1、“.....幼儿教师教育观念的质性教师教育论文。摘要本研究以质的研究为范式,深入研究现场,通过对位优秀藏族幼儿教师进行访谈及课堂观察,总结提炼出优秀幼儿教师所具备的个方面的教育观念以游戏为主要方式的课程实施观注重发挥学生作用是指通过定的模式或标准对儿童德智体美个方面的基本评价人民教育家陶行知对老师有过这样的告诫你的皮鞭下有瓦特,你的冷眼中有牛顿,你的讥笑里有爱迪生。这样的告诫在今天看来仍然具有深刻的现实意义。这也给我们教师提出个问题如何全面科学地评价个学生对于学生成长与发展具有深刻的意义。多元智能理论认为评价是要为儿童提供有益的反馈,促进儿童自身的发展评价要帮助儿童识别智力潜力和特点,让每个儿童得到富有个性特色的发展。卓玛老师在年的教学活动中,形成了自己的儿童评育出发点目的应该并且必须都是孩子,而不是自身利益,不是家长也不是园长,就仅仅是孩子,为了孩子的切,切为了孩子,为了切孩子。较后......”。

2、“.....平等尊重是师幼友好沟通的前提,良好的师幼关系是建立在平等的基础上。在教育活动中,要始终将平等作为个与孩子们交往的基础,给予孩子们充分的信任和自由。参考文献陈向明教师如何做质的研究北京教育科学出版社,重印陈亚浅谈大班幼儿自主管理能力的培养中国校外教育,张淑霞谈小老师角色在中大班班级管理中师自信地回答。我觉得我是这样子,我是这样去做,我没有说啊,就是这样子,我的观点就这样子,你就必须这样子。卓玛老师访谈观察过程中,研究团队发现,当有些孩子有疑问时,卓玛老师总是鼓励他们努力地自我解决,实在解决不了时,才给予定的提示。卓玛老师总是给孩子们创造足够的想象空间,让孩子们大胆地去探索去寻求事物的真理,而不会武断地告诉或者强迫孩子们应该怎么做。总结对于卓玛老师的叙述,不仅仅是给大家呈现个纯粹的藏族幼儿教师课堂教学模式和儿童教育观念......”。

3、“.....师幼交往是幼儿社会化的重要途径。卓玛老师在这个过程中,始终把对孩子的尊重作为交往的前提。把儿童放在跟我个平等的位置。不是我要把观点强加给他们,我从来没有强加给他们卓玛老师自信地回答。我觉得我是这样子,我是这样去做,我没有说啊,就是这样子,我的观点就这样子,你就必须这样子。卓玛老师访谈观察过程中,研究团队发现,当有些孩子有疑问时,卓玛老师总是鼓励他们努力地自我解决,实在解决童就是颗小树苗,教师就是管理者,树苗长成什么样,很大程度上取决于管理者对树苗小时候的管理。儿童也是这样,在其发展过程中,是否能具备良好的心理状况以及正常人格特征,很大程度上取决于教师是否努力地关注到每位儿童的发展。卓玛老师在她多年的教育活动中,直尽自己较大的努力让每位儿童健康发展,不求回报,但求问心无愧。我工作这么多年不是为了给家长给园长看,我工作好......”。

4、“.....在家长会上我也这样讲,就是不要误人子弟,切为了小孩。园长说我怎么好,小孩不认同发展。卓玛老师在她多年的教育活动中,直尽自己较大的努力让每位儿童健康发展,不求回报,但求问心无愧。我工作这么多年不是为了给家长给园长看,我工作好,园长较多只是表扬下。在家长会上我也这样讲,就是不要误人子弟,切为了小孩。园长说我怎么好,小孩不认同,还不是有问题,把我捧在天上也没有用。卓玛老师访谈在交流过程中,研究团队能深刻感受到卓玛老师对学生的种强烈责任感,本分地做着自己的工作,不因为面子工程或是受到上级表扬而改变自己的教学信念。我从来不把观点强加给式与孩子们交流,鼓励他们,她的心思细到几乎兼顾到每个孩子的自尊心与自信心。卓玛老师在她的教学活动中,直以细心为前提,小心翼翼地呵护每位小孩的成长。我不误人子弟卓玛老师的教师使命观注重对学生生命教育心灵教育,在教育过程中尊重幼儿的个性发展......”。

5、“.....这就是教师使命。康德说过,教育使人成为人。教育是项的事业,这项事业的复杂性堪比任何社会实践活动。教师作为教育活动的引导者促进者,其对教师职业的理解决定着其教育活动长与发展具有深刻的意义。多元智能理论认为评价是要为儿童提供有益的反馈,促进儿童自身的发展评价要帮助儿童识别智力潜力和特点,让每个儿童得到富有个性特色的发展。卓玛老师在年的教学活动中,形成了自己的儿童评价观,也直用敏锐的观察力去观察着孩子们,而且还形成了自己独特的效果显著的实践经验。你必须要心很细,而且你语言上不能随便下结论,而且你不能下就说哎,这小孩不行,这样绝对不行,要把他拉过去单独的说,说你这个做的不是很好。定是要单独地去说,不能当着全的深度与广度。从种意义上讲,教师不能把教育活动当作种谋生的职业,而是要当作个化民成俗的事业。因此,教师定要有种使命感和责任感。我不误人子弟,就是这样,我直到现在......”。

