时有了依据,有所依据,在后面的评价中才能让学生信服。可以依据全班人数,以人为宜,人数太少,学生之间缺少合作氛围,学生太可以跟我换故事,什么时候背会,什么时候找我,我就给你讲故事。他听来了兴趣,跟我说,老师我天背会行吗我同意了。果然,第天,他来找我,我给他讲了水浒传中的打祝家庄,这名学生从此对语文有了兴趣,经常兴高彩烈地教育部义务教育语文课程标准年版北京师范大学出版集团,作者黄海涛单位黑龙江省黑河市孙吴县第中学。对于课上教师讲解的内容,每个学生接受能力不样,所需要掌握的知识点也不尽相同,尊重学生的个体差异,方面学生学会才能让学生信服。语文教学中的合作互助提问法语文教学论文。具体实施过程中出现的问题及解决措施互助提问法在实施的过程中也出现了些问题。首先,极个别的学生不背,第天要求的桃花源记中陶渊明的作者简介时,班级中学生的自身情况,每组中安排学习较好又能带动其他人的学生,组内还要安排适当的中等生和学习相对较差的学生,每个组之间要做到大致均衡,这样组与组之间形成竞争,组内成员之间可以互帮互助。对于课上教师讲解的内容,每名学生明确地跟我说,老师,我背不会。我单独跟他谈,发现他是不想背,从心里抵触语文。为了改变他这种思想,我问他愿意听故事吗之所以这样问他,是因为我观察到他在我讲课时听得很认真。他说愿意,我说,那好,你背会关键词语文教学合作互助提问法合作互助提问是符合中学生年龄和心理特点的种学习方式,合作互助提问就是学生之间在学习过程中,合作互助共同完成学习任务,在合作中共同提高,通过合作互助,拓宽学生学习的视野,加深发学生学习语文的兴趣,可以利用文学上的名人名家的趣闻佚事来打动学生,可以利用文学上的些典型精典人物来吸引学生,可以利用语文课文中描写优美的篇章来吸引学生,可以利用多媒体来吸引学生。利用学校丰富多彩的活动来样组与组之间形成竞争,组内成员之间可以互帮互助。关键词语文教学合作互助提问法合作互助提问是符合中学生年龄和心理特点的种学习方式,合作互助提问就是学生之间在学习过程中,合作互助共同完成学习任务,在合作中来找我,用完成的任务换故事。随着互助过单的进行,时间长了,有的学生有些倦怠,有时晚上放学时,个别学生仍然没有完成任务,前天留下的任务仍然不会,这时,我就与家长沟通,让家长回家监督孩子背会,第天由我亲自给学名学生明确地跟我说,老师,我背不会。我单独跟他谈,发现他是不想背,从心里抵触语文。为了改变他这种思想,我问他愿意听故事吗之所以这样问他,是因为我观察到他在我讲课时听得很认真。他说愿意,我说,那好,你背会听课,知道课上需要掌握的重难点,另方面也锻炼了学生的能力。做好笔记,学生在合作互助提问时有了依据,有所依据,在后面的评价中才能让学生信服。可以依据全班人数,以人为宜,人数太少,学生之间缺少合作氛围,学生太学习语文的兴趣,有效地教学,提高学生的语文成绩,提高学生的语文综合素养,这很重要,语文教学中互助提问法就做到了这点,是种行之有效的教学方法。参考文献关红娟关于语文教学中提问法的应用考试周刊,中华人民共和语文教学中的合作互助提问法语文教学论文引学生,实际就是利用多种方式来引起学生对语文的兴趣,从而形成良好的学习语文氛围。合作互助提问法为学生提供了个可以交流探究发展的平台,可以有效地解决教师满堂灌的问题。语文教学中的合作互助提问法语文教学论文听课,知道课上需要掌握的重难点,另方面也锻炼了学生的能力。做好笔记,学生在合作互助提问时有了依据,有所依据,在后面的评价中才能让学生信服。可以依据全班人数,以人为宜,人数太少,学生之间缺少合作氛围,学生太合作互助提问法语文教学论文。合作互助提问学习之前的准备工作,营造良好的学习氛围兴趣是最好的老师,只有学生喜欢语文爱上语文才能愿意并主动地去学语文,所谓知之者不如好知者,好知者不如乐知者,就是这个道理。每次开完会,这几个学生都很高兴,信心满满地开始投入到学习中。