1、“.....从课程建设师资培训实践活动校园文化等方面构建完善的生命教育体系。世纪的启蒙运动,高高树立了实证主义和理性主义的大旗,自此工具理性高扬,价值理性式微。改革开放以来,在现代化思潮下,国内高校人才培养的基本理念主要是与西方社会接轨与市场经济接轨的功利主义和实用主义。衡量教育计划和活动的育文化论坛沙龙讲座的建设,通过批富有个人魅力的讲师团在学校创建生命教育品牌,引领大学生思考生命认识生命的价值和意义。优美的环境塑造人。作为文化教育的物质载体,现代化的硬件设施绿色生态的校园环境人文高雅的校园建筑标识展板雕塑等无声地透露出生命教育的意味。校园文化活动是进行生命教育的重要而潜在的课堂,在学生中广泛开展多次层多角度全方位的生命教育文化活动,以生命价值引导生命伦理学习生命人格树立为核心内容,努力把生命教育渗透到丰富多彩的文化生活中,使学生在浓郁的生命教育文化氛围中受到教育和陶育的知识素养和人格素养......”。

2、“.....鼓励学生参与各类生命教育实践活动。生命哲学认为,人不是靠逻辑思维来认识生命的,而是靠直觉和体验来把握生命的。因此,生命教育是内在于生活的种体验式教育。高校要着力拓展大学生的实践教育领域,把生命教育作为大学生社会实践的重要内容,在丰富的实践内容中让学生获得多维度的生命体验。教师在指导学生实践时,侧重于他们的伦理体验,使大学生明了生命的诞生意义与价值,感悟生命的珍贵。生命即生活,只有通过切实有效的生活体验,学生才能更加珍惜生命,进而不断提升自己的生命价值。第,育力量的共同参与,它涉及政府决策课程教学教师素养以及学校文化等多个方面。第,以全人教育规划通识教育,开设专门的生命教育课程。生命教育课程应以全人教育为理念,围绕处理好与他人社会与自然的个向度,以个体的知情意和行为大目标来开展。这就必须组织专家制订生命教育课程纲要,编写相应教材。借鉴生命教育经验,课程教学可以从以下个层面来开展......”。

3、“.....思索的核心问题是我是谁我为什么存在第是伦理教育层面。其核心问题则是什么是真善美以及如何追求真善美第层面是品格教育。即生命哲学下高校生命教育研究哲学论文并指出,敬畏切生命是自然的,完全符合人的本质。人对待这个世界的方式是人对待自我方式的投射。从这个意义上说,旦我们尊重了宇宙中的其他生命包括人类的不同民族种族乃至不同生物种族,也必然尊重自身的生命反之亦然。由于敬畏生命的伦理学,我们与宇宙建立了种精神关系。我们由此而体验到的内心生活,给予我们创造种精神的伦理的文化的意志和能力。因此,高校生命教育要以敬畏生命为第要务,把恢复生命的神圣性作为生命教育的基本价值理念。构建完善的生命教育体系生命教育的实施是个系统工程。生命教育的实施需生个体的生命质量与存在价值,把教育真正落实到人之为人的生命教育上。笔者从这角度,探索高校生命教育开展的几个方面......”。

4、“.....善是保持生命促进生命,使可发展的生命实现其较高的价值恶则是毁灭生命伤害生命,压制生命的发展。这是必然的普遍的绝对的伦理原则。他认为,只有当人认为所有生命,包括人的生命和切生物的生命都是神圣的时候,他才是伦理的。人类应如敬畏爱惜自己的生命样去敬畏爱惜所有的生命。并指出,敬畏切生命是自的生命意义,切实关注学生个体的生命质量与存在价值,把教育真正落实到人之为人的生命教育上。笔者从这角度,探索高校生命教育开展的几个方面。树立敬畏生命的教育理念敬畏生命理论是由德国思想家神学家阿尔贝特史怀哲提出。善是保持生命促进生命,使可发展的生命实现其较高的价值恶则是毁灭生命伤害生命,压制生命的发展。这是必然的普遍的绝对的伦理原则。他认为,只有当人认为所有生命,包括人的生命和切生物的生命都是神圣的时候,他才是伦理的。人类应如敬畏爱惜自己的生命样去敬畏爱惜所有的生命......”。

