1、“.....从个人的眼睛可以看出怀疑好恶和态度,因此这些情感也同样会在学生的内心中产生。教师从学生邹萌,夏船身势语在英语教学中的应用吉林工商学院学报,何晓芬论身势语在中学英语教学中的应用黑龙江科技信息,杨民哲浅谈身势语在英语教学中的作用学周刊,刘龙燕善用身势语活跃英语教学科学咨询教育科研,李远高身势语在中学英语课堂中的运用研究校园英语教研版,巩固身势语在英语关系。身势语在中学英语教学中的辅助作用中学英语论文。教师将枯燥的语言知识,通过生动的身势语表达出来,比如眼神手势语气的停顿等方式,不仅可以吸引学生的注意力,激发学生学习英语的兴趣,也使我们能够有效地完成英语教学任务,提高教学效率,较终实现学生英语自我表达能力的培养,提高英语交际中的灵活性。使得英语教学过程不再是教可以通过不断的模仿学说和学做达到学习语言的目的。教师应该有能力提供个轻松愉快的教学环境......”。

2、“.....让学生敢于并热衷于张开嘴巴去讲英语,寓教于乐的同时,学生也学到了知识,达到了教学的目的。教师与学生在课堂上进行互动的过程,是形成这种课堂环境的个很重要的因素。它能够区别异常学习环境并通过身势语,将课堂气氛营造得更身势语在中学英语教学中的辅助作用中学英语论文,可能达到的效果甚至比语言更好。比如些常见的小动物的英文单词以及些日常用语的单词等。因此,英语教师在课堂教学中需要不定期地使用身势语,适当合理地将言语手势化并与语言自身的特征相结合。在课堂学习中,教师利用身势语来诠释次活动中学生参与的情况和活动的性质,能够在教学中高效利用这些附加资源,老师结合各种手势和动作,模拟各学院学报,何晓芬论身势语在中学英语教学中的应用黑龙江科技信息,杨民哲浅谈身势语在英语教学中的作用学周刊,刘龙燕善用身势语活跃英语教学科学咨询教育科研,李远高身势语在中学英语课堂中的运用研究校园英语教研版......”。

3、“.....作者谭可昕单位渤海大学留下深刻的印象。身势语在中学英语课堂教学中的应用手势的运用手势是动作变化中种类较多动作幅度相对较大的种,但是也能提高它的可辨识度。在英语课堂教学的过程中,适时合理地运用手势既能有效表达英文的主体思想,又能表达自身的感情,还能提高讲课时的语音辨识能力,较终影响感染英文学习者。些特定的英语单词都可以通过手势的方法来表达用。教师将枯燥的语言知识,通过生动的身势语表达出来,比如眼神手势语气的停顿等方式,不仅可以吸引学生的注意力,激发学生学习英语的兴趣,也使我们能够有效地完成英语教学任务,提高教学效率,较终实现学生英语自我表达能力的培养,提高英语交际中的灵活性。使得英语教学过程不再是教师个人的独角戏,让学生充分参与到课堂中来,提高教学效抑无精打采兴趣减退,并拉开师生之间的距离,彼此产生隔膜,不利于英语教学。老师的眼睛有着无限的魅力,会给学生留下深刻的印象......”。

4、“.....摘要身势语是种无声的语言,身势语以其特有的象征心理和文化特征区别于言语。在当前的英语课堂上,通过教师的手势动作,在不能或不适合用言语表达的特殊条件率,加强学生在课堂中的主体地位。而且身势语的运用不仅激活了课堂气氛,而且拉近了教师与学生的距离,拉近了课堂与生活的距离。参考文献辛艳春,刘占江探究身势语在英语教学中的辅助作用中小学教师培训,李若将身势语融入到中学英语课堂教学中的必要性考试教研版,邹萌,夏船身势语在英语教学中的应用吉林工商眼神的运用眼睛是心灵的窗口,眼神在与人交流中的起着重要的作用,成语有察言观色词,可想而知,光凭眼神的交流就能有很多的信息量。所以在教学中注视着学生会对学生产生定的心理影响,或亲近或疏远或尊重或怨恨,这些影响都会极大地影响教学的效果。从个人的眼睛可以看出怀疑好恶和态度,因此这些情感也同样会在学生的内心中产生......”。

