1、“.....用进废退,所以视觉及其他感知觉在些方面的发展速度要高于同龄健听人群。微课的应用能够充分利用聋人的视觉优势,微质量。聋人视觉传达设计专业装饰图案课的微课教学设计建议传统的教学正在进行深化改革,更加注重充分尊重聋生心理发展特点,注重艺术与科学的结合,形象思维与逻辑思维的融合,不断加强基础设计理论和基础设计技能的训练,注重对聋生创造性思维及实践能力的培养。聋生的微课设计必须依据聋人的生理心理发展特点,有利于特殊教育中直倡导的个别化教学的理念。聋生微的学历,但是面对聋人学生,往往手足无措,不知如何进行教学才能达到理想的教学效果。这需要长时间的教学实践及与聋生互动的积累,才能不断深入了解和把握聋生的心理特点,逐渐明确聋生教育的规律。如果教师与聋生的师生关系不够亲近和谐,教师不能充分了解聋生的认知水平和喜好,那么在引导聋生的专业学习,巩固拓展专业能力方面会遇到重重阻碍......”。

2、“.....教师在课前进行引导启发,课中进行重点难点的讲解,课后进行巩固拓展,给予学生定的指导,不断培养学生的创新思维和动手能力。参考文献张雪慧,韩梅我国聋人高等教育支持体系现状及完善绥化学院学报,王冠,解殿伟可视化微课资源对听障学生专业学习的补偿性研究湖北函授大学学报,作者米括高扬单位长春大学特殊教育学院。视觉传达设计专业装饰图案课教学存在微课在聋人高等教育教学的应用高等教育论文教学模式,对培养聋生的创新思维和自主学习能力具有定的促进作用。本文依据聋生高等教育教学现状及微课的特征,分析了微课应用于聋生高等教育的可行性,并以视觉传达设计专业的装饰图案课为例对聋生高等教育教学的微课设计及应用提出建议。微课在聋人高等教育教学中的可行性分析缺陷补偿理论认为,当机体的个部位或器官功能失常,有机体可以调动器官的残余能力或觉图片的构成,利用聋生观察力和模仿力比较强的特点......”。

3、“.....扬长避短,激发聋生的学习兴趣。在教学语言方面微课视频应使用手语及口语,同时应配以汉语字幕手语是聋生的主要沟通手段,在高校教学中,教师要使用手语传授知识,与聋生进行深度交流。在面向聋生的微课设计中,教师也要使用手语加口语的教学语言,而且配上同步的字幕,这样的沟通雪慧,韩梅我国聋人高等教育支持体系现状及完善绥化学院学报,王冠,解殿伟可视化微课资源对听障学生专业学习的补偿性研究湖北函授大学学报,作者米括高扬单位长春大学特殊教育学院。摘要微课是互联网教育的重要形式之,是近些年教学改革的热点。聋生高等教育教学也同样面临着与互联网技术相结合的改革趋势。将微课应用于聋生高等教育教学,改革聋生高等教重对聋生创造性思维及实践能力的培养。聋生的微课设计必须依据聋人的生理心理发展特点,有利于特殊教育中直倡导的个别化教学的理念。聋生微课的设计除了要满足般微课的设计原则,如以视频为主要载体,选题要清晰明确......”。

4、“.....各个微课视频具有紧密的逻辑关系等之外,还需要特别注意些事项。在视觉呈现上应充分发挥装饰图案课程特点及聋生的视觉发展优势依具有定的促进作用。本文依据聋生高等教育教学现状及微课的特征,分析了微课应用于聋生高等教育的可行性,并以视觉传达设计专业的装饰图案课为例对聋生高等教育教学的微课设计及应用提出建议。微课能够促进聋生同伴关系的发展手语的使用使得聋生的交际圈子相对狭窄,同伴关系对于个体的发展就显得更加重要。微课的应用可以以小组学习的形式进行课前预习,课上讨论,据专业培养方案,聋生的装饰图案课程侧重于图案基础设计技能的培养,例如关于自然景观,传统文化等方面的图案设计,聋生在临摹方面具有定的个体优势,但是在主动思考,独立分析问题和创新意识方面还比较薄弱,需要教师不断改进课堂教学模式及教学方法,充分考虑到聋生的心理发展特点和学习现状,不断启发学生,激发学习动机,培养创新能力......”。

