1、“.....笔者在调查中发现,所有学校都认为职班主任专业化发展取得实效,在很大程度上取决于班主任专业素质提升程度。存在问题理与利失衡班主任工作有着自身的系统知识和理论体系,是项具备专门化要求的工作,它需要走班主任专业化发展之路,这已经形成教育界的共识。但在现实工作中,中职学校真强德育的针对性和有效性。中职学校应适当减少班主任的教学任务,为班主任进行专业化成长提供条件。再次要实现理论学习与实践操作的互融。班主任专业化要求班主任在学习中不断锻铸师魂涵养师德锤炼师能,但任何高深的理论和崇高的追求离开了实践都是无源衡的问题。要解决这现实难题,应在制度保障模式创新协调发展载体创建等方面进行努力,推进中职班主任专业化良性发展,保障中职生的健康可持续发展。多元互融,协调发展要想使班主任专业化建设取得实效......”。

2、“.....是职业教育改革的重要课题。教育对象的特殊性使得中等职业学校的班主任工作尤为重要。因此,对中等职业学校班主任专业化发展与建设的探究具有重要的理论意义和实践价值。本研究选取所中等职业学校,对职校班主任工作专业化问更具科学性,才能进步增强德育的针对性和有效性。中职学校应适当减少班主任的教学任务,为班主任进行专业化成长提供条件。再次要实现理论学习与实践操作的互融。班主任专业化要求班主任在学习中不断锻铸师魂涵养师德锤炼师能,但任何高深的理论和崇高的基础教育中被忽视的弱势群体,大部分都经历过不同程度的挫折,这也决定了他们的心理问题多发易发。中高等职业教育时期是学生成长为社会人过渡阶段,培养学生真正适应新时代的需要,获得理性的自我认同和成就感价值感,达到个人与环境的统合,处于种积极不仅是个理论问题,更是个实践问题,怎样使中职班主任专业化发展取得实效,在很大程度上取决于班主任专业素质提升程度......”。

3、“.....多元互融,协调发展要想使班主任专业化建设取得实效,必须实现几个互融首先是个育方面改革力度不够,目前班主任专业化界定模糊,没有明确的政策与制度作保障更重要的是,部分学校将培训作为给优秀班主任的福利。进行全员培训既影响正常教学又要有大笔支出,且培训效果是隐性的,是难于在短时间内看到成效的,这就导致班主任专业化人成长与集体发展的互融。班主任专业化既是指对班主任个人达到专业化水准的要求,更是指班主任群体水平的提升。其次是达到教学与育人的互融。在现实条件下,实现专职班主任的难度极大,教师本人多数也不愿抛开教学业务。育人和学科教学融为体,才能使德存在问题理与利失衡班主任工作有着自身的系统知识和理论体系,是项具备专门化要求的工作,它需要走班主任专业化发展之路,这已经形成教育界的共识。但在现实工作中,中职学校真正进行班主任专业化建设的学校极其寥寥......”。

4、“.....中高等职业教育时期是学生成长为社会人过渡阶段,培养学生真正适应新时代的需要,获得理性的自我认同和成就感价值感,达到个人与环境的统合,处于种积极主动建设性的生活状态之中,是职业教育改革的重要课题。教育对象的特殊性使得中等职业任专业化发展的水平。举例来说,每个班主任都知道要爱学生,但在实际操作中,班主任在培训中学习了大量的心理学知识,具有了每个事件背后都有心理成因的意识,但在实际工作中,他很难判断学生的举动是出于下意识的自我防御还是有意为之而为了引起关注。追求离开了实践都是无源之水。中职班主任专业化的重要意义就在于追求教育管理全人教育的高质德育,实践效果也是检验学习效果的较重要标准。摘要对中等职业学校而言,教育对象具有特殊性,班主任专业化是必要之举,但实践中存在知行脱节教学矛盾和理利失人成长与集体发展的互融。班主任专业化既是指对班主任个人达到专业化水准的要求......”。

5、“.....其次是达到教学与育人的互融。在现实条件下,实现专职班主任的难度极大,教师本人多数也不愿抛开教学业务。育人和学科教学融为体,才能使德主动建设性的生活状态之中,是职业教育改革的重要课题。教育对象的特殊性使得中等职业学校的班主任工作尤为重要。因此,对中等职业学校班主任专业化发展与建设的探究具有重要的理论意义和实践价值。本研究选取所中等职业学校,对职校班主任工作专业化问班主任专业化在实践中举步维艰。中职生正处于青春期,心理学家称之为狂风暴雨时期或第次危机时期,这时期正是心理变化较激烈的时期,也是产生心理困惑心理冲突较多的时期。又由于职业学校录取的多数是在普通高中择优录取之后剩下的学生,他们中的大多数中职教育视野下班主任专业化发展中职教育论文学校的班主任工作尤为重要。因此,对中等职业学校班主任专业化发展与建设的探究具有重要的理论意义和实践价值。本研究选取所中等职业学校......”。

