1、“.....英语教学设计的基本框架由以下个要素构成分析设计评价反馈修正。英语教学设计框架英语教学设计的类别教学设计始于世纪年代。依据不同的角度呼声和认可越来越高,但当前的英语教学多延用之前单的语言知识目标代替语言综合运用目标的考核方式,多依赖于总结性评价,评价标准过偏。重点考查学生在不同情境中运用英语的综合能力采用描述性评价使用多维度的评价方式等是增加英语教学评价信度的有效途径。反馈修正反馈修正是根据评价得到的反馈信息,对教学设计进行修正,进而提高教学有效性的重要环节。教师要努力养成使用不同的教学形式,如班级教学小组教学和个人学习。教学传递策略包括输入策略吸收策略和输出策略。语言学习的前提是语言输入。英语教师应掌握语言知识与功能的展示策略,帮助学生理解和应用语言输入信息。语言吸收是指学习者在接受作为学习内容的语言输入后摄入的有助于达成学习目标的有效语言输入的过程......”。

2、“.....既包括语言知识的输出学组织形式等。常见的教学策略有教学组织策略教学传递策略和教学管理策略。英语教学组织策略主要包括英语知识的组织课堂活动的组织课外活动的组织以及教学形式的组织。运用英语知识组织策略时,重点是要正确认识英语语言知识英语语言运用能力之间的关系。语言知识和语言运用能力相结合是语言学习应达到的目标。课堂活动组织策略的运用体现灵活性,教师因根据具体的教学要求英语教学设计框架探讨英语教学论文以有意识地对教学计划进行设计,这种设计被称为教学设计。英语教师为了提高英语教学的有效性而开展的英语教学准备活动就是英语教学设计。如今,绝大部分英语教师因为主观或者客观的原因越来越重视英语教学设计,但是仍有部分教师对于英语教学设计的把握不够全面,如将备课等同于教学设计将教学设计简化为设计些课堂活动等。本研究从英语教学设计的概念入手,解释了英语教学这是教学首先必须选择的内容......”。

3、“.....难易适中,符合认知发展的需要。高频性原则强调教学内容的选择取决于相关内容的应用价值,应用性高的知识技能策略等理应被作为教学内容。教学内容的趣味性是增味剂,是在确保前项原则落实的前提下,为促成更好的教学效果,激发学生兴趣,增加学生投入度的手段。有点要明确,趣味性是最后教学活动。关键词英语教学教学设计框架概述教学是人类重要的社会实践活动之,是学校教育的主要呈现形式。它既是教教师指导学生学习的过程,又是学学生在教师的引导下学习的过程。教学促成教师与学生进行知识与技能方法与策略情感与感悟的交流和传递,是教学相长的实现途径。教学以培养人为目标。为了实现这目标,教学必须是有计划的。而为了提高教学目标的实现效率,可容又不仅仅指通过教材实现的学习材料,而是指教学活动中为实现学习目标而学习的知识与技能过程与方法情感态度与价值观的总和......”。

4、“.....分别是语言知识语言技能情感态度文化意识和学习策略。目前很多的外语教材,都为教师提供了制作精美的课件,初衷是减轻教师的备课负担,但是有些教师太过依赖于教材及教材配套的课件,只是用信息模式以学为中心的教学设计模式和以教为主导学为主体的双主教学设计模式。英语教学设计框架探讨英语教学论文。而语言教学的目标是发展学生的语言认知能力语言运用能力和综合素质,教学设计只有符合学习者的认知发展规律,教学设计的实施才是最有效。目前大部分高校的大学英语教学都是大班授课形式,即便是行政班授课,班级人数也较多。英语教师在设计教学活动时,要考虑化的手段继续照本宣科,离了课件不会上课,也没有对教材上的教学内容进行适切性分析,对于教材上的教学内容没有取舍拓展,完全被教材牵着鼻子走。其实,要实现个教学目标,针对特定的学习者,教学内容的选择非常重要。教学内容的选择要遵循个原则......”。

5、“.....基础性原则是首要原则,即教学内容是对学生起基础作用的知识和技能,英语教学设计的概念英语教学设计的概念英语教学在我国是种外语教育,是借助跨文化交往进行的种教学活动。英语教学设计框架尽管基于不同的分类视角可以将英语教学设计分成多种不同的模式,但是英语教学设计的基本框架还是相对固定的。英语教学设计的基本框架由以下个要素构成分析设计评价反馈修正。英语教学设计框架英语教学设计的类别教学设计始于世纪年代。依据不同的角度师与学生进行知识与技能方法与策略情感与感悟的交流和传递,是教学相长的实现途径。教学以培养人为目标。为了实现这目标,教学必须是有计划的。而为了提高教学目标的实现效率,可以有意识地对教学计划进行设计,这种设计被称为教学设计。英语教师为了提高英语教学的有效性而开展的英语教学准备活动就是英语教学设计。如今,绝大部分英语教师因为主观或者客观的原因越来越重......”。

