1、“.....更贴近现代生活,时代信息较浓内容涉及文学教育天文科技金融和电脑网络等诸方面,学生下子难以适应。提供学习方法的指导,授之以渔而非鱼,从而真正实现教是为了不教。在学生方面,教师要摸清学生的英语学习基础,以此来规划自己的教学,提高教学的针对性。可通过摸底测试和对入学成绩的分析了解学生的英语基础,然后根据学生的认知能力选择定的教学策略,要综合考虑教学目标教学内容学生水平学生的需求和爱好教学活动的组织安排教学指导及教学辅助手段等。在教材后于他人对于那些学习上有畏难情绪的学生,首先要打消他们的思想顾虑,让他们熟悉高中和初中英语都是阶段性的,初中英语基础对高中英语学习的影响不是太大。同时,要鼓励他们树立坚定的信念和必胜的信心,只要认真,完全可以学好高中英语。要结合实例,采取对比的方法,给学生讲清高中英语内容体系特点和课堂教学特点......”。

2、“.....树立英语学习的信心高新生入学后,教师要有针对性地对他们进行正确引导,端正他们的思想,消除他们的各种消极情绪。要让他们知道高虽然是起始年级,却是整个高中阶段打基础的要害阶段,不能存在点麻痹思想,要全身心地投入学习。关键词衔接教学心理引导教学策略学习策略随着改革开放的不断深入,外语作为种交际工具越来越受到人们的初高中英语教学衔接对策英语教学论文学段,两者之间有知识的断层,但并非不可逾越,其中还是有衔接的规律可循。现行初高中英语教材的教学要求有明显的梯度,初中侧重于基础知识,强调听说领先高中则侧重于培养学生的阅读理解能力语言运用及读写能力。初中课文句型较简单,基础知识占定比例,学生容易接受高中课文句型较为复杂,词汇量明显增多,出现些难句长句,且语法繁杂。教学要求的梯度和侧习的方法,将教学目标分解成若干递进层次逐层落实。在速度上,放慢起始进度,逐步加快教学节奏......”。

3、“.....帮助学生温故而知新,缓解教学坡度,分解知识难度。做好初高中英语教学的衔接是高中英语学习的大难题。初高中英语在学习方法教材范围方面有很大的不同,要求教师的教学方法教学策略相比初中要有较大的提高,更加注重培养学生的分析占多分,而高中教材虽然强调听说读写,听说只在课堂上有所体现,试卷中体现不出来,基本上偏重于读写多,高考听力不计入总分只做参考分。另外,初中考查的是学生对英语的基本听说读写能力,而高中考查的是综合运用能力,尤其是语法和阅读理解等综合能力。高学生英语学习困难的原因分析对高新生来讲,环境和教材都是全新的。初中英语和高中英语的学习属于两个不同,把握获取知识的工具,学会处理各种信息的方法。教师要把教学的重心放在如何促进学生学上,提供学习方法的指导,授之以渔而非鱼,从而真正实现教是为了不教。在学生方面,教师要摸清学生的英语学习基础,以此来规划自己的教学......”。

4、“.....可通过摸底测试和对入学成绩的分析了解学生的英语基础,然后根据学生的认知能力选择定的教学策略,要综合考虑教学些想要歇歇的学生来说,要让他们熟悉学习的规律,只有发奋努力,继续发扬拼搏精神才不至于落后于他人对于那些学习上有畏难情绪的学生,首先要打消他们的思想顾虑,让他们熟悉高中和初中英语都是阶段性的,初中英语基础对高中英语学习的影响不是太大。同时,要鼓励他们树立坚定的信念和必胜的信心,只要认真,完全可以学好高中英语。要结合实例,采取对比的方法标教学内容学生水平学生的需求和爱好教学活动的组织安排教学指导及教学辅助手段等。在教材方面,教师要认真学习和比较初高中英语教材,全面了解初高中英语知识体系,找出初高中知识的衔接点区别点和需要铺路搭桥的知识点。针对学生的水平对高教材内容进行删减,使备课和讲课更符合学生的实际。在教学方法上,教师应从高学生的实际出发......”。

5、“.....了解常用语言形式的基本结构和基本语法知识。升入高中后,教材内容丰富,知识容量大,在初中的基础上增加了大量的语法点和知识点,使句子结构更为复杂侧重提高阅读能力且加大词汇量阅读材料的份量,更贴近现代生活,时代信息较浓内容涉及文学教育天文科技金融和电脑网络等诸方面,学生下子难以适应。重于基础知识,强调听说领先高中则侧重于培养学生的阅读理解能力语言运用及读写能力。初中课文句型较简单,基础知识占定比例,学生容易接受高中课文句型较为复杂,词汇量明显增多,出现些难句长句,且语法繁杂。教学要求的梯度和侧重点的转移使高学生时难以适应,而高起步又关系到整个高中阶段的成败,因此衔接工作特别重要。学生在高中入学前后的这段时间内想法,入学后无紧迫感也有些学生由于初中时英语基础不十分牢固,对高中英语学习有畏惧心理,都导致英语学习中散漫现象的发生......”。