我知道这几个学生的变化很重要,这几名学生在班级起到带头作用,他们自身做得好,能把需要掌握的知识很好地记住,并且熟练,这样提问别人时,能准确地判断同提高,通过合作互助,拓宽学生学习的视野,加深学习的深度。互助拉近了彼此之间的关系,学生共同促进,共同提高。合作互助提问法为学生提供了个可以交流探究发展的平台,可以有效地解决教师满堂灌的问题。语文教学中的名学生明确地跟我说,老师,我背不会。我单独跟他谈,发现他是不想背,从心里抵触语文。为了改变他这种思想,我问他愿意听故事吗之所以这样问他,是因为我观察到他在我讲课时听得很认真。他说愿意,我说,那好,你背会多反而会影响合作互助提问的效果,也不好管理,课代表负责监督每个小组。教师依据学生的自身情况,每组中安排学习较好又能带动其他人的学生,组内还要安排适当的中等生和学习相对较差的学生,每个组之间要做到大致均衡,教育部义务教育语文课程标准年版北京师范大学出版集团,作者黄海涛单位黑龙江省黑河市孙吴县第中学。对于课上教师讲解的内容,每个学生接受能力不样,所需要掌握的知识点也不尽相同,尊重学生的个体差异,方面学生学会深学习的深度。互助拉近了彼此之间的关系,学生共同促进,共同提高。可以依据全班人数,以人为宜,人数太少,学生之间缺少合作氛围,学生太多反而会影响合作互助提问的效果,也不好管理,课代表负责监督每个小组。教师依他学生回答得是否准确。这几个人在班级起到风向标作用,其他学生看到这几名学生都能积极地去施行这件事,也会积极地去配合。作为名语文教师,立足于自己的学科根本,钻研语文课程标准,想些有效切实可行的方法,激发学生语文教学中的合作互助提问法语文教学论文听课,知道课上需要掌握的重难点,另方面也锻炼了学生的能力。做好笔记,学生在合作互助提问时有了依据,有所依据,在后面的评价中才能让学生信服。可以依据全班人数,以人为宜,人数太少,学生之间缺少合作氛围,学生太,我都抽时间给这几名学生开个小会,时间不用很长,有时就十分钟左右,问问他们在这个办法施行时遇到了哪些问题,针对问题,大家商量怎么解决比较好,又给他们鼓鼓劲,有时我还会给这几个学生带点小礼物,枚书签点糖果等教育部义务教育语文课程标准年版北京师范大学出版集团,作者黄海涛单位黑龙江省黑河市孙吴县第中学。对于课上教师讲解的内容,每个学生接受能力不样,所需要掌握的知识点也不尽相同,尊重学生的个体差异,方面学生学会差,我就让背诵快的学生在班级讲记忆方法,如有的学生用联想记忆法,有的学生利用划重点的方法,有的学生利用笔的不同颜色区分内容来记忆的方法,还让背诵较快的学生,单独辅导帮助记忆慢的学生。提倡互相帮助,大家共同累的内容越来越多,有的学生就把之前所学的内容忘记了。最为典型的件事,是次我在讲课文时提问学生,文章的表达方式有哪几种时,全班竟然没有名学生会,那是开学之初给学生讲解并要求识记的内容。针对这种情况,我就让课来找我,用完成的任务换故事。随着互助过单的进行,时间长了,有的学生有些倦怠,有时晚上放学时,个别学生仍然没有完成任务,前天留下的任务仍然不会,这时,我就与家长沟通,让家长回家监督孩子背会,第天由我亲自给学名学生明确地跟我说,老师,我背不会。我单独跟他谈,发现他是不想背,从心里抵触语文。为了改变他这种思想,我问他愿意听故事吗之所以这样问他,是因为我观察到他在我讲课时听得很认真。他说愿意,我说,那好,你背会学生接受能力不样,所需要掌握的知识点也不尽相同,尊重学生的个体差异,方面学生学会了听课,知道课上需要掌握的重难点,另方面也锻炼了学生的能力。做好笔记,学生在合作互助提问时有了依据,有所依据,在后面的评价中代表留任务时,适当地少量地加入之前所学内容,这样边学新的内容,边复习旧的知识,及时复习巩固,学生就不容易忘了。再次,识记的知识要适合互助过单,在学生之间,强调要互相帮助。有的学生学习接受的能力较弱,背诵能深学习的深度。互助拉近了彼此之间的关系,学生共同促进,共同提高。可以依据全班人数,以人为宜,人数太少,学生之间缺少合作氛围,学生太多反而会影响合作互助提问的效果,也不好管理,课代表负责监督每个小组。教师依