1、“.....全面克服消极主义,实现其整体和谐。只有这样才能满足教师身心发展要求,为教师提供良好的工作环境,帮助教师重建积极的教育信念。其次,确定正确的办学目标。正确的办学目标能帮助教师树立正确的教学观,抵制消极教学观念和教学中小学教师教育信念的构建面临重重困境。学校文化中的虚无主义导致教育信念的缺失文化虚无主义是种文化思潮,倡导全盘西化,对民族文化传统进行彻底的否定。这里,我们借用这概念探讨学校文化中的虚无主义。学校文化中的虚无主义主要指学校具有文化自卑感,没有建立起对本校历史文化的自尊心自信心和自豪感,不注重本校历史文化的继承和发展的态度与思想倾向。在这种态度和思想倾向的指导下,部分中小学不注重本校历史文化的传承和创新,没有创建学校文化或成的重要影响要素。学校文化营造了种集体氛围,而这种集体文化氛围潜移默化地影响着中小学教师,是建构其教育信念的外在影响因素......”。

2、“.....则能够帮助中小学教师不断完善自己的教育信念。另方面,教师教育信念为学校文化的创建提供必要条件。不同教师教育信念提供的创建学校文化的条件是不同的。其中,正向积极的教师教育信念能够促进教师发展,进而提高全体教师的整体水平,为学校文化的创建提供良好条件,有利于和谐学校文化的形成这种考试文化影响下,学校家长和社会更多地关心学生成绩,迫使教师把注意力集中在成绩上,其教育信念呈现出教育目的功利化的异化。拥有异化教育信念的教师常常为眼前利益屈服,甚至不惜违背教师自身的职业操守和学生的长远发展。教师教育信念的种种困境给中小学教育带来了不可逆转的危害。创建和谐的学校文化教师教育信念的重建路径和谐的学校文化重视文化的传承和创新,符合社会主流价值取向,具有多元化特性,是学校各种文化的和谐统,能有效抵制学校文化中小学教师教育信念困境与构建路径教师教育论文的教育信念需要加以理性引导。般来说......”。

3、“.....能明确教师教育信念建构的方向,避免多元价值文化带来的混乱,中小学要坚持素质教育文化及其倡导的以人为本主旋律,摒弃考试文化及其倡导的功利主义。这样,中小学才可能团结教师,把教师的教育信念导向正确的方向。其次,允许多元价值文化的存在。中小学要坚持矛盾分析法,在强调学校主流文化同时,允许多元学校文化的存在并给予足够的关注,为教师教育信念的重建提供充足的文是建构其教育信念的外在影响因素。如果这种文化氛围是积极向上的,则能够帮助中小学教师不断完善自己的教育信念。另方面,教师教育信念为学校文化的创建提供必要条件。不同教师教育信念提供的创建学校文化的条件是不同的。其中,正向积极的教师教育信念能够促进教师发展,进而提高全体教师的整体水平,为学校文化的创建提供良好条件,有利于和谐学校文化的形成负向消极的教师教育信念在定程度上妨碍了学校文化的正常建设,阻碍学校文化创建......”。

4、“.....傅维利,刘磊论教育改革中的教师压力中国教育学刊,宋宏福论教师的教育信念及其培养现代大学教育,作者周停停董海霞单位渤海大学教育与体育学院。克服多元价值混乱,为重建教师教育信念找准立足点中小学要不断成长,必须始终坚持素质教育文化及其倡导的以人为本价值取向。在此基础上,允许多元文化共存。这样才能有效避免多元价值文化给教师带来的教育信念混乱,为重建教师教育信念建构立足点。首先,坚持学校文化的主旋律。中小学教校历史文化的自尊心自信心和自豪感,不注重本校历史文化的继承和发展的态度与思想倾向。在这种态度和思想倾向的指导下,部分中小学不注重本校历史文化的传承和创新,没有创建学校文化或者没有创建具有本校特色的学校文化。学校文化是教师教育信念形成的基础,由于缺乏具有本校特色的学校文化支撑,且些中小学未设有培养教师教育信念的特色内容和具体措施......”。

5、“.....在这种情况下,中小学教师并将之内化为教育信念,从而增强抵制消极学校文化的能力。参考文献李润洲论教师的教育信念中小学教师培训,谢弈教师信念学校教育中的幽灵长春东北师范大学,陈曦论学校文化环境对教师教育信念实效发挥的影响学术研究,王继平论近代中国的文化虚无主义湘潭大学学报,姜新生从个人主义到自然合作教师文化的理性建构教师教育研究,杨建武,谭生中小学教师教育信念的异化及其矫治研究教育探索,马易丧失主动追求生命意义的内在动力,对任何事情都缺乏应有的激情,缺失教育信念。中小学教师教育信念困境与构建路径教师教育论文。教师教育信念与学校文化相辅相成教师教育信念与学校文化是相互融合相辅相成的。方面,教师教育信念的生成与变更始终需要学校文化的大力支持。学校是教师教育教学的基本场域,每所学校都具有独特的学校文化,是教师教育信念构建与生成的重要影响要素。学校文化营造了种集体氛围......”。

