1、“.....并对学科未来发展进行了展望。出现这些问题,既有经济社会和教育发展的时代性阶段性特征,也受限于不同群体对网络教育内涵使命认识的局限性。在历经多年的实践之后,新时代网络教育如何更好地发挥作用,促进教育公平提升教育质量,需要对网络教育内涵进行重新审视,梳理网络教育作为个特定领域的专门学问,发展网络教育学。在此期间国际上也是以麻省理工开放课件运动为代表的多媒体学习资源建设为主要实践型态。进入年以后,随着大规模开放网络课程慕课的兴起,我国点院校,并在年发布了关于支持若干所高等学校建设网络教育学院开展现代远程教育试点工作的几点意见教高厅„‟号,试点高校陆续增加至所,为增加高等教育机会做出了巨大贡献。为更好地利用信息技术办好高等教育,服务学习型社会建设,年国务院办公厅印发了关于开展国家教育体制改革试点的通知国办发„‟号,确定了北京上海江苏广东云南和中央广播电视大学作为试点建设开放大学......”。

2、“.....为此各地政府加大了对开放大学的政策与财政支持。除政府主导的网络教育行动外,科技企业和社会教育培训机构也纷纷加入到网络教育实践当中。我国网络教育在取得巨大成就的同时,也暴露出些问题,网络教育的质量需要进步提高,网络教育的运行模式与监管政策也需要更多创新。出现硕士互联网教育方向专业学位研究生。而国外网络教育相关的学位项目则发展更早数量更多。托尼贝茨整理了在线学习方面的硕士博士项目,列出了全世界多所大学开设的相应专业,且大部分硕士及以下层次的项目是以全在线方式实施的。表列出了其中部分项目的情况。从表可知,围绕网络教育密切相关的学习设计教学技术数字化学习远程教育等项目已经覆盖了各个层次,也充分说明了社会发展对网络教育人才的需求以及网络教育领域知识的成熟。结合网络教育以上方面的发展以及丁兴富教授提出的学科成熟标志,可以看出网络教育学作为门学科正在快速发展当中......”。

3、“.....但其学术研究领域学术交流活动学术交流阵地学术科研成果学术实践应用专业人才培养等都得到了快速发展。网与增强现实学习环境数字知识与可视化教育认知工具教育机器人教育智能体教育大数据分析与应用学习分析与评测自适应个性化辅助学习。这说明网络教育除了教育科学属性外,还具备自然科学属性,强调网络及相关技术如何更好地服务于教育。第,围绕网络教育研究产生了大批有影响力的学者和著作。武法提自年前后便深入研究网络教育,先后出版了国外网络教育的研究与发展网络课程设计与开发目标导向的网络课程设计网络教学策略网络教育应用等著作焦建利编译的世界是开放的网络技术如何变革教育引起了强烈反响王竹立的碎片与重构互联网思维重塑大教育对网络教育的热点话题进行了分析和思考。郭文革的中国网络教育政策变迁从现代远程教育试点到分析了中国网络教育政策变迁的脉络公共服网络教育学的学科可能性与基本问题教育学论文经有近年的时间......”。

4、“.....网络教育有了长足发展。本文通过考察学科成熟的标志,认为网络教育学已经发展成型,需要旗臶鲜明地建立学科体系并不断完善,以更好地凝聚研究力量,促进学科发展。网络教育学的发展需要借鉴教育学心理学和计算机科学等级学科的理论与知识,更要与教育技术远程教育等级学科共同发展。网络教育学的繁荣发展必将更好地推动我国的网络教育事业参考文献陈曦关于我国网络教育几个问题的探讨北京科技大学学报社会科学版,丁兴富论远程教育学的理论研究与学科建设开放教育研究,丁兴富远程教育研究北京首都师范大学出版社任剑锋呼之欲出的网络教育学电化教育研究,作者黄先开殷丙山单位北京开放大学。这是网络教育首次作为会组织也在积极关注网络教育研究。其次,专业刊物和学术出版物有了明显增长。近年来,以网络教育或远程教育教育技术为主要内容的期刊日趋增多,很多都已经进入中文核心期刊......”。