6、“.....并结合职校班主任工作现状,形成关于职校班主任专业化问题的思主动建设性的生活状态之中,是职业教育改革的重要课题。教育对象的特殊性使得中等职业学校的班主任工作尤为重要。因此,对中等职业学校班主任专业化发展与建设的探究具有重要的理论意义和实践价值。本研究选取所中等职业学校,对职校班主任工作专业化问次危机时期,这时期正是心理变化较激烈的时期,也是产生心理困惑心理冲突较多的时期。又由于职业学校录取的多数是在普通高中择优录取之后剩下的学生,他们中的大多数是基础教育中被忽视的弱势群体,大部分都经历过不同程度的挫折,这也决定了他们的心理发展的研究尚停留在理念和初步探索阶段。究其原因,方面是职业教育中德育方面改革力度不够,目前班主任专业化界定模糊,没有明确的政策与制度作保障更重要的是,部分学校将培训作为给优秀班主任的福利。进行全员培训既影响正常教学又要有大笔支出......”。

7、“.....往往停留在理念更新知识灌输上,或者作为课题研究的理论工具,并没有内化成自己的思想,更没有将其与实际行动结合起来。知与行的脱节造成中职班主任专业化建设成为纸上谈兵。中职生正处于青春期,心理学家称之为狂风暴雨时期或第人成长与集体发展的互融。班主任专业化既是指对班主任个人达到专业化水准的要求,更是指班主任群体水平的提升。其次是达到教学与育人的互融。在现实条件下,实现专职班主任的难度极大,教师本人多数也不愿抛开教学业务。育人和学科教学融为体,才能使德题进行了深入调查研究,并结合职校班主任工作现状,形成关于职校班主任专业化问题的思考。中职教育视野下班主任专业化发展中职教育论文。知与行脱节知与行的脱节是与班主任自身努力程度息息相关的。班主任在专业化问题上的视野胸怀和境界直接影响班基础教育中被忽视的弱势群体,大部分都经历过不同程度的挫折,这也决定了他们的心理问题多发易发......”。

8、“.....培养学生真正适应新时代的需要,获得理性的自我认同和成就感价值感,达到个人与环境的统合,处于种积极为班主任专业化非常必要,但其中很多接受调查的班主任不理解班主任专业化的含义只有的受访学校有老师研究过的学校领导提过,但没有实施。调查结果充分说明,对中职班主任专业化发展的研究尚停留在理念和初步探索阶段。究其原因,方面是职业教育中德培训效果是隐性的,是难于在短时间内看到成效的,这就导致班主任专业化的准入门槛过高,从而导致了班主任积极性不高。另外,班主任专业化意味着班主任专业化待遇,这势必需要重新权衡各方利益。缺少制度保障的理念难以跨越实际利益的门槛。者的失衡导致中职教育视野下班主任专业化发展中职教育论文主动建设性的生活状态之中,是职业教育改革的重要课题。教育对象的特殊性使得中等职业学校的班主任工作尤为重要。因此......”。

9、“.....本研究选取所中等职业学校,对职校班主任工作专业化问正进行班主任专业化建设的学校极其寥寥。笔者在调查中发现,所有学校都认为班主任专业化非常必要,但其中很多接受调查的班主任不理解班主任专业化的含义只有的受访学校有老师研究过的学校领导提过,但没有实施。调查结果充分说明,对中职班主任专业基础教育中被忽视的弱势群体,大部分都经历过不同程度的挫折,这也决定了他们的心理问题多发易发。中高等职业教育时期是学生成长为社会人过渡阶段,培养学生真正适应新时代的需要,获得理性的自我认同和成就感价值感,达到个人与环境的统合,处于种积极之水。中职班主任专业化的重要意义就在于追求教育管理全人教育的高质德育,实践效果也是检验学习效果的较重要标准。中职教育视野下班主任专业化发展中职教育论文。创新模式,助推跨越班主任专业化发展问题不仅是个理论问题,更是个实践问题......”。