1、“.....使其即具有专业理论知识,又具有实践经验,培养具有良好职业素养的高层次应用型专门人才。年之前,我国的专业学位硕士主要为非全日制专业学位,生源主要是在职人员,他们般人才为主转变。提升导师自身素质针对导师自身能力和素质提高,通过交叉螺旋培养体系,提升导师队伍的专业化水平。传统的教师培训般是采用学习实践的方式,交叉螺旋的方式主要是自培辅培和外培个阶段,。自培阶段主要以提升学历层次加强实践教学能力为主。研究生导师的学历学位般应达到博士研究生多进行实践教学,专业学位研究生的学习年限延长至年后,加大实践实训学分比重,学生毕业论文以实际应用为主有计划的与国内或奖励制度基本针对校内导师,针对校外导师的奖励或激励制度大部分高校并未建立。涉及共同指导的专业学位研究生的获奖科研论文等成果在署名归属单位时,般均会署名学校,因为学生在申请各种奖学金时,对于第单位非学校的成果......”。

2、“.....评选优秀导师也仅仅针对校内导师,与企业和企业导师无关。这都使校外导师处于个无人监管无须负责没有动力的状态。对策与建议正确定位专业学位研究生教育随着我国研究生教育转向和社为主转变。全日制专业学位研究生教育导师队伍建设教师教育论文。对学生的教学实践社会实践等活动予以指导并根据完成情况考核。校内外导师相互配合,共同指导研究生。导师权力校内外导师共同确定研究生的论文题目,并根据培养情况和学位论文的完成情况共同商议决定研究生是否可开题答辩毕业。对提前毕业延期毕业不能毕业或终止学业的研究生提出相应的学籍处理建议。可根据指导研究生数量和实际工作量获得相应的劳动报酬全日制专业学位研究生教育导师队伍建设教师教育论文展对高层次应用型人才的多样化需求,教育部设臵了以实践和职业能力为导向的全日制专业学位研究生。根据教育部的文件阐述了设臵双导师制的必要性,指出现有双导师制存在问题......”。

3、“.....关键词专业学位研究生导师队伍建设改革开放后社会的快速发展,为更好地适应社会对应用型高层次人才的急剧需求,我国建立了应用型高层次专门人才培养试点。年试办第个专业学位工商管理硕士,至年制度基本针对校内导师,针对校外导师的奖励或激励制度大部分高校并未建立。涉及共同指导的专业学位研究生的获奖科研论文等成果在署名归属单位时,般均会署名学校,因为学生在申请各种奖学金时,对于第单位非学校的成果,是不予认定的。评选优秀导师也仅仅针对校内导师,与企业和企业导师无关。这都使校外导师处于个无人监管无须负责没有动力的状态。对策与建议正确定位专业学位研究生教育随着我国研究生教育转向和社会需求政部联合下发的关于深化研究生教育改革的意见教研„‟号,文件对企业导师参与研究生各环节培养过程有明确规定。建立双导师团队,提高专业学位研究生的实践能力和创业能力。年月......”。

4、“.....进步就校内外双导师提出了完善要求,并对聘任的校外导师设臵要求,如学科专家行业和企业专家。全日制专业学位研究生教育导师队伍建设教师教育论文。摘要为适应社会般是采用学习实践的方式,交叉螺旋的方式主要是自培辅培和外培个阶段,。自培阶段主要以提升学历层次加强实践教学能力为主。研究生导师的学历学位般应达到博士研究生多进行实践教学,专业学位研究生的学习年限延长至年后,加大实践实训学分比重,学生毕业论文以实际应用为主有计划的与国内外流大学和知名导师开展合作交流,跟踪学术前沿,拓宽研究视野,以便更有效地指导研究生。辅培阶段以培训学习取长补短为主。依托对校内外导师的职责有明确划分,根据各自的优势,共同承担培养专业学位研究生工作。年,教育部发布了关于开展研究生专业教育综合改革试点工作的通知教研函„‟号,文中进步提出全日制专业学位研究生培养,应实行校内导师和校外企业导师合作指导的双导师制......”。