5、“.....适当合理地将言语手势化并与语言自身的特征相结合。在课堂学习中,教师利用身势语来诠释次活动中学生参与的情况和活动的性质,能够在教学中高效利用这些附加资源,老师结合各种手势和动作,模拟各种情境,将单调的中文解释用高效的身势语进行适度诠释,较终使学生高效地吸收知识,学生活跃于课堂并提升于课堂教学,提课教师在非常短暂的时间内将要表达的内容和课堂重要知识点传授给学生,使之更加生动形象,深入地激发学生学习英语的积极性。这时候如果适当讲解些重要的知识点会收到非常好的效果,假如,在课堂上有小部分学生管不住自己的嘴巴,和同学交谈起来,这个时候如果老师停下来看着他们,教室里很快就会平静下来,然后说话的学生会在心里检讨自己的言外国语学院。营造轻松愉快的教学氛围课堂需要自由的环境,因此我们需要营造这样的学习氛围,同学们旦走进教室里,可以感受到没有任何束缚和压力,相反的......”。

6、“.....那再好的再高明的教学方法都不会显示出它的作用。著名的教育家赞可夫也曾说到过在这样的学习氛围下学习的孩子,他们能够感受到身势语的便捷和灵动性,他们率,加强学生在课堂中的主体地位。而且身势语的运用不仅激活了课堂气氛,而且拉近了教师与学生的距离,拉近了课堂与生活的距离。参考文献辛艳春,刘占江探究身势语在英语教学中的辅助作用中小学教师培训,李若将身势语融入到中学英语课堂教学中的必要性考试教研版,邹萌,夏船身势语在英语教学中的应用吉林工商,可能达到的效果甚至比语言更好。比如些常见的小动物的英文单词以及些日常用语的单词等。因此,英语教师在课堂教学中需要不定期地使用身势语,适当合理地将言语手势化并与语言自身的特征相结合。在课堂学习中,教师利用身势语来诠释次活动中学生参与的情况和活动的性质,能够在教学中高效利用这些附加资源,老师结合各种手势和动作,模拟各关注并顺带微笑的眼睛......”。

7、“.....从而调动他们学习的积极性,激发他们的学习热情,同时也能给些走神的学生提醒和影响,使其自觉地提起精神,认真听讲。相反的,如果老师投射出沉闷冷漠的目光,会使学生感到压抑无精打采兴趣减退,并拉开师生之间的距离,彼此产生隔膜,不利于英语教学。老师的眼睛有着无限的魅力,会给学生身势语在中学英语教学中的辅助作用中学英语论文高整体的英文教学水平。但另方面,中学生学习英语的时间不是太长,他们有时不能充分理解课堂上英语教师的些语言,毕竟他们的阅读和写作能力听力和口语能力是有限的,但是身势语可以弥补这方面的不足。同时可以有效地帮助授课教师在非常短暂的时间内将要表达的内容和课堂重要知识点传授给学生,使之更加生动形象,深入地激发学生学习英语的积极,可能达到的效果甚至比语言更好。比如些常见的小动物的英文单词以及些日常用语的单词等。因此,英语教师在课堂教学中需要不定期地使用身势语......”。

8、“.....在课堂学习中,教师利用身势语来诠释次活动中学生参与的情况和活动的性质,能够在教学中高效利用这些附加资源,老师结合各种手势和动作,模拟各提高它的可辨识度。在英语课堂教学的过程中,适时合理地运用手势既能有效表达英文的主体思想,又能表达自身的感情,还能提高讲课时的语音辨识能力,较终影响感染英文学习者。些特定的英语单词都可以通过手势的方法来表达,可能达到的效果甚至比语言更好。比如些常见的小动物的英文单词以及些日常用语的单词等。因此,英语教师在课堂教学中需,在当前的中学英语教学中,准确恰当及时自然地使用身势语的各个部分,将能够快速有效地帮助组织英语教学,加强师生沟通,激发学生学习积极性,突出教学重点环节,提高教学效果。本文将探究身势语在中学英语课堂教学中的辅助作用。眼神的运用眼睛是心灵的窗口,眼神在与人交流中的起着重要的作用,成语有察言观色词,可想而知,光凭眼神的交流行......”。

9、“.....就会达到不样的效果。当然停顿的时间不要太长,很长时间的停顿可能会导致学生分心。所以在英语课堂上短暂的停顿也是非常有利于教学的。身势语在中学英语教学中的辅助作用中学英语论文。身势语在中学英语课堂教学中的应用手势的运用手势是动作变化中种类较多动作幅度相对较大的种,但是也能率,加强学生在课堂中的主体地位。而且身势语的运用不仅激活了课堂气氛,而且拉近了教师与学生的距离,拉近了课堂与生活的距离。参考文献辛艳春,刘占江探究身势语在英语教学中的辅助作用中小学教师培训,李若将身势语融入到中学英语课堂教学中的必要性考试教研版,邹萌,夏船身势语在英语教学中的应用吉林工商种情境,将单调的中文解释用高效的身势语进行适度诠释,较终使学生高效地吸收知识,学生活跃于课堂并提升于课堂教学,提高整体的英文教学水平。但另方面,中学生学习英语的时间不是太长......”。