1、“.....但另些学生在该体验中却经历了挫折和困惑,认为它在实践环节毫无价值可言。由于对教学档案袋内涵的界定以及教学档案袋在教学和教师教育领域的实施状况存在很大程度的不同,因此有必要对教学档案簿档案袋到教师教育者和评估人员决定的特殊证据标准化的陈述材料为委员会的认证使用,都有涉及。在年已经提出个框架,用来描述教学档案袋包含的证据的多元化的来源。他们提出,实习教师档案袋包含的种不同种类的证据测试和测试类似的事件由他人分配要求在规定时间内完成的任务观察当他人在观察个实习教师时的记录表现型工作样品实习教师工作的直接证据。斯坦福的教师评估计划也形成了个类似的框架,其内育者提供更为真实的评价其学生教学的情境。重要的问题是在档案袋不同的使用条件下被提升的反思的性质和特性是什么在特定条件下借助教学档案袋作出的教学评价的特有的性质是什么倘若对档案袋使用的反思的特有属性没有个清晰的认识......”。

2、“.....我们已经提出个包含若干方面维度的框架,其中教师教育者和研究者应该对档案袋在特定计划中的使用进行描述,结果关于教学档案袋的研究会对档案袋中实习教师的发坦福的教师评估计划也形成了个类似的框架,其内容包括在正常教学过程中记录的文件复制品记录人教学中典型事件的文件证明由人而非档案袋创建者准备的人的教学文件专门为反思性的档案袋准备的文件。在关于为学生如何构建教学档案袋以及教学档案袋应该包含哪些内容,不同的计划之间存在很大的差异。美国新罕布什尔州教学档案袋在国外教师教育计划的应用教师教育论文档案袋过程的方式方面,计划之间不尽致。有些指导教师甚少参与计划,有些指导教师积极参与实习学生的档案袋创建。在威斯康辛麦迪逊,小学指导教师参加的关于指导的课程中,时间花费主要在讨论档案袋在计划中运用的方式以及档案袋如何鼓励指导教师在实习生档案袋的创建过程中发挥积极的作用......”。

3、“.....在那里,实习教师的档案袋关注为理解而教。实习生被要求呈交体现他们为教学做出的努力既让学生理解,也促进学生的学习。条目之必须是数学和文学方面的,另外个可以由实习生自己选择。评价档案袋条目的标准包括学生学习的目标是否明确和有价值,教学任务和活动是否适应教学目标的需求,评价是否反映了学生对学习的理解以及下步是否有意义。些大学尝试将不同目的的档案整合到个独立的教学档案袋,以分发给每位学生。教学档案袋多样性的另个关键层面是由谁决定档案袋的内容。档案袋内的支持。在创建档案袋的实践层面,些地方实习教师主要依靠自己创建档案袋,些学校重要人物和教师教育者的指导也被融入档案袋创建过程。指导教师参与教育计划的个常用的方式是举办实习教师的每周研讨会,检查并讨论哪些条目较终进入实习教师的档案袋。威斯康辛麦迪逊教育学院的学生被要求把特别的档案袋带到研讨会。除了前期关于教学记录的集体讨论外......”。

4、“.....在关于实习指导教师如何参与创建档案袋的实践层面,些地方实习教师主要依靠自己创建档案袋,些学校重要人物和教师教育者的指导也被融入档案袋创建过程。指导教师参与教育计划的个常用的方式是举办实习教师的每周研讨会,检查并讨论哪些条目较终进入实习教师的档案袋。威斯康辛麦迪逊教育学院的学生被要求把特别的档案袋带到研讨会。除了前期关于教学记录的集体讨论外,他们也有与指导者有关档案袋的个体会议。在关于实习指导教师如何参与档案袋过程学生提供成长的证据,即比较少的教学范例包含在档案袋中。计划要求他们的学生将教学记录包含在教学档案袋中。教学记录是记录教学目标和教学理念课时和单元计划学生作业的抽样实习指导教师或者大学学监的观察记录及评价学生教学日志的摘录与学生父母的沟通行动研究项目和学生代表的评价。通常,实习教师被敦促或者要求分析档案袋的每项内容......”。