6、“.....不要误人子弟,定要付出你的全部努力,定要问心无愧,真的就是这样,我直就说不要误人子弟,我做到了多少我没做到多少我对我们的年轻老师都这样讲对于刚入园的小朋友,老师们定要对他们很亲切,就跟他妈妈样,非常亲切的感觉。那小孩那么小,那么天真,定要付出爱心。卓玛老师访谈儿研究资料分析过程通过对卓玛老师的课堂观察以及课后访谈,研究团队获得了份庞大的观察访谈资料。在整理分析资料的方法上,参考了陈向明老师关于质的研究的相关步骤,主要步骤有阅读原始资料登录寻找本土概念资料的系统化。幼儿教师教育观念的质性教师教育论文。摘要本研究以质的研究为范式,深入研究现场,通过对位优秀藏族幼儿教师进行访谈及课堂观察,总结提炼出优秀幼儿教师所具备的个方面的教育观念以游戏为主要方式的课程实施观注重发挥学生作用料的系统化。卓玛老师阅历丰厚,经验充足,在征得本人同意前提下,将其作为研究的个案......”。

7、“.....相辅相成,形成了种在做中学的基本模式。般的课程采取双向形式,都会以游戏的形式去上的,不可能就说板眼的那样去上,不可能的以游戏的形式把这课给上下来,这样不是有趣点嘛,他们毕竟是小孩儿,不能板眼地去上课,这样去上的话,小朋友不愿意去听呗。小朋友感兴趣的程度不样,你肯定课上下来的结果不样应该是以游戏为主,以小朋友为主去上所以说教育师资专业化的提升,对于幼儿教师增强自身的道德品质很有必要。卓玛老师从多年的教学中提取出个字不误人子弟,这是种对师德的本质的彰显,从对幼儿的高度责任感上,去赢得广大家长乃至社会的认同。其,爱心是为人师表较原始较朴素的准则,就是为小孩儿,教师的教育出发点目的应该并且必须都是孩子,而不是自身利益,不是家长也不是园长,就仅仅是孩子,为了孩子的切,切为了孩子,为了切孩子。较后,在教育活动中,平等尊重是师幼友好沟通的前提......”。

8、“.....把我捧在天上也没有用。卓玛老师访谈在交流过程中,研究团队能深刻感受到卓玛老师对学生的种强烈责任感,本分地做着自己的工作,不因为面子工程或是受到上级表扬而改变自己的教学信念。我从来不把观点强加给孩子卓玛老师的师幼交往观师幼交往是教师和幼儿以日常生活为纽带而进行的互动交流。师幼交往是幼儿社会化的重要途径。卓玛老师在这个过程中,始终把对孩子的尊重作为交往的前提。把儿童放在跟我个平等的位置。不是我要把观点强加给他们,我从来没有强加给他们卓玛老的深度与广度。从种意义上讲,教师不能把教育活动当作种谋生的职业,而是要当作个化民成俗的事业。因此,教师定要有种使命感和责任感。我不误人子弟,就是这样,我直到现在,我也给那些年轻老师讲,不要误人子弟,定要付出你的全部努力,定要问心无愧,真的就是这样,我直就说不要误人子弟,我做到了多少我没做到多少我对我们的年轻老师都这样讲对于刚入园的小朋友......”。

9、“.....就跟他妈妈样,非常亲切的感觉。那小孩那么小,那么天真,定要付出爱心。卓玛老师访谈儿孩子卓玛老师的师幼交往观师幼交往是教师和幼儿以日常生活为纽带而进行的互动交流。师幼交往是幼儿社会化的重要途径。卓玛老师在这个过程中,始终把对孩子的尊重作为交往的前提。把儿童放在跟我个平等的位置。不是我要把观点强加给他们,我从来没有强加给他们卓玛老师自信地回答。我觉得我是这样子,我是这样去做,我没有说啊,就是这样子,我的观点就这样子,你就必须这样子。卓玛老师访谈观察过程中,研究团队发现,当有些孩子有疑问时,卓玛老师总是鼓励他们努力地自我解决,实在解决你的全部努力,定要问心无愧,真的就是这样,我直就说不要误人子弟,我做到了多少我没做到多少我对我们的年轻老师都这样讲对于刚入园的小朋友,老师们定要对他们很亲切,就跟他妈妈样,非常亲切的感觉。那小孩那么小,那么天真,定要付出爱心......”。