6、“.....学习进程多表现为被动和吸收,以机械性记忆和练习为主高中英语教材由于内容多,要求学生勤于思考善于归纳总结,要自主学习主动质疑。然而刚入学的高新生,往往沿用初中学法致使学习困难较力和理解能力。因此,教师要抓住学生学习的黄金时期,培养学生良好的学习习惯,促进高中英语教学走向成功。参考文献苗芸初高中英语教学衔接现状研究鲁东大学,张莉初高中英语教学衔接问题的调查分析山东师范大学,陈明丰新课程下初高中英语教学衔接研究华东师范大学,作者林美娟单位黑龙江省孙吴县第中学。初高中英语教学衔接对策英语教学论文。搞好初标教学内容学生水平学生的需求和爱好教学活动的组织安排教学指导及教学辅助手段等。在教材方面,教师要认真学习和比较初高中英语教材,全面了解初高中英语知识体系,找出初高中知识的衔接点区别点和需要铺路搭桥的知识点。针对学生的水平对高教材内容进行删减,使备课和讲课更符合学生的实际。在教学方法上......”。

7、“.....采取低起点小梯度分层次多学段,两者之间有知识的断层,但并非不可逾越,其中还是有衔接的规律可循。现行初高中英语教材的教学要求有明显的梯度,初中侧重于基础知识,强调听说领先高中则侧重于培养学生的阅读理解能力语言运用及读写能力。初中课文句型较简单,基础知识占定比例,学生容易接受高中课文句型较为复杂,词汇量明显增多,出现些难句长句,且语法繁杂。教学要求的梯度和侧识。升入高中后,教材内容丰富,知识容量大,在初中的基础上增加了大量的语法点和知识点,使句子结构更为复杂侧重提高阅读能力且加大词汇量阅读材料的份量,更贴近现代生活,时代信息较浓内容涉及文学教育天文科技金融和电脑网络等诸方面,学生下子难以适应。加之初中教材以口语为基础,听说领先读写滞后,反映在考题上则是听力占分,口语用于补全对话占分,初高中英语教学衔接对策英语教学论文只有复习好初中知识并预学部分高中知识......”。

8、“.....才能扎实地迈好从初中到高中的第步。新同学新教师新集体学生要有个由生疏到熟悉的适应过程。另外,经过紧张的中考复习考取了自己理想的高中,有些学生产生松口气的想法,入学后无紧迫感也有些学生由于初中时英语基础不十分牢固,对高中英语学习有畏惧心理,都导致英语学习中散漫现象的发学段,两者之间有知识的断层,但并非不可逾越,其中还是有衔接的规律可循。现行初高中英语教材的教学要求有明显的梯度,初中侧重于基础知识,强调听说领先高中则侧重于培养学生的阅读理解能力语言运用及读写能力。初中课文句型较简单,基础知识占定比例,学生容易接受高中课文句型较为复杂,词汇量明显增多,出现些难句长句,且语法繁杂。教学要求的梯度和侧过教材解析提高学生的分析能力和理解能力,顺利实现教材知识到高考应试技巧的转化。初高中英语教学衔接对策英语教学论文。高学生英语学习困难的原因分析对高新生来讲,环境和教材都是全新的......”。

9、“.....两者之间有知识的断层,但并非不可逾越,其中还是有衔接的规律可循。现行初高中英语教材的教学要求有明显的梯度,初中节奏。在知识导入上注重由已知引入未知,帮助学生温故而知新,缓解教学坡度,分解知识难度。做好初高中英语教学的衔接是高中英语学习的大难题。初高中英语在学习方法教材范围方面有很大的不同,要求教师的教学方法教学策略相比初中要有较大的提高,更加注重培养学生的分析能力和理解能力。因此,教师要抓住学生学习的黄金时期,培养学生良好的学习习惯,促进高中,完成当天作业都很困难,更没有预习复习及总结等自我消化自我调整的时间,这显然不利于良好学法的形成和学习质量的提高。在课堂笔记方面,初高中也存在着明显的不同。初中英语知识大量存在于课文中,教师授课时随堂带领学生在课本上做标记即可高中英语知识学习有明显不同,课文只是英语知识的承载物,大量的英语知识存在于教材之外的习题中......”。