5、“.....档案袋在教的方式方面,计划之间不尽致。有些指导教师甚少参与计划,有些指导教师积极参与实习学生的档案袋创建。在威斯康辛麦迪逊,小学指导教师参加的关于指导的课程中,时间花费主要在讨论档案袋在计划中运用的方式以及档案袋如何鼓励指导教师在实习生档案袋的创建过程中发挥积极的作用。教师教育计划中用来评价教学档案袋的标准可以在密歇根州立大学找到。在那里,实习教师的档案袋关注为理解而教。实习生被要求呈交两个条目以教学档案袋与专业发展虽然现今教学档案袋很盛行,但是很少出现关于它的本质及在评价和发展过程中的应用成果的系统性研究,缺少对于档案袋建构过程的研究。虽然许多学生发现,在创建教学档案袋的过程中可以发挥教育机智的价值,但另些学生在该体验中却经历了挫折和困惑,认为它在实践环节毫无价值可言......”。

6、“.....让我们可以获得关于教学档案袋的更多了解。关键词教学档案袋职前教师教育教师评价近年来,教学档案袋在美国职前教师教育计划和线教师的工作中变得非常普及。美国很多职前教师教育计划已经转为表现本位的评价,使教学档案袋的使用更为普遍,可以用来评价师范生能否获得较初的教学认证。些州也开始采用档案袋,并将学生的档案袋作为教师教育计划认证过程的部分。此外,鉴于当前强调教师培档案袋建构过程的研究。虽然许多学生发现,在创建教学档案袋的过程中可以发挥教育机智的价值,但另些学生在该体验中却经历了挫折和困惑,认为它在实践环节毫无价值可言。由于对教学档案袋内涵的界定以及教学档案袋在教学和教师教育领域的实施状况存在很大程度的不同,因此有必要对教学档案袋采取何种方式来评价并促进教师发展做个清晰的梳理......”。

7、“.....都有涉及。在年已经提出个框架,用来描述教学档案袋包含的证据的多元化的来源。他们提出,实习教师档案袋包含的种不同种类的证据测试和测试类似的事件由他人分配要求在规定时间内完成的任务观察当他人在观察个实习教师时的记录表现型工作样品实习教师工作的直接证据。斯的方式方面,计划之间不尽致。有些指导教师甚少参与计划,有些指导教师积极参与实习学生的档案袋创建。在威斯康辛麦迪逊,小学指导教师参加的关于指导的课程中,时间花费主要在讨论档案袋在计划中运用的方式以及档案袋如何鼓励指导教师在实习生档案袋的创建过程中发挥积极的作用。教师教育计划中用来评价教学档案袋的标准可以在密歇根州立大学找到。在那里,实习教师的档案袋关注为理解而教。实习生被要求呈交两个条目以档案袋过程的方式方面......”。

8、“.....有些指导教师积极参与实习学生的档案袋创建。在威斯康辛麦迪逊,小学指导教师参加的关于指导的课程中,时间花费主要在讨论档案袋在计划中运用的方式以及档案袋如何鼓励指导教师在实习生档案袋的创建过程中发挥积极的作用。教师教育计划中用来评价教学档案袋的标准可以在密歇根州立大学找到。在那里,实习教师的档案袋关注为理解而教。实习生被要求呈交档案袋在教师教育领域应用多样性的另个方面是实习教师在创建档案袋的过程中经历体验的社会交流的性质和质量。已有人提出,在创建档案袋过程中,如果教师被赋予和其他老师定期交流的机会时,教学档案袋的价值会得到很大的提升。例如,当认识到教学档案袋对学校教师个体的反思和发展有潜在的价值时,有人会提出由教师个体准备的档案袋无论对改善教学还是评价学校教师,都存在些局限性......”。

9、“.....教师教育者及相关教学人员也开始将教学档案袋作为种工具,以促进教师的深刻反思和分析。在职前教师教育计划中,教学档案袋已经在多方面应用,如个体的成长计划的持续和教学实习的准入以及整个教师教育计划。随着全国教师认证委员会在美国的出现,教学档案袋已成为评价获得认证的老教师的手段之。些州也开始使用档案袋来检验教师能否获得重新认可。教学档案袋在国外教师教育计划的应用教师教育论文档案袋过程的方式方面,计划之间不尽致。有些指导教师甚少参与计划,有些指导教师积极参与实习学生的档案袋创建。在威斯康辛麦迪逊,小学指导教师参加的关于指导的课程中,时间花费主要在讨论档案袋在计划中运用的方式以及档案袋如何鼓励指导教师在实习生档案袋的创建过程中发挥积极的作用。教师教育计划中用来评价教学档案袋的标准可以在密歇根州立大学找到。在那里,实习教师的档案袋关注为理解而教......”。