1、“.....即使是同个老师,因为要评估几十个学生,很难做到全面科学公正,般依据印象评分,学生往往不那么信服。就学业成绩评价的学习网站等。教师所准备的教学资源是学生的学习资源,这些教学资源为学生提供知识内容的指导,而且还包含对学生学习过程和学习方法的支持,最后对学生知识的拓展与应用能力的培养等方面也有提升作用。在教学内容的深度和广度上,可以满足不同层次学生的知识需求,基础差的学生完成基础内容的学习,而基础好的学生可以在此基础上学习增加难度的内容以及延伸知识。设置互动性差评价指标不完善等问题。超星学习通是种移动教学辅助工具,可以将在线教育与线下实体教学相结合,提高教学效果。由于化学实验课程本身的特点,学习过程无法全部通过线上完成,混合教学模式的出现为高校化学实验教学提供了新的方法。学生首先进行自主学习,充分利用网上提供的丰富教学资源,通过预习检测......”。

2、“.....教师所准备的教学资源是学生的学习资源,这些教学资源为学生提供知识内容的指导,而且还包含对学生学习过程和学习方法的支持,最后对学生知识的拓展与应用能力的培养等方面也有提升作用。在教学内容的深度和广度上,可以满足不同层次学生的知识需求,基础差的学生完成基础内容的学习,而基础好的学生可以在此基础上学习增加难度的内容以及延伸知识混合式教学在大学化学实验中的应用化学实验论文化学类课程教学改革中国大学教学,李巧云,关欣混合式教育在植物学中的应用教育教学论坛,卢行伟,田茂毅基于微课和雨课堂的大学计算机混合实验教学模式实验技术与管理,马志刚,李菲分析化学设计实验教学的实践与探讨实验科学与技术,作者张玲玲孙芬芳王霞单位青岛农业大学海都学院。混合式教学在大学化学实验中的应用理,翟怡,胡涛与我国高校化学类课程教学改革中国大学教学,李巧云......”。

3、“.....田茂毅基于微课和雨课堂的大学计算机混合实验教学模式实验技术与管理,马志刚,李菲分析化学设计实验教学的实践与探讨实验科学与技术,作者张玲玲孙芬芳王霞单位青岛农业大学海都王东基础化学模块化超市化递进式实验教学探索化学教育,申扬帆,张雪昀,张心宇混合教学模式在有机化学课程教学中的应用大学化学,牟新利,熊鑫,刘清,等高校化学类在线课堂教学模式探讨研究广州化工,郝国成,王广君,王巍基于开放互助的基础课实验教学模式研究与实践实验技术与管理,翟怡,胡涛与我国高方式采取学生自评同伴互评教师评分与系统评分相结合的方式。结论基于超星学习通的大学化学实验的混合式教学模式的建立,将线上知识的学习,线下知识讨论,线上再巩固,打破传统教学模式,提高学生学习内容的深度和广度,提高学习效果。将信息技术信息资源与课程内容有机结合,体现了先进的教学理念,厚理论,重应用,有助于培养学生知识运用能力和创造能力......”。

4、“.....突出了学生的主体地位,有利于学生开展研究性学习。表为胆矾中铜含量的教学设计,该教学设计分为课前课中课后个阶段。线上学习和线下研究混合运用。课前的线上学习,主要是学生通过学习多媒体课件教案观看视频完成预习思考题进行学习,利用平台与老师互动答疑解惑。课中的线下探究阶段,学生进入实验室分组实验,针对实验中的问题分组讨论性人才的培养要求。参考文献曾平莉,王东基础化学模块化超市化递进式实验教学探索化学教育,申扬帆,张雪昀,张心宇混合教学模式在有机化学课程教学中的应用大学化学,牟新利,熊鑫,刘清,等高校化学类在线课堂教学模式探讨研究广州化工,郝国成,王广君,王巍基于开放互助的基础课实验教学模式研究与实践实验技术与学生成绩评价不够全面实验课程的成绩主要由实验预习实验报告和实验操作组成。实验预习仅通过预习报告评价成绩,教师很难客观评分。操作成绩主要为学生在实验过程中的表现......”。

5、“.....这种评价方法难以客观全面地评价学生的学习效果。即使是同个老师,因为要评估几十个学生,很难做到全面科学公正,般依据印象评分,学生往往不那么信服。就学业成绩评价的也有了深入了解。在实验中,教师和学生有更多的机会进行更深层次的交流。实验结束后,学生可以回到网上,利用互动平台,巩固和拓展知识,提高课程的学习效果。混合式教学在大学化学实验中的应用化学实验论文。教学形式单,师生互动性差,学习效果不够好传统的实验教学模式是学生在实验前通过看教材预习。在实验课堂上,教师讲解实验原理,演示实验仪器的使用操作学业成绩评价的功能而言,很难做到公开公平公正。教学形式单,师生互动性差,学习效果不够好传统的实验教学模式是学生在实验前通过看教材预习。在实验课堂上,教师讲解实验原理,演示实验仪器的使用操作,然后学生根据老师讲解进行操作,实验结束后完成实验报告。但是,高校化学实验教学教材内容有限......”。