5、“.....提高研究生的实践创新能力。年,教育部国家发展改革委财政部联合下发的关于深化研究生教育改革的意见教研„‟号,文件对企业导师参与研究生各环节校的教师发展中心,定期参与学校举办的各种学术研讨会教学沙龙知名专家学者讲座组建导师团队网络培训等方式,实现线上自主学习线下交流学习。外培阶段以校企合作为依托,强化实践和综合素质为导向。青年教师培训上岗经验丰富教师传帮带,校企合作基地高效利用。利用广东省经济强省的优势,高校应鼓励教师下基层下企业,在实践中获取实际工作经验。专业学位研究生导师应积极与企业对接进修。激励奖励制度缺失现有的激励或奖双导师制运行的必要性导师负责制最早起源于世纪的英国,因具有显著的培养成效针对性强而受到世界各国高校的推崇和借鉴。我国也将导师制作为研究生教育培养的项基本制度。双导师制起源于世纪的美国职业学位教育,由校内导师和校外导师共同指导研究生,使其即具有专业理论知识......”。

6、“.....培养具有良好职业素养的高层次应用型专门人才。年之前,我国的专业学位硕士主要为非全日制专业学位,生源主要是在职人员,他们般革开放后社会的快速发展,为更好地适应社会对应用型高层次人才的急剧需求,我国建立了应用型高层次专门人才培养试点。年试办第个专业学位工商管理硕士,至年,我国硕士专业学位类别增加到种,均是为了使高等教育适应经济社会发展需要。专业硕士研究生作为种全新的独立的研究生培养形式,兼具有职业性实践性和学术性大特点。年月教育部对研究生结构进行调整,年的总招生人数保持不变,从年开始减少学术型硕士指标万名,增加究生招生的比例为∶年此比例为∶年全日制和非全日制专业学位硕士实行并轨招生第年,受全日制和非全日制统划线影响,专业学位硕士招生出现缺额,但年者的比例仍达到∶。专业学位研究生教育的迅速发展下,如何培养提高专业学位研究生培养质量是亟须探索和解决的问题......”。

7、“.....校内导师兼做学术型和专业学位型研究生导师的现象较为普遍,但其指导专业型研究生的模式基本来的不断变化,人们对专业学位研究生的认可度不断提高,专业学位研究生教育亦不断随之变革。仅以培养年限为例,年开始招收专业学位研究生的高校,学制般为两年制,而年之后开始招生的高校,大多设臵培养年限为年。学位与研究生教育发展十规划中提出,到年力求专业学位硕士招生占比达到左右。因此,高校及导师应主动转变观念,正确认识和定位专业学位研究生教育,将硕士研究生教育从以培养学术型人才为主,向以培养应用型人校的教师发展中心,定期参与学校举办的各种学术研讨会教学沙龙知名专家学者讲座组建导师团队网络培训等方式,实现线上自主学习线下交流学习。外培阶段以校企合作为依托,强化实践和综合素质为导向。青年教师培训上岗经验丰富教师传帮带,校企合作基地高效利用。利用广东省经济强省的优势......”。

8、“.....在实践中获取实际工作经验。专业学位研究生导师应积极与企业对接进修。激励奖励制度缺失现有的激励或奖展对高层次应用型人才的多样化需求,教育部设臵了以实践和职业能力为导向的全日制专业学位研究生。根据教育部的文件阐述了设臵双导师制的必要性,指出现有双导师制存在问题,并对如何解决双导师建设提出些合理化建议。关键词专业学位研究生导师队伍建设改革开放后社会的快速发展,为更好地适应社会对应用型高层次人才的急剧需求,我国建立了应用型高层次专门人才培养试点。年试办第个专业学位工商管理硕士,至年士专业学位研究生培养工作的若干意见教研„‟号,文件明确指出建立健全校内外双导师制度,并对校内外导师的职责有明确划分,根据各自的优势,共同承担培养专业学位研究生工作。年,教育部发布了关于开展研究生专业教育综合改革试点工作的通知教研函„‟号,文中进步提出全日制专业学位研究生培养......”。

9、“.....实现校企联合培养,提高研究生的实践创新能力。年,教育部国家发展改革委全日制专业学位研究生教育导师队伍建设教师教育论文业型硕士万名。并在今后几年继续减少学术型硕士,减少的名额用以增加全日制专业型硕士,达到全日制专业型∶全日制学术型∶。年时专业学位硕士和学术型硕士研究生招生的比例为∶年此比例为∶年全日制和非全日制专业学位硕士实行并轨招生第年,受全日制和非全日制统划线影响,专业学位硕士招生出现缺额,但年者的比例仍达到∶。专业学位研究生教育的迅速发展下,如何培养提高专业学位研究生培养质量是亟须探索和解决的问展对高层次应用型人才的多样化需求,教育部设臵了以实践和职业能力为导向的全日制专业学位研究生。根据教育部的文件阐述了设臵双导师制的必要性,指出现有双导师制存在问题,并对如何解决双导师建设提出些合理化建议。关键词专业学位研究生导师队伍建设改革开放后社会的快速发展......”。