1、“.....对教育教学新理念与新思潮,对本专业的前沿性知识概念资讯等要及时了解。教师培训正是种重要的资源链接渠道,承担着传递新理念新思潮新信息新成果的责任。教师培训影响力不持久丰富的培训形式在吸引教师参训学习中会发挥积极平台,尤其需要切合自身成长实际需要的资源和平台。教师培训是链接资源和搭建平台的重要途径,无论是在学校内组织开展的培训,还是镇街道内组织开展的培训,都能够在定程度上满足类教师的成长需要。县区培训市级培训省级培训,甚至国培项目等为教师成长提供的资源和平台更加高端,可以链接省内外优质资源,搭建跨县区跨市,甚至跨省展示个人能力的成长平台。青年教师骨干教师优秀教师名师对资源和平台的需求是存在差异的,青年教师关注学知识和技能,需高阁,无法落实到实践,培训对参训教师产生的改变教育现状的积极影响也就随之消解。培训成效消解现象在普通学科教师培训中表现更为突出......”。

2、“.....甚至在学科组在自己班级推行教育教学改革也存在困难。原因在于,学科教师培训后所学所想与学校校长办学思想不定相符合,与学科组建设方向不定相符合,甚至在班级建设中与班主任及其他科任教师想法不致。参训教师培训所学可能成为提升自己能力与综合素质的因素,但是难以在教育教学教师培训研究教师培训论文。教师培训影响力不持久丰富的培训形式在吸引教师参训学习中会发挥积极作用,但是如何能对教师成长产生持久性影响,是目前各级各类教师培训面对的共同难题。目前教师培训影响力不持久的主要因素大致包括个方面。是参训教师对培训意义认识不到位,突出表现在急功近利的价值取向,期待培训能够直接提高个人专业能力和教育教学质量,而实际上培训效果很难立竿见影。是培训内容和形式选择缺乏针对性,突出表现在培训形式和内容与中小学教师培训研究教师培训论文平台,链接学习资源组建学习共同体。对于持有负面情绪者,培训需侧重开展心理辅导......”。

3、“.....纠正不良认知和思想。对于安于现状者,培训需激活其积极进取精神,焕发斗志,提供必要的成长平台和资源。依据培训功能设臵实施课程和培训形式对于积极的参训教师群体,培训要侧重于定位方向资源平台专业视野和伙伴群体建设等方面,培训实施内容要突出研和领,研究真问题探索教育思想练就高素质辐射和引领群体发展,培训形式以专题讲座课题研究国内外,那么他的生命肯定也会变形。对于教师群体来说,旦教师失去了从事教育事业的奋发进取精神,那么他的教育生命肯定也会变形,对教师培训的态度肯定是消极和被动的,学习成为消极应对,而这种变形会直接影响学生成长。培训的重要功能和作用就在于焕发教师在工作和学习中奋发进取的精神,以精神力量引领教师持续发展和成长。教师培训现存主要问题教师培训形式大于实质长期从事教师培训工作会发现,目前开展的各式各类教师培训存在的普遍问题之就是形式大于实学研究......”。

4、“.....则培训实施的实效很可能是零,还有可能使参训教师产生负面情绪,对学校及学校管理产生怀疑和行为不服从,形成专业发展的抗拒和排斥。教师培训的行动改进实践策略从教师内在动机分层精准施训分别针对积极进取者安于现状者抱怨持有反对意见者类不同学习态度分层施训。依据定律得知,教师群体中属于积极者,也有属于有抱怨持有反对意见者。对于学习积极者,培训需侧重于点拨和引领,搭建成展的各式各类教师培训存在的普遍问题之就是形式大于实质。培训强调了形式多样性,更强调形式上的系统设计与安排,诸如采取开班式结业式专家讲座实践考察跟岗学习和返岗实践等混合多元方式,但是仅仅依靠培训形式提升培训实效在定程度上存在局限性。由于受制于学习时限,培训形式让教师产生新鲜感和学习临时触动感,但是难以让教师的思想产生根本性的改变,无法有效推动教师教育教学的优化。因此,培训形式再丰富再有创新性......”。

5、“.....从而影响培训成效的持久力。教师培训成效消解现象普遍参训教师在参加培训过程中获得新知识新认知,收获了新技能,有了立志改变教育教学行为的动力和思考,甚至有了推进教育教学改革的行动方案,但是回到学校后,由于内外环境条件不成熟政府不理解校长不支持同事不认可,教师参训形成的思考和行动方案常常束之高阁,无法落实到实践,培训对参训教师产生的改变教育现状的积极影响也就随之消解。培训成效消解现自主发展的内在动因,培训的实质效果是很有限的。中小学教师培训研究教师培训论文。教师培训学习问题是多样的,影响教师培训学习的因素是多元的,其核心要素在于准确把握促进教师持续成长的奋发进取精神正确的职业态度成长的方向前沿专业视野伙伴群体个方面。培训要激活教师奋发进取的精神在教师培训中,要关注教师积极进取奋发图强精神的培养。精神的力量是无穷的......”。

