1、“.....在培训的评价方式上,应利用互联网技术提供的实时协同通讯网络,实现参训教师对培训内容教学动机是教师通过教学活动所要达到的个人心理状态或意愿,它通常通过教学态度和行为表现出来人格特质是教师所具备的个性品质,如亲和力创新精神价值观教学态度等。因而,可以设定教师教学胜任力模型,见图。与传统的教学胜任力相比,互联网教育时代,适应信息技术的广泛应用,教师的教学胜任力也有了新的变化方面,就外显因素是个人的知识与技能要素,这两层要素是外显因素,较容易表现出来,也较能通过培训和指导在短时间内得到提高。此外,处于冰山下半部分且不容易看到的,是个人内在的特质动机及自我认知等,它们属于内隐因素,不易测评,很难挖掘和感知,却是决定个体成功与否的关键因素,也是基于胜任力的培训关注的重点。教师教学胜任力是指在教学工方式也逐渐发生变化,对教师的综合能力也有了更高的要求......”。

2、“.....还包括协作沟通能力思维方式个性品质等。总之,教师培训的着力点应是教师内在的将其与其他人区分开来的深层次的素质特征,如动机特质自我意识品质价值观等,这就为研究教师培训提供了新的视角,即教师的教学胜任力教师培训优化策略研教师培训优化策略研究教师培训论文首先,建立健全的培训保障制度。不断完善教师教学能力培养制度,如岗前培训新课试讲跟踪听课教学督导培养青年教师定期研修等制度,以制度保障教学过程有序规范的进行。此外,还应在人事管理绩效考核工资分配等各个层面,建立相关配套制度,保障培训顺利开展。其次,加大软硬件投入力度。高校应不断升级区域网络,及时更新信息化教学合,从而为学习者推荐更适合其个人需要的课程内容,以实现学习者自己设定自己选择所需课程的目标。是,培训模式方法更加多样化。互联网时代的教师培训,依靠更为丰富开放的混合式协作式培训模式,培训中的师生互动更积极,学习者参与度更高......”。

3、“.....且不受时间地点限制,培训更为灵活方便,更加符合学习者个性化需师培训论文。关键词互联网教师培训教学胜任力自年以来,全世界正由互联网时代,向互联网时代快速发展,丰富多样的信息构筑出个无所不在的信息泛化场所,日益成为现代教育发展的重要背景。在为传统教育带来冲击的同时,互联网时代也为教师的专业发展,尤其是教师的教学胜任力带来了新的挑战和发展契机。优化服务保障环境现在是,培训需求更加系统化。任何培训的出发点都是学习者的个性需求,而在互联网时代,教师培训的需求分析已不仅仅只是随机取样的结果能够满足,通过大数据技术的分析,能够更加系统的提供学习者专业发展所需的各种关键。此外,大数据分析技术能够根据学习者的兴趣偏好等,发现其隐性的需求,帮助教师更加深入地认识到自身的潜在在线网络机构也能够根据参训教师的个人偏好,提供学习资源的推送服务。据此......”。

4、“.....将有助于教师学习共同体的建立,实现教学的有效指导,极大程度地推动教学胜任力水平的提升教师培训优化策略研究教师培训论文。互联网时代的教师培训年,李克强总理在政府工作报告中力,对学习者的需求分析更为系统和全面。是,培训目标内容更加个性化。高校的教师培训因其学科专业性,相比于中小学而言,更加注重内容的个性化个体化。互联网时代,大数据技术人工智能的引入,能够为教师的个性化学习提供多重的技术保障。如网络培训中的推送服务,就是通过对学习者的学科专业学习时间及偏好等学习信息资源进行整优化培训评价与反馈环节在培训评价环节,应建立健全多元化参与实时性评价反馈机制。在参与培训评价的人员选择上,应建立包括学生专家及教师在内的多元共同评价机制,从教师的教学对象专业领域带头人及参训教师等层面多角度审视教师培训的效果。在培训的评价方式上,应利用互联网技术提供的实时协同通讯网络......”。

5、“.....另方面,针对内隐性教学胜任力的培训,应更加注重教师教学思维的转变。教师的专业成长般需要经历角色适应个性发展主动创造个阶段,针对每个阶段,教学胜任力培训的内容及侧重点也不尽相同。鉴于内隐性教学胜任力不易被人感知和改变,因而,应当通过种长时间的影响辐射作用,逐步改变教师的教学思维,提升此类型胜任力发展新探北京教育科学出版社,刘泽文胜任力建模人才选拔与考核实例分析北京科学出版社,郭欣欣,杨宁宁个性化教师培训模式研究中国教育,周凡磬,曹蓉高校青年教师教学胜任力培训研究价值工程,作者屈建萍张晓星张英楠单位河北建筑工程学院华北理工大学冀唐学院。互联网教师培训优化策略。是,培训行为更加精准化。以教师培训内容个性化导向为基础,通过支持在线学习的自主式开放式选学服务平台,能够引导学习者自主选择培训内容。此外,丰富的碎片化的信息及快捷的检索方式,也更有利于教师专题探究式学习......”。

