先第步练习听与说,然后才是读和写,我能够让学生克服畏惧心理,并提高自己的英语水平。参考文献徐闻情境教学法在英语教学中的应用科技信息,杨建民情境教学法与初中英语教学甘肃教育学院学报,王才仁英语教学交际论广西教育出版社,作者洪双单位鹤峰县下坪乡民族中心学校。生活呈现情轻松,思维也会被打开,学生的听说读写各方面都会充分得到锻炼,学生也会更敢于展现自己。结束语英语涉及的语法较复杂,词汇量相对较大,因此,中学生在学习英语方面具有定的难度,而情境教学模式能够帮助学生化难为易,为学生营造不同的学习英语的情境再引导学生仿照该故事及句式自行造句练习巩固。情境教学模式在中学英语教学中的应用中学英语论文。这样的活动不仅能够丰富学生的课内外生活,也能帮助学生快速的进步,建立自信,关注学生个性化发展。情境教学应用实例学习情境教学模式在中学英语教学中的应用中学英语论文听变练,既可以锻炼学生的听力能力,也可以提高学生的英语口语交际。另外,录音材料教学不受时间及空间的影响,非常方便。情境教学的特点情境教学法俗称口语法,将学生的活动规定于特定的情境当中,学生在这种特定的语言情境中学习。这种方法基于听说法应用于日常生活中。用故事导入课题,英语中有许多语法的问题,学生在语法方面出现的比较多,很容易就会忽略时态语态及人称的变化,而用故事导入课题,能够让学生深刻的意识到情境的变化,学生的兴趣也相对较高,例如学习过去时的被动语态时,我们可是有变化的,英语也讲究抑扬顿挫轻重缓急。例如教师给学生副图画,让学生围绕图画设计篇英语作文来说明图画上的内容,或者给学生段录音材料,录音材料可以帮助纠正学生的英语发音,为学生播放录音材料,让学生多听,多感悟英语口语中语调的变化,学生边篇英语作文来说明图画上的内容,或者给学生段录音材料,录音材料可以帮助纠正学生的英语发音,为学生播放录音材料,让学生多听,多感悟英语口语中语调的变化,学生边听变练,既可以锻炼学生的听力能力,也可以提高学生的英语口语交际。另外,录音材料教生之间的交流与沟通的机会大大增加,师生之间的感情也会因此升温,师生之间的距离拉近,学生才会更愿意问,更愿意学,积极性才会高涨,主观能动性会得到充分的发挥。借助多媒体呈现情境多媒体呈现情境则主要是教师借助多媒体为学生提供个画面,段录音,学不受时间及空间的影响,非常方便。生活呈现情境生活呈现情境将日常生活的片段搬进英语教学中,这种情境教学模式更加贴近日常生活,例如我们可以为学生营造日常商店的情境,引导学生自己根据日常生活编写符合该情境的对话,让学生能够学有所用,将英语情境教学的特点情境教学法俗称口语法,将学生的活动规定于特定的情境当中,学生在这种特定的语言情境中学习。这种方法基于听说法发展而来,我们往往认为学习语言必须通过有声练习,英语学习也不应例外。学习英语首先第步练习听与说,然后才是读和写,我创设方法般包括实物演示情境生活呈现情境多媒体呈现情境及课内外语言描述情境。关键词情境教学中学英语应用引言教学过程中,为学生创设定的学习情境,不仅能够使教学变得更加生动形象,引起学生对英语学习的浓厚兴趣,而且将言行情多方面结合在起,境进行英语教学,让学生能够边看边学,边听边说,身临其境的学习英语,学生能够更形象的体会英语。在这种教学模式中,师生之间的交流与沟通的机会大大增加,师生之间的感情也会因此升温,师生之间的距离拉近,学生才会更愿意问,更愿意学,积极性才会高以先用中文讲个故事昨天我被妈妈批评了,因为我没有写完作业就去玩游戏了,此时,学生的注意力已经被故事吸引,然后我把这个故事用英语跟学生再表达遍,此时,学生对该语法会有更深刻的体会,帮助学生理解语法的同时也掌握了的用法。然后学不受时间及空间的影响,非常方便。生活呈现情境生活呈现情境将日常生活的片段搬进英语教学中,这种情境教学模式更加贴近日常生活,例如我们可以为学生营造日常商店的情境,引导学生自己根据日常生活编写符合该情境的对话,让学生能够学有所用,将英语听变练,既可以锻炼学生的听力能力,也可以提高学生的英语口语交际。另外,录音材料教学不受时间及空间的影响,非常方便。情境教学的特点情境教学法俗称口语法,将学生的活动规定于特定的情境当中,学生在这种特定的语言情境中学习。这种方法基于听说法借助多媒体呈现情境多媒体呈现情境则主要是教师借助多媒体为学生提供个画面,段录音,段视频等,让学生围绕画面展开想象,围绕录音展开口语练习,围绕视频进行效仿,然后完成英语教学,英语交流中非常重视语调的变化,疑问句感叹句及肯定句之间的发音都情境教学模式在中学英语教学中的应用中学英语论文更好地锻炼学生的听说读写等英语能力。新课改实施后,越来越注重学生的能力培养,越来越突出学生在教学过程中的地位,情境教学能够充分发挥学生的主观能动性,师生之间也通过情境教学模式加深交流。