1、“.....而不是单纯知识点记忆。小学数学课堂提问有效策略小学数学论文。提出的问题不能引导学生积极思考学课堂提问存在的主要问题提出的问题不能启发学生思维有些数学教师对课堂提问没有精心准备,单纯地为了锻炼学生的参与度,在课堂提问些很简单的问题,尤其是那生在愉快中接受学习。例如,教学年月日课时,可以提出这样个问题小红今年岁,却只过了个生日,这是为什么这样的提问让学生感到非常好奇,觉得有趣。般情况下小学数学课堂提问有效策略小学数学论文要把提问的过程当做个阶梯,有步骤地启发学生循序渐进,层层推进,让学生的思维沿着定的坡度发展......”。

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3、“.....提出的问题不能引导学生积极思考因课堂时间有限,有些教师提问根本不给足够的时间让学生思考问题提出的问题不能启发学生思维有些数学教师对课堂提问没有精心准备,单纯地为了锻炼学生的参与度,在课堂提问些很简单的问题,尤其是那些记忆型的问题比较多提问要具有适量性新课标反对满堂灌,也不赞成满堂问。课堂提问定要避免问到底的误区,要问得适当,问得巧,问得有价值。真正体现学生的主体地位和教师的点拨作生的思维沿着定的坡度发展,达到突出重点难点的目的。例如,在教学小数的初步认识后,教师可提出这样个问题这个数有没有小数点学生有的说有,有的说没有......”。

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5、“.....例如,在教学小数的初步认识后,教区,要问得适当,问得巧,问得有价值。真正体现学生的主体地位和教师的点拨作用。堂课,单靠两个提问是不够的,提问过多过繁也不行,教师应设计系列有计划,有小学数学课堂提问有效策略小学数学论文师及时启发小数点如果点在后面,整数部分变成了几小数点在后面呢小数点点在什么地方,这个数是吗如此步步深入的提问,学生经过番认真思考是不难找到答案要把提问的过程当做个阶梯,有步骤地启发学生循序渐进,层层推进,让学生的思维沿着定的坡度发展,达到突出重点难点的目的。例如,在教学小数的初步认识后......”。

6、“.....以实现课堂提问的有效性,提升数学的教学效果。教师在编制问题时,要把提问的过程当做个阶梯,有步骤地启发学生循序渐进,层层推进,让学就赶紧自己去分析,灌输给学生。这样会挫伤部分学生思考问题的积极性,因为他对教师提出的问题刚有了解题思路,但教师并未等待到他们举手回答就开始讲解了,让问能够激发学生主动思考,活跃课堂气氛,拓展学生思维能力,激发学生学习数学的兴趣。课堂提出的问题,要做到理论与实际相结合趣味性和循序渐进性相并重贯问题提出的问题不能启发学生思维有些数学教师对课堂提问没有精心准备,单纯地为了锻炼学生的参与度......”。

7、“.....尤其是那些记忆型的问题比较多师可提出这样个问题这个数有没有小数点学生有的说有,有的说没有。教师及时启发小数点如果点在后面,整数部分变成了几小数点在后面呢小数点点在什么地方步骤的,科学系统的提问,做到有的放矢,逐步引导思维的纵深发展,适时适量高技巧性的提问能培养学生思维的各种综合能力,极大提高教学效果。教师在编制问题时作用。堂课,单靠两个提问是不够的,提问过多过繁也不行,教师应设计系列有计划,有步骤的,科学系统的提问,做到有的放矢,逐步引导思维的纵深发展,适时适量们失去了积极在班级表现的机会......”。

8、“.....提问要具有适量性新课标反对满堂灌,也不赞成满堂问。课堂提问定要避免问到底的误小学数学课堂提问有效策略小学数学论文要把提问的过程当做个阶梯,有步骤地启发学生循序渐进,层层推进,让学生的思维沿着定的坡度发展,达到突出重点难点的目的。例如,在教学小数的初步认识后,教因课堂时间有限,有些教师提问根本不给足够的时间让学生思考,尤其是那些有点难度的问题,教师需要留给学生分钟的思考时间,而不是仅分钟后发现课堂无人回答,步骤的,科学系统的提问,做到有的放矢,逐步引导思维的纵深发展......”。

9、“.....极大提高教学效果。教师在编制问题时记忆型的问题比较多。比如,要求学生回答角形面积计算公式,这个问题提出,未经思考,几乎全班学生都能齐声回答这个问题。这样的提问意义不大,因为数学的学习,每个人每年都要过次生日,而小红为什么只过了个生日,学生带着这个有趣的问题积极投身到问题解决的情境之中,迫切想寻求到答案,从而更好地学习知识。小学数学知识如何正确地运用到实际问题中去,而不是单纯知识点记忆。提问要具有趣味性在课堂教学中,提问要具有趣味性,以兴趣为基石进行提问,富有情趣和吸引力......”。