1、“.....为了进步普及逻辑学,教育界有识之士提议在普通中学教授论理学,这就为现代语文知识体系对现代逻辑学的吸纳提供了契机。年,夏宇众在中学国文科教授之商榷文中,倡导在中学年级增加对论理学逻辑学中命题的全部性质类型,而是将命题量上的类型这知识内容留待议论文教学的最后才加以阐述。他认为,议论文从预设敌论的存在这意义上来说,均是驳论文。夏丏尊特别强调,在驳论过程中要重视对敌论论辩思路的提炼把握和分析。换句话说,驳论的第步,在于找出敌论的立脚点,包括总结敌论的根本命题和发现敌论证明的根据和法式。但是,由于检查发现敌论中论证法式的漏洞,未必能推翻敌论的根本命题,因此,对命题的攻讦才逻辑学和语文的关系,提出了逻辑知识应用以情境为要的总体要求。与陈望道孙俍工等人比较而言,夏丏尊通过命题这术语,以简驭繁,极为精练地概括了议论文体的本质特征,在个框架内囊括了陈孙等人从不同角度对论题提出的限制和要求......”。

2、“.....夏丏尊和孙俍工对于知识内容安排的顺序存在较大差异。逻辑学中,对命题性质的阐述般从质量以及这两个维度的综合展开。孙俍工袭用这思路,没有采用任何概念式描述,围绕竞敌论的根本命题和发现敌论证明的根据和法式。但是,由于检查发现敌论中论证法式的漏洞,未必能推翻敌论的根本命题,因此,对命题的攻讦才是驳击中最彻底最重要的点。至此,夏丏尊通过对命题各种类型的综合考察,以审视敌论命题为契机,补充介绍命题性质这做法,不仅在作文教学中完善了对逻辑学中命题概念相关知识的讨论,而且以驳论为出发点,从对敌论命题的关注中全面反观命题性质,也向学生提示了议论文章写作之初思现代语文教学知识建构逻辑学论文语文教学论文在中等学生的国文学习法中将学习国文的笔记与论理学相结合,尤其指出批评式的笔记文章写作,先要看两部有名的论理学书。自此,语文教育界在思想观念上已经充分认识到逻辑学知识在教育学上的重要价值......”。

3、“.....完善语文学科自身的知识体系,从个新的维度建构现代语文知识体系。但作为语文学本体性知识以外的另门独立的学科知识,逻辑学知识与语文课程并无必然联系,如何处理者之间的关系的顺序存在较大差异。逻辑学中,对命题性质的阐述般从质量以及这两个维度的综合展开。孙俍工袭用这思路,没有采用任何概念式描述,围绕竞赛运动废止来说明议论文的题目类型,从质上分肯定和否定,从量上分全称和特称,将这两个维度总合,分为全称的肯定全称的否定特称的肯定特称的否定。夏丏尊虽然在语文知识体系中较早地引入了命题这概念,但是在接下来的探讨中,仅提到命题在质上的分类,即肯定和否定命题,且同样以竞争提出在中学国文课程中增授论理学,并不仅仅为了解决学生写作的问题,而是希望学生能够构思审究,观察推理,略识趋真避妄之途径,进而能在社会生活中明察是非慎思明辨祛除虚妄,避免被现实中的恶潮流所惑......”。

4、“.....蔡元培对夏宇众的观点及做法曾给予肯定和赞许,认为夏宇众对教者学者之通病进行了极精确之抉摘,特别是在中等学校增授论理学大纲项,尤足矫专己守残之习惯。何仲的维度建构现代语文知识体系。但作为语文学本体性知识以外的另门独立的学科知识,逻辑学知识与语文课程并无必然联系,如何处理者之间的关系,中学阶段应该学习哪些具体的逻辑学知识,以及逻辑学应当如何与语文教学的实际相结合,当时学界尚缺乏具体可行的方案。以论证方法的研究取代写作框架的限制逻辑学之于语文教学的核心价值在于思维的整理,所以逻辑知识最集中的运用在于指导议论文章的关键主体论证的写作。陈望道将论观念,发出空泛的笼统的荒谬的议论再次,教师诸如老气横秋骎骎入古笔情奔放操纵自如等无的放矢的评语,将学生的思考力导向了虚妄。夏宇众提出在中学国文课程中增授论理学,并不仅仅为了解决学生写作的问题,而是希望学生能够构思审究,观察推理......”。