6、“.....从传统意义上来说,备课主要是涉及个方面的内容即备教材备学生和备教法。备课过程中,教师更多地关注如何安排教学步骤,组织什么样的课堂活动,以及能不能在规定时间内顺利讲授完教学内容。教师在进行这些授课准备时更多地从自己的经验出发。同样的教学内容,不同的教师进行备课,教学呈现可能是各不相同的。所以,有些课程为了保证教学效果应该考虑的因素,不能为了有趣而有趣,动摇了对于前面项原则的坚守。有些教师在选择教学内容时把趣味性的考虑放在第位,本末倒置,结果课堂氛围很好,但是学生的收获感却寥寥,长进更是谈不上。设计分析完成后就进入设计阶段。教学设计主要指教学策略设计。教学策略设计是为了实现教学目标,对系列影响教学的因素进行的总体设计,如划分课时设计教学顺序安排教学活动选择教化的手段继续照本宣科,离了课件不会上课,也没有对教材上的教学内容进行适切性分析,对于教材上的教学内容没有取舍拓展......”。

7、“.....其实,要实现个教学目标,针对特定的学习者,教学内容的选择非常重要。教学内容的选择要遵循个原则,分别是基础性原则适应性原则高频性原则和趣味性原则。基础性原则是首要原则,即教学内容是对学生起基础作用的知识和技能,以有意识地对教学计划进行设计,这种设计被称为教学设计。英语教师为了提高英语教学的有效性而开展的英语教学准备活动就是英语教学设计。如今,绝大部分英语教师因为主观或者客观的原因越来越重视英语教学设计,但是仍有部分教师对于英语教学设计的把握不够全面,如将备课等同于教学设计将教学设计简化为设计些课堂活动等。本研究从英语教学设计的概念入手,解释了英语教学中心的教学设计模式以学为中心的教学设计模式和以教为主导学为主体的双主教学设计模式。英语教学设计框架尽管基于不同的分类视角可以将英语教学设计分成多种不同的模式,但是英语教学设计的基本框架还是相对固定的......”。

8、“.....英语教学设计的概念英语教学设计的概念英语教学在我国是种外语教育,是借助跨文化交往进行的英语教学设计框架探讨英语教学论文视英语教学设计,但是仍有部分教师对于英语教学设计的把握不够全面,如将备课等同于教学设计将教学设计简化为设计些课堂活动等。本研究从英语教学设计的概念入手,解释了英语教学设计的内涵,分析了英语教学设计框架的搭建英语教学设计中存在的些问题,提出了些解决策略建议,以期对英语教学设计及英语教学设计框架有个较为全面的认识。英语教学设计框架探讨英语教学论文以有意识地对教学计划进行设计,这种设计被称为教学设计。英语教师为了提高英语教学的有效性而开展的英语教学准备活动就是英语教学设计。如今,绝大部分英语教师因为主观或者客观的原因越来越重视英语教学设计,但是仍有部分教师对于英语教学设计的把握不够全面,如将备课等同于教学设计将教学设计简化为设计些课堂活动等......”。

9、“.....解释了英语教学复,形成个不断更新的动态回路。英语教学设计不是依据教师的经验或意向来进行教学安排,而是有理论的指导,如般系统理论学习理论教学理论传播理论等,从理论的高度为教师教学工作提供帮助。关键词英语教学教学设计框架概述教学是人类重要的社会实践活动之,是学校教育的主要呈现形式。它既是教教师指导学生学习的过程,又是学学生在教师的引导下学习的过程。教学促成教标,切实提高教学有效性。参考文献陈坚林现代英语教学组织与管理上海上海外语教育出版社,何克抗,教学系统设计北京北京师范大学出版社,皮连生教学设计北京高等教育出版社,王笃勤真实性评价北京外语教学与研究出版社,袁小陆外语教学设计反思的维分析框架外语教学作者李骥云单位无锡职业技术学院。英语教学设计框架英语教学设计的类别教学设计始于世纪年代,就会采用集体备课的形式。有些教师将英语教学设计等同于备课......”。