5、“.....第,学术交流活跃,成效显著。近年来,围绕网络教育的学术活动频繁,学术交流成为常态,不仅成为学界思想碰撞的热点领域,也凝聚了诸多科技企业和教育企业的参与和交流。以年月为例,日,第十届中国国际远程教育大会在京召开日,中国国际远程教育与继续教育大会在京召开日,第届职业院校数字校园建设交流研讨会在京召开日,北京首届网络教育年会在京举行日,首届未来教高绩效的研究与符合伦理道德的实践。教育技术更强调技术与方法,构成网络教育研究的个重要维度,网络教育本身作为种教育型态的原理与规律基本上不属于教育技术学科研究的范畴。远程教育是教与学时空分离的教育型态,是与网络教育关系较为密切的学科。结合本文对网络教育的理解,时空分离已经不再是网络教育的本质属性。从时间上来讲,随着互联网技术的发展,网络教育不仅能够实现教与学活动的异步开展......”。

6、“.....网络不仅意味着纯在线教学,也表征新的组织模式和线下支撑体系,空间的绝对分离也不适应于网络教育。可见,网络教育呈现出明显不同于函授广播电视教育的诸多特征,需要专门研究才能更有效。小结自有学者提出要建立网络教育学以来,已重要进展。首先,国内外网络教育相关的专业研究中心协会学会普遍建立。在国际上非常有影响力的协会有美国新媒体联盟,和在线学习联盟,都已经有了多年积淀。美国新媒体联盟是个非营利性机构,它的成员包括全世界近个较受认可的高校博物馆学习中心基金会等教育及学习机构。近年来,新媒体联盟和它的成员致力于探索和开发在学习研究以及创造性探究方面的新兴技术,并于年开始启动地平线项目,发布基础教育高等教育博物馆图书馆科技教育等领域教育信息化的趋势报告,在世界范围内产生了很大影响。在线学习联盟前身是斯隆联盟,其宗旨在促进美国和全球在线教育与为试点建设开放大学......”。

7、“.....为此各地政府加大了对开放大学的政策与财政支持。除政府主导的网络教育行动外,科技企业和社会教育培训机构也纷纷加入到网络教育实践当中。我国网络教育在取得巨大成就的同时,也暴露出些问题,网络教育的质量需要进步提高,网络教育的运行模式与监管政策也需要更多创新。网络教育学的学科可能性关于网络教育学的提法,早在年就有学者旗臶鲜明地提出要将其作为门独立学科的建议,并认为我们用呼之欲出来形容网络教育学目前的情况,就是想描述目前网络教育学的研究已经有了比较丰富的成果,但还未建立,提出这个课题应是顺理成章的这样种状态任剑峰,。受限于当时互联网发展刚处于起步状态,互联网教育的社等教育的全面整合,提升在线教育质量规模和应用范围,该机构自年始,每年就特定专题对美国在线高等教育发展态势进行全面调查,发布美国在线高等教育评估报告还开发了质量评估工具和在线学习项目,主办了在线学习学刊......”。

8、“.....在中国跟网络教育相关的研究机构协会也数量众多,专门的研究机构有清华大学教育部在线教育研究中心北京师范大学智慧学习研究院曲阜师范大学中国教育大数据研究院江苏师范大学智慧教育研究中心等。此外,还有产业发展孵化器中关村互联网教育创新中心中国互联网协会互联网教育工作委员会以及中国人工智能学会等学摘要本文通过文献综述,梳理了我国网络教育的重要实践,界定了网络教育的新内涵。通过考察学科成熟的要素,判断网络教育学作为门新兴交叉学科正在发展形成。在此认识的基础上,本文界定了网络教育学的学科性质和研究领域,并对学科未来发展进行了展望。出现这些问题,既有经济社会和教育发展的时代性阶段性特征,也受限于不同群体对网络教育内涵使命认识的局限性。在历经多年的实践之后,新时代网络教育如何更好地发挥作用,促进教育公平提升教育质量......”。

9、“.....梳理网络教育作为个特定领域的专门学问,发展网络教育学。在此期间国际上也是以麻省理工开放课件运动为代表的多媒体学习资源建设为主要实践型态。进入年以后,随着大规模开放网络课程慕课的兴起,我国程和资源,以促进学习和提高绩效的研究与符合伦理道德的实践。教育技术更强调技术与方法,构成网络教育研究的个重要维度,网络教育本身作为种教育型态的原理与规律基本上不属于教育技术学科研究的范畴。远程教育是教与学时空分离的教育型态,是与网络教育关系较为密切的学科。结合本文对网络教育的理解,时空分离已经不再是网络教育的本质属性。从时间上来讲,随着互联网技术的发展,网络教育不仅能够实现教与学活动的异步开展,也能通过直播实现实时的教学与互动从空间上来讲,网络不仅意味着纯在线教学,也表征新的组织模式和线下支撑体系,空间的绝对分离也不适应于网络教育。可见......”。