5、“.....当机体的个部位或器官功能失常,有机体可以调动器官的残余能力或其他器官进行补偿或代偿。聋人由于听觉的失常会更多地依赖视觉等其他感知觉,视觉及其他感知觉会得到更多的使用和训练,用进废退,所以视觉及其他感知觉在些方面的发展速度要高于同龄健听人群。微课的应用能够充分利用聋人的视觉优势,微必须使用手语和口语进行讲解示范,同时要配有字幕。加之微课视频能够在线反复播放,不受时空限制,具有更大的灵活性,能够弥补课堂上由于语言的沟通问题而造成的理解和表达障碍,及时巩固课堂知识,提高聋人的学习效率。微课在聋人高等教育教学的应用高等教育论文。缺乏同行交流的平台这里所说的同行交流,包括聋生的艺术类教学的同行之间的交流,也包括普通学包括聋生的艺术类教学的同行之间的交流,也包括普通学生艺术类教学的交流。聋生参加各级各类设计类比赛的机会不少......”。

6、“.....同行交流比较欠缺,对于聋人大学生的艺术类专业教学模式教学方法等方面缺乏互相借鉴互相学习的机会,单考单招不应成为教学的隔阂,只式符合聋生的交流需要,可以被更多的聋生所接受和喜爱,大大提高聋生的学习兴趣,保障教学质量。微课选题应具体,适当增加抽象教学内容聋生对抽象知识的理解常常会表现出有定难度,微课视频的形式能够改善这问题。微课视频可以在课前课中课后阶段依据需要进行观看,视频里有图片动画等形式可以增强知识的趣味性,提升学生的自主学习能力,促进了学生对抽象知识的理据专业培养方案,聋生的装饰图案课程侧重于图案基础设计技能的培养,例如关于自然景观,传统文化等方面的图案设计,聋生在临摹方面具有定的个体优势,但是在主动思考,独立分析问题和创新意识方面还比较薄弱,需要教师不断改进课堂教学模式及教学方法......”。

7、“.....不断启发学生,激发学习动机,培养创新能力。在微课设计方面适当增加教学模式,对培养聋生的创新思维和自主学习能力具有定的促进作用。本文依据聋生高等教育教学现状及微课的特征,分析了微课应用于聋生高等教育的可行性,并以视觉传达设计专业的装饰图案课为例对聋生高等教育教学的微课设计及应用提出建议。微课在聋人高等教育教学中的可行性分析缺陷补偿理论认为,当机体的个部位或器官功能失常,有机体可以调动器官的残余能力或抽象知识的理解常常会表现出有定难度,微课视频的形式能够改善这问题。微课视频可以在课前课中课后阶段依据需要进行观看,视频里有图片动画等形式可以增强知识的趣味性,提升学生的自主学习能力,促进了学生对抽象知识的理解。教师在课前进行引导启发,课中进行重点难点的讲解,课后进行巩固拓展,给予学生定的指导,不断培养学生的创新思维和动手能力......”。

8、“.....聋生参加各级各类设计类比赛的机会不少,但是针对教学领域的合作交流还是比较有限我国已有的几所招收聋生的艺术类专业院校之间的教学交流也是为数不多,同行交流比较欠缺,对于聋人大学生的艺术类专业教学模式教学方法等方面缺乏互相借鉴互相学习的机会,单考单招不应成为教学的隔阂,只有各大聋人院校携手建立聋教育同盟,才能促进聋教育的发教学模式,对培养聋生的创新思维和自主学习能力具有定的促进作用。本文依据聋生高等教育教学现状及微课的特征,分析了微课应用于聋生高等教育的可行性,并以视觉传达设计专业的装饰图案课为例对聋生高等教育教学的微课设计及应用提出建议。微课在聋人高等教育教学中的可行性分析缺陷补偿理论认为,当机体的个部位或器官功能失常,有机体可以调动器官的残余能力或,王敬欣研究发现聋人在书面语的输入输出条件下语言理解和生成的能力显著落后于正常人,但在手语的输入输出条件下......”。

9、“.....甚至在以形象思维为主的几项指标上还要略高于听力正常人。手语虽然是聋人的第语言,但是在表达抽象的科学知识方面具有局限性,聋人高等教育中的微课应用必须以聋人的需要为出发点,视频录制中教体优势,但是在主动思考,独立分析问题和创新意识方面还比较薄弱,需要教师不断改进课堂教学模式及教学方法,充分考虑到聋生的心理发展特点和学习现状,不断启发学生,激发学习动机,培养创新能力。在微课设计方面适当增加视觉图片的构成,利用聋生观察力和模仿力比较强的特点,注重给予聋生充分的视觉刺激,扬长避短,激发聋生的学习兴趣。在教学语言方面微课视频有各大聋人院校携手建立聋教育同盟,才能促进聋教育的发展。微课能够弥补教师教学语言的不足在聋人高等教育教学中,教师要使用手语口语和书面语作为教学语言,不同的语言形式会产生不同的教学效果,聋人的课堂学习效率不能得到充分保障......”。