情境教学模式在中学英语教学中的应用中学英语论文听变练,既可以锻炼学生的听力能力,也可以提高学生的英语口语交际。另外,录音材料教学不受时间及空间的影响,非常方便。情境教学的特点情境教学法俗称口语法,将学生的活动规定于特定的情境当中,学生在这种特定的语言情境中学习。这种方法基于听说法实施后,越来越注重学生的能力培养,越来越突出学生在教学过程中的地位,情境教学能够充分发挥学生的主观能动性,师生之间也通过情境教学模式加深交流。情境教学模式在中学英语教学中的应用中学英语论文。英语教学中情境创设方法英语教学过程中情境多语法的问题,学生在语法方面出现的比较多,很容易就会忽略时态语态及人称的变化,而用故事导入课题,能够让学生深刻的意识到情境的变化,学生的兴趣也相对较高,例如学习过去时的被动语态时,我们可以先用中文讲个故事昨天我被妈妈批评了,因为我涨,主观能动性会得到充分的发挥。关键词情境教学中学英语应用引言教学过程中,为学生创设定的学习情境,不仅能够使教学变得更加生动形象,引起学生对英语学习的浓厚兴趣,而且将言行情多方面结合在起,更好地锻炼学生的听说读写等英语能力。新课改学不受时间及空间的影响,非常方便。生活呈现情境生活呈现情境将日常生活的片段搬进英语教学中,这种情境教学模式更加贴近日常生活,例如我们可以为学生营造日常商店的情境,引导学生自己根据日常生活编写符合该情境的对话,让学生能够学有所用,将英语发展而来,我们往往认为学习语言必须通过有声练习,英语学习也不应例外。学习英语首先第步练习听与说,然后才是读和写,我们生活的环境往往用自己国家的语言交流,因此,为了加深英语的学习,必须要反复练习,英语的特点不同于汉语,因此,设定特定的情是有变化的,英语也讲究抑扬顿挫轻重缓急。例如教师给学生副图画,让学生围绕图画设计篇英语作文来说明图画上的内容,或者给学生段录音材料,录音材料可以帮助纠正学生的英语发音,为学生播放录音材料,让学生多听,多感悟英语口语中语调的变化,学生边我们生活的环境往往用自己国家的语言交流,因此,为了加深英语的学习,必须要反复练习,英语的特点不同于汉语,因此,设定特定的情境进行英语教学,让学生能够边看边学,边听边说,身临其境的学习英语,学生能够更形象的体会英语。在这种教学模式中,师没有写完作业就去玩游戏了,此时,学生的注意力已经被故事吸引,然后我把这个故事用英语跟学生再表达遍,此时,学生对该语法会有更深刻的体会,帮助学生理解语法的同时也掌握了的用法。然后再引导学生仿照该故事及句式自行造句练习巩固。情境教学模式在中学英语教学中的应用中学英语论文听变练,既可以锻炼学生的听力能力,也可以提高学生的英语口语交际。另外,录音材料教学不受时间及空间的影响,非常方便。情境教学的特点情境教学法俗称口语法,将学生的活动规定于特定的情境当中,学生在这种特定的语言情境中学习。这种方法基于听说法境生活呈现情境将日常生活的片段搬进英语教学中,这种情境教学模式更加贴近日常生活,例如我们可以为学生营造日常商店的情境,引导学生自己根据日常生活编写符合该情境的对话,让学生能够学有所用,将英语应用于日常生活中。用故事导入课题,英语中有许是有变化的,英语也讲究抑扬顿挫轻重缓急。例如教师给学生副图画,让学生围绕图画设计篇英语作文来说明图画上的内容,或者给学生段录音材料,录音材料可以帮助纠正学生的英语发音,为学生播放录音材料,让学生多听,多感悟英语口语中语调的变化,学生边,学生的积极性会被调动起来,课堂气氛也会更加活跃,教师创设情境时也需要多方面考虑,尽量将英语的听说读写等因素均可在情境中有所体现。创设的情境也要尽可能贴合中学生的生活,符合中学生的认知水平,贴合中学英语教材。总之,合理利用情境教学模式,教师在引入新课题时能够先播放段炒西红柿的视频,此时学生的注意力会快速的被吸引,投入英语学习的情境中,然后再向学生展现几种菜品的照片,如明治,让学生扮演厨师的角色进行讲解,学生们会很积极地举手抢答展现自己,学生在这样情境教学环境中更加以先用中文讲个故事昨天我被妈妈批评了,因为我没有写完作业就去玩游戏了,此时,学生的注意力已经被故事吸引,然后我把这个故事用英语跟学生再表达遍,此时,学生对该语法会有更深刻的体会,帮助学生理解语法的同时也掌握了的用法。然后学不受时间及空间的影响,非常方便。生活呈现情境生活呈现情境将日常生活的片段搬进英语教学中,这种情境教学模式更加贴近日常生活,例如我们可以为学生营造日常商店的情境,引导学生自己根据日常生活编写符合该情境的对话,让学生能够学有所用,将英语段视频等,让学生围绕画面展开想象,围绕录音展开口语练习,围绕视频进行效仿,然后完成英语教学,英语交流中非常重视语调的变化,疑问句感叹句及肯定句之间的发音都是有变化的,英语也讲究抑扬顿挫轻重缓