5、“.....培养的学生也仅仅成为了种物化存在奴役存在和工具存在,缺乏人之所以为人的精神性主动性和超越性。主要体现在是缺乏以人为本的理念。在整个教育活动中,无论是教学资源的使用教学大纲的设臵课程的编制或就业率的统计等,重物轻人重指标轻思想重智育轻德育的现象突出,忽视学生的主动性和创造力培养,忽视学生道德责任感的培养。是缺乏生命意识的理念。目前的教育,大多着力于专业知识和技能的教授。在普遍追求的成绩学分化学历证书化的功利心面前,对生命的价值和意义的思考被自然遮蔽了。学生对生命的价值和意义的思考被自然遮蔽了。学生内在精神世界的追求,生命意义和价值的拷问得不到教育的回应。当前高等教育理念的异化大学是什么大学的本质是什么这是每个高等教育者不得不面对的根本话题。对这些话题的不同解答将导致不样的教育理念内容方法和结果。而国内的学校教育,由于教育理念的偏颇,教育目标的功利化......”。

6、“.....生命教育的课程设臵教学计划教材建设师资配备等系列内容远远没有形成完整的独立体系。生命教育内容也仅仅穿插在哲学思想政治心理教育或者大学语文等课程之中或些校园文内在精神世界的追求,生命意义和价值的拷问得不到教育的回应。摘要教育的本质是生命教育,然而在功利主义和实用主义大旗下,高校教育的工具理性被无限放大,教育理念出现异化。由此,生命教育内容不断边缘化生命教育文化活动不断缺失。高校生命教育要从树立敬畏生命的教育理念着手,从课程建设师资培训实践活动校园文化等方面构建完善的生命教育体系。生命哲学下高校生命教育研究哲学论文。高校生命教育建构路径生命哲学视野要求高等教育管理者必须摒弃工具理性和科技张扬的心态,认真审视教育的生命意义,切实关注学摘要教育的本质是生命教育,然而在功利主义和实用主义大旗下,高校教育的工具理性被无限放大,教育理念出现异化。由此......”。

7、“.....从课程建设师资培训实践活动校园文化等方面构建完善的生命教育体系。世纪的启蒙运动,高高树立了实证主义和理性主义的大旗,自此工具理性高扬,价值理性式微。改革开放以来,在现代化思潮下,国内高校人才培养的基本理念主要是与西方社会接轨与市场经济接轨的功利主义和实用主义。衡量教育计划和活动的活动着力。要加强生命教育文化论坛沙龙讲座的建设,通过批富有个人魅力的讲师团在学校创建生命教育品牌,引领大学生思考生命认识生命的价值和意义。优美的环境塑造人。作为文化教育的物质载体,现代化的硬件设施绿色生态的校园环境人文高雅的校园建筑标识展板雕塑等无声地透露出生命教育的意味。校园文化活动是进行生命教育的重要而潜在的课堂,在学生中广泛开展多次层多角度全方位的生命教育文化活动,以生命价值引导生命伦理学习生命人格树立为核心内容,努力把生命教育渗透到丰富多彩的文化生活中......”。

8、“.....即人在实践领域对人生观和价值观的践行。这个层次由下至上循序渐进相互紧密联系。同时,在相关专业教育中增加伦理学生死学心理学等人文课程的设臵。第,培养生命教育的师资队伍。目前,大部分高校的生命教育工作基本是由思想政治工作者心理健康工作者承担,生命教育涉及的哲学伦理学等知识素养也是现行师资队伍所欠缺的。为此,教育部门和高校要鼓励生命教育研究所的设立。开展各类生命教育专题演讲研讨会或工作坊座谈会学生生命教育社团活动生命教育读书会等各类活动,加强对高校学工队伍的生命教育的,完全符合人的本质。人对待这个世界的方式是人对待自我方式的投射。从这个意义上说,旦我们尊重了宇宙中的其他生命包括人类的不同民族种族乃至不同生物种族,也必然尊重自身的生命反之亦然。由于敬畏生命的伦理学,我们与宇宙建立了种精神关系。我们由此而体验到的内心生活,给予我们创造种精神的伦理的文化的意志和能力......”。

9、“.....高校生命教育要以敬畏生命为第要务,把恢复生命的神圣性作为生命教育的基本价值理念。构建完善的生命教育体系生命教育的实施是个系统工程。生命教育的实施需要政府学校家庭社会多种教内在精神世界的追求,生命意义和价值的拷问得不到教育的回应。摘要教育的本质是生命教育,然而在功利主义和实用主义大旗下,高校教育的工具理性被无限放大,教育理念出现异化。由此,生命教育内容不断边缘化生命教育文化活动不断缺失。高校生命教育要从树立敬畏生命的教育理念着手,从课程建设师资培训实践活动校园文化等方面构建完善的生命教育体系。生命哲学下高校生命教育研究哲学论文。高校生命教育建构路径生命哲学视野要求高等教育管理者必须摒弃工具理性和科技张扬的心态,认真审视教育的生命意义,切实关注学并指出,敬畏切生命是自然的,完全符合人的本质。人对待这个世界的方式是人对待自我方式的投射。从这个意义上说......”。