6、“.....满足其个性化的专业发展需求。互联网时代,学习的时空界限被打破,教学的力,对学习者的需求分析更为系统和全面。是,培训目标内容更加个性化。高校的教师培训因其学科专业性,相比于中小学而言,更加注重内容的个性化个体化。互联网时代,大数据技术人工智能的引入,能够为教师的个性化学习提供多重的技术保障。如网络培训中的推送服务,就是通过对学习者的学科专业学习时间及偏好等学习信息资源进行整首先,建立健全的培训保障制度。不断完善教师教学能力培养制度,如岗前培训新课试讲跟踪听课教学督导培养青年教师定期研修等制度,以制度保障教学过程有序规范的进行。此外,还应在人事管理绩效考核工资分配等各个层面,建立相关配套制度,保障培训顺利开展。其次,加大软硬件投入力度。高校应不断升级区域网络,及时更新信息化教学能的全面现代化教师培训优化策略研究教师培训论文。摘要互联网时代,信息技术与教育行业融合过程中......”。

7、“.....在研究互联网时代教师培训面临的创新与变革基础上,基于教学胜任力角度,提出了包括优化教学胜任力促进机制优培训评价与反馈环节优服务保障环境等在内的优化教师培训策略教师培训优化策略研究教教师培训优化策略研究教师培训论文。可采取培养青年教师制培训方法,在角色适应阶段,培养人通过听课专业指导教研互助方式,帮助被培养教师尽快适应角色,站稳讲台在个性发展阶段,培养人可协助被培养教师形成适合自己的教学风格,帮助被培养教师的教学能力得到全面提高在主动创造阶段,培养人鼓励被培养教师主动参与多样化的项目设计,培养创新思维,开发研究能首先,建立健全的培训保障制度。不断完善教师教学能力培养制度,如岗前培训新课试讲跟踪听课教学督导培养青年教师定期研修等制度,以制度保障教学过程有序规范的进行。此外,还应在人事管理绩效考核工资分配等各个层面,建立相关配套制度,保障培训顺利开展。其次,加大软硬件投入力度......”。

8、“.....及时更新信息化教学,微课在线网络社区等培训平台层出不穷,参训教师可以借助手机平板电脑等便捷工具,根据自我需求选择定制符合自身能力层次的课程形式及内容。因而,适应互联网浪潮,应充分利用互联网平台,借助大数据云计算等技术,积极搭建参训教师培训组织者培训专家共同参与交流互动的网络平台,引导教师通过在线网络资源,不断提升自身的教学学生自主化个性化学习需求。另方面,就内隐因素而言,教师需要增强创新意识,提高沟通协调能力,树立积极的价值观,培养学生整体性的思维方式。在大数据技术下,学生的学习过程多呈现出多维度参与式协作式讨论式及多学科综合探究式学习过程,在这个过程中,教师的主导作用尤为重要。教师应当积极启发学生探究事物的规律及本质,提高化教学胜任力促进机制教学胜任力的培训,既是帮助新入职教师尽快胜任教学岗位的手段,也是提升青年教师教学水平的重要方法。基于教学胜任力的培训......”。

9、“.....针对外显性教学胜任力的培训,可以借助信息技术手段,着力提升教师的信息化教学技能。伴随着互联网技术的快速发展,慕课翻转课堂等新式教育模式不断涌现力,对学习者的需求分析更为系统和全面。是,培训目标内容更加个性化。高校的教师培训因其学科专业性,相比于中小学而言,更加注重内容的个性化个体化。互联网时代,大数据技术人工智能的引入,能够为教师的个性化学习提供多重的技术保障。如网络培训中的推送服务,就是通过对学习者的学科专业学习时间及偏好等学习信息资源进行整备,建立微课制作室,加大教师培训在线平台建设力度,尤其是各类信息化教育资源库建设,为教师提供多种形式的教育资源,提高教师自主学习的积极性。较后,优化管理服务环境。建立教师培训经费投入保障机制,设立教师培训专项资金,明确培训经费使用范围,实施培训经费监管,为教师培训提供物质保障。参考文献叶澜教师角色与教师师培训论文......”。