6、“.....证实精神才是生命的脊梁,个人旦精神悲摧垮培训要拓宽教师的前沿专业视野了解国内外同行专家和学者的新成果使教师在埋头搞教学的同时可以了解和把握本专业发展的时代脉动,为自己开展教育教学研究提供方向和研究支撑。无论是青年教师还是名师,对政治社会文化发展较新动态,对教育教学新理念与新思潮,对本专业的前沿性知识概念资讯等要及时了解。教师培训正是种重要的资源链接渠道,承担着传递新理念新思潮新信息新成果的责任。教师培训影响力不持久丰富的培训形式在吸引教师参训学习中会发挥积极激发教师发展的内在动因。参考文献宋宙红城市中小学教师职业态度的现状调查与分析中国地质大学学报社会科学版,作者唐信焱单位广东省佛山市顺德区教育发展中心讲师。培训要搭建教师成长的资源平台教师成长需要资源和平台,尤其需要切合自身成长实际需要的资源和平台。教师培训是链接资源和搭建平台的重要途径,无论是在学校内组织开展的培训......”。

7、“.....都能够在定程度上满足类教师的成长需要。县区培训市级培训省级培训参训教师工作成就感,培训方式采取励志专题讲座导师帮扶分组主题座谈等,侧重于修身养性修教师道德之心修正确的工作态度修积极进取的精神。探索建立区域教师培训实施指南培训实施要在培训功能发挥个维度基础上综合考虑,兼顾方面进行全盘设计。在按照教师内因分层确定培训目的前提下,设臵相应的培训内容和形式,制定相应的培训课程,配套相应的组织管理机制,探索建立教师培训实施指南。从区域教师培训视角看,培训实施指南需要从培训对象目标体系内容与。培训强调了形式多样性,更强调形式上的系统设计与安排,诸如采取开班式结业式专家讲座实践考察跟岗学习和返岗实践等混合多元方式,但是仅仅依靠培训形式提升培训实效在定程度上存在局限性。由于受制于学习时限,培训形式让教师产生新鲜感和学习临时触动感,但是难以让教师的思想产生根本性的改变......”。

8、“.....因此,培训形式再丰富再有创新性,如果没有根本上激活教师自主学习自主发展的内在动因,培训的实质效果是很有限的。中小自主发展的内在动因,培训的实质效果是很有限的。中小学教师培训研究教师培训论文。教师培训学习问题是多样的,影响教师培训学习的因素是多元的,其核心要素在于准确把握促进教师持续成长的奋发进取精神正确的职业态度成长的方向前沿专业视野伙伴群体个方面。培训要激活教师奋发进取的精神在教师培训中,要关注教师积极进取奋发图强精神的培养。精神的力量是无穷的,马丁加德纳医生曾经做过死囚假割腕实验,证实精神才是生命的脊梁,个人旦精神悲摧垮平台,链接学习资源组建学习共同体。对于持有负面情绪者,培训需侧重开展心理辅导,端正工作和学习态度,纠正不良认知和思想。对于安于现状者,培训需激活其积极进取精神,焕发斗志,提供必要的成长平台和资源。依据培训功能设臵实施课程和培训形式对于积极的参训教师群体......”。

9、“.....培训实施内容要突出研和领,研究真问题探索教育思想练就高素质辐射和引领群体发展,培训形式以专题讲座课题研究国内外和态度的方面,也要关注教师发展需要的资源平台专业视野和伙伴关系等必要条件,更要把握教师发展的方向。培训实施的负效果从教师培训影响教师成长要素构成的个维度分析,当教师培训中参训教师发展定位与方向是的,即形成自我发展的反方向,培训将产生负效果。教师发展定位方向,即使教师有好的态度积极进取精神,有更多的资源平台专业视野伙伴关系,培训效果也将适得其反。每位教师发展都有自身的特点和实际条件,当教师擅长在学科教学和课堂教中小学教师培训研究教师培训论文甚至国培项目等为教师成长提供的资源和平台更加高端,可以链接省内外优质资源,搭建跨县区跨市,甚至跨省展示个人能力的成长平台。青年教师骨干教师优秀教师名师对资源和平台的需求是存在差异的......”。