5、“.....进而能在社会生活中明察是非慎思明辨祛除虚妄,避免被现实中的恶潮流所惑。夏宇众在文末还附录了中学校论理学大纲讲义的目次。蔡元培对夏宇众的观点及做证过程分为引论议论本体和结论部分。孙俍工的观点与之相似,不同的是将第部分称为辩证,且强调了论辩的结构框架,具体地规定了各部分特定的写作内容。现代语文教学知识建构逻辑学论文语文教学论文。与陈望道孙俍工等人比较而言,夏丏尊通过命题这术语,以简驭繁,极为精练地概括了议论文体的本质特征,在个框架内囊括了陈孙等人从不同角度对论题提出的限制和要求。对于命题类型的阐述,夏丏尊和孙俍工对于知识内容安排年,南京临时政府教育部公布师范学校规程,论理学被确定为教育首先宜教授的内容。这时期,逻辑学知识作为课程主要在大学堂高等学堂和师范学堂内设臵,由于普通中等教育并没有安排相关课程,因此,逻辑学知识主要还是种专业教育。为了进步普及逻辑学......”。

6、“.....这就为现代语文知识体系对现代逻辑学的吸纳提供了契机。年,夏宇众在中学国文科教授之商榷文中,倡导在中学年级增加对论理学有识之士已经逐渐认识到,除了在器物制度的层面学习西方以外,开启民智启蒙思想才是富国强民的根本手段。早在年,梁启超就指出,建立现代国家的基础在于造就新民。与之相似,严复也提出,吾国之最患者在于愚贫弱,尤以瘉愚为最急。而启蒙民众思想所依靠的现代知识基础,就是名数质力种科学。居于首位的名学,即日本所谓的论理学和西方所谓的逻辑学。在新式人才的培养和造就中,改易思理,以西方现代逻辑知识变革中国传思想所依靠的现代知识基础,就是名数质力种科学。居于首位的名学,即日本所谓的论理学和西方所谓的逻辑学。在新式人才的培养和造就中,改易思理,以西方现代逻辑知识变革中国传统的思维方式,推动思想革新,成为疗愈国民愚疾的剂处方。随着西方逻辑学知识在中国的传播......”。

7、“.....并正式进入学校课程。年,清政府颁布的钦定京师大学堂章程钦定高等学堂章程,规定了名学大意和演绎法两门课程及运动不应该废止加以说明。出于对写作的实际情况的考虑,夏丏尊围绕此例对两类命题常常出现在文章中的各种形式详加讨论,却并不急于和盘托出逻辑学中命题的全部性质类型,而是将命题量上的类型这知识内容留待议论文教学的最后才加以阐述。他认为,议论文从预设敌论的存在这意义上来说,均是驳论文。夏丏尊特别强调,在驳论过程中要重视对敌论论辩思路的提炼把握和分析。换句话说,驳论的第步,在于找出敌论的立脚点,包括总证过程分为引论议论本体和结论部分。孙俍工的观点与之相似,不同的是将第部分称为辩证,且强调了论辩的结构框架,具体地规定了各部分特定的写作内容。现代语文教学知识建构逻辑学论文语文教学论文。与陈望道孙俍工等人比较而言,夏丏尊通过命题这术语,以简驭繁,极为精练地概括了议论文体的本质特征......”。

8、“.....对于命题类型的阐述,夏丏尊和孙俍工对于知识内容安排在中等学生的国文学习法中将学习国文的笔记与论理学相结合,尤其指出批评式的笔记文章写作,先要看两部有名的论理学书。自此,语文教育界在思想观念上已经充分认识到逻辑学知识在教育学上的重要价值,即利用逻辑学革除语文教学中的种种弊端,完善语文学科自身的知识体系,从个新的维度建构现代语文知识体系。但作为语文学本体性知识以外的另门独立的学科知识,逻辑学知识与语文课程并无必然联系,如何处理者之间的关系学生正确而良好的思维习惯,夏宇众阐述了中等国文教授论理学课程的紧迫性。他认为论理学的缺失,造成了中学语文教学的种种弊端首先,中学常出令人瞿然骇也的命题,这是导致中学生写作水平差的重要原因其次,即便是被视为佳作的习作,也不过是翻来覆去地捃摭传统名篇中的个别语词或观念,发出空泛的笼统的荒谬的议论再次......”。

9、“.....将学生的思考力导向了虚妄。夏宇众现代语文教学知识建构逻辑学论文语文教学论文统的思维方式,推动思想革新,成为疗愈国民愚疾的剂处方。随着西方逻辑学知识在中国的传播,思维科学的价值和功能逐渐为人们所认识,并正式进入学校课程。年,清政府颁布的钦定京师大学堂章程钦定高等学堂章程,规定了名学大意和演绎法两门课程及其学习时数。年,奏定大学堂章程用辨学来指称论理学,并将其列为随意科目奏定高等学堂章程则将辨学列为必须修习的科目。此外,辨学课程作为教育科的内容被列入师范学堂章在中等学生的国文学习法中将学习国文的笔记与论理学相结合,尤其指出批评式的笔记文章写作,先要看两部有名的论理学书。自此,语文教育界在思想观念上已经充分认识到逻辑学知识在教育学上的重要价值,即利用逻辑学革除语文教学中的种种弊端,完善语文学科自身的知识体系,从个新的维度建构现代语文知识体系......”。