6、“.....学生很难进行有效的预习。而且,在实验前院。混合式教学在大学化学实验中的应用化学实验论文。基于超星学习通的大学化学实验混合式教学模式的建立优化整合教学资源建立大学化学实验课程教学资源库。大学化学实验课程教学资源库包含大学化学实验学习的基本资源和拓展资源。基本资源包括课程概况课程建设和教学资源教学大纲多媒体课件和教学录像等,拓展资源包括素材资源库模拟试题库自测系统趣味化学知识性人才的培养要求。参考文献曾平莉,王东基础化学模块化超市化递进式实验教学探索化学教育,申扬帆,张雪昀,张心宇混合教学模式在有机化学课程教学中的应用大学化学,牟新利,熊鑫,刘清,等高校化学类在线课堂教学模式探讨研究广州化工,郝国成,王广君,王巍基于开放互助的基础课实验教学模式研究与实践实验技术与化学类课程教学改革中国大学教学,李巧云,关欣混合式教育在植物学中的应用教育教学论坛,卢行伟......”。

7、“.....马志刚,李菲分析化学设计实验教学的实践与探讨实验科学与技术,作者张玲玲孙芬芳王霞单位青岛农业大学海都学院。混合式教学在大学化学实验中的应用评分相结合的方式。结论基于超星学习通的大学化学实验的混合式教学模式的建立,将线上知识的学习,线下知识讨论,线上再巩固,打破传统教学模式,提高学生学习内容的深度和广度,提高学习效果。将信息技术信息资源与课程内容有机结合,体现了先进的教学理念,厚理论,重应用,有助于培养学生知识运用能力和创造能力,适应应用性人才的培养要求。参考文献曾平莉,混合式教学在大学化学实验中的应用化学实验论文然后学生根据老师讲解进行操作,实验结束后完成实验报告。但是,高校化学实验教学教材内容有限,部分教学资源比较零散,学生很难进行有效的预习。而且,在实验前老师和学生很难取得联系和交流,教师也不能随时了解学生的预习情况,和学生在预习过程中的需求......”。

8、“.....教师仅通过实验预习报告难以准确地把握和评价学生的预习,此种教学形式互动性较差,影响学习效化学类课程教学改革中国大学教学,李巧云,关欣混合式教育在植物学中的应用教育教学论坛,卢行伟,田茂毅基于微课和雨课堂的大学计算机混合实验教学模式实验技术与管理,马志刚,李菲分析化学设计实验教学的实践与探讨实验科学与技术,作者张玲玲孙芬芳王霞单位青岛农业大学海都学院。混合式教学在大学化学实验中的应用学习通提供的数据充分了解学生的学习行为和效果,鼓励学生积极学习和合作学习。在线平台可以在任何时间观看视频,查看学习资料。教师只提供指导,学生是学习的主体。在实验预习阶段,学生不仅可以学习相关的教学内容,还可以通过平台与老师针对学习过程中出现的问题进行讨论咨询和回答,及时解决了学生再预习过程中的问题,而且对进入实验室后应该注意的实验要求和事地位,有利于学生开展研究性学习。表为胆矾中铜含量的教学设计......”。

9、“.....线上学习和线下研究混合运用。课前的线上学习,主要是学生通过学习多媒体课件教案观看视频完成预习思考题进行学习,利用平台与老师互动答疑解惑。课中的线下探究阶段,学生进入实验室分组实验,针对实验中的问题分组讨论,教师对学生操作过程中出现的问题数据处老师和学生很难取得联系和交流,教师也不能随时了解学生的预习情况,和学生在预习过程中的需求,实验过程中,教师仅通过实验预习报告难以准确地把握和评价学生的预习,此种教学形式互动性较差,影响学习效果。对教学方式进行革新,加强互动,增强学生由自主学习能力以超星学习通为基础的混合式教学使得教学方式多样化,提高学生的学习兴趣。在教学过程中,教师可以根性人才的培养要求。参考文献曾平莉,王东基础化学模块化超市化递进式实验教学探索化学教育,申扬帆,张雪昀,张心宇混合教学模式在有机化学课程教学中的应用大学化学,牟新利,熊鑫,刘清......”。