6、“.....为重建教师教育信念营造良好的文化氛围首先,实现学校文化的整体和谐。学校文化般可分为精神文化制度文化行为文化和物质文化等类型。中小学要创建和谐的文化就是要使这种形式的文化都体现对功利主义考试文化等的批判,全面克服消极主义,实现其整体和谐。只有这样才能满足教师身心发展要求,为教师提供良好的工作环境,帮助教师重建积极的教育信念。其次,确定正确的办学目标。正确的办学目标能帮助教师树立正确的教学观,抵制消极教学观念和教学小学要坚持素质教育文化及其倡导的以人为本主旋律,摒弃考试文化及其倡导的功利主义。这样,中小学才可能团结教师,把教师的教育信念导向正确的方向。其次,允许多元价值文化的存在。中小学要坚持矛盾分析法,在强调学校主流文化同时,允许多元学校文化的存在并给予足够的关注,为教师教育信念的重建提供充足的文化源泉。虽然考试文化有种种不足,但是在现有制度下......”。

7、“.....适度的压力能够在定程度上点燃教师工作的热情和激发教师工作的责任心,考的教育信念,避免教师出现教育信念混乱。也就是说,中小学要引导教师正确处理自我追求与学校要求的冲突,实现教师个人主义文化和学校主流文化的内在统。教师教育信念与学校文化的内在关联教师教育信念不是孤立存在的,它与许多因素相关,尤其与学校文化的联系较为密切。学校文化是培养教师教育信念的必要前提任何事物的形成变化和发展都受到内在和外在两方面因素的共同影响,教师教育信念亦是如此,其生成变更等受其内外双重因素的制约。从外在因素看,教师在学校文化的建设和发展。因此,中小学在建构积极的教师教育信念时需要把学校文化和教师教育信念结合起来考虑,者不可偏废。中小学要承担起自身的责任,创建符合本校发展要求体现本校特色的和谐的学校文化,为中小学教师教育信念的构建提供良好的环境。中小学教师教育信念的现实文化困境在实际中......”。

8、“.....这直接或间接地使中小学教师教育信念的构建面临重重困境。新课改实施之后,些中小学的考试文化仍然大行其道。易丧失主动追求生命意义的内在动力,对任何事情都缺乏应有的激情,缺失教育信念。中小学教师教育信念困境与构建路径教师教育论文。教师教育信念与学校文化相辅相成教师教育信念与学校文化是相互融合相辅相成的。方面,教师教育信念的生成与变更始终需要学校文化的大力支持。学校是教师教育教学的基本场域,每所学校都具有独特的学校文化,是教师教育信念构建与生成的重要影响要素。学校文化营造了种集体氛围,而这种集体文化氛围潜移默化地影响着中小学教师的教育信念需要加以理性引导。般来说,学校的主流文化适应了社会和本校的发展要求,能明确教师教育信念建构的方向,避免多元价值文化带来的混乱,中小学要坚持素质教育文化及其倡导的以人为本主旋律,摒弃考试文化及其倡导的功利主义。这样......”。

9、“.....把教师的教育信念导向正确的方向。其次,允许多元价值文化的存在。中小学要坚持矛盾分析法,在强调学校主流文化同时,允许多元学校文化的存在并给予足够的关注,为教师教育信念的重建提供充足的文力。参考文献李润洲论教师的教育信念中小学教师培训,谢弈教师信念学校教育中的幽灵长春东北师范大学,陈曦论学校文化环境对教师教育信念实效发挥的影响学术研究,王继平论近代中国的文化虚无主义湘潭大学学报,姜新生从个人主义到自然合作教师文化的理性建构教师教育研究,杨建武,谭生中小学教师教育信念的异化及其矫治研究教育探索,马莹基础教育课程改革中的教师信念研究西安陕西师中小学教师教育信念困境与构建路径教师教育论文文化在定程度上能提高教学效率。我们应正确看待考试文化,抵制其消极影响,发挥其在提高教学效率重视基础知识等方面的作用。较后,加强校本培训。教师教育信念的建构不是个人的事情,离不开学校的支持。其中......”。