1、“.....课堂实践环节相对较少。目前,我国的国培计划项目主要是由高等院校承担,虽然培训计划中有进学校进课堂等要求,但课堂实践相对较少,其它短期培训通过就是次观摩和评课。在教师培训中,教师缺少在真实情境中锻炼教学技能的机会,教师在课堂教学技能以及处理突发事件方面的效果不明显,是现阶段教师培训存在的主要问题。具体表现在培训发挥作引领和提升作用,但是在实际培训的过程中存在很多问题有待解决。年提出了这个问题数学教学中的数学知识是否位于个体教师的头脑中,或种程度上是种社会资产,只有在其应用范围内才有意义。舒尔曼提出学科教学知识的概念,后来经过研究者们改进确定学科教学知识的个组成部分对学生概念和困难的认识教学策略的知识对数学任务和认知需求的知识教育目的知识课程和媒体知识背景知识内容知识教学知识。教师专业的发展需要在定的情境下进行,名好的老师需要对学科教学知识有个充分的认识......”。

2、“.....教师培训存在问题与对策教师培训论文。年提出了这个问题数学教学中的数学知识是否位于个体教师的头脑中,或种程度上是种社会资产,只有在其应用范围内才有意义。舒尔曼提出学科教学知识的概念,后来经过研究者们改进确定学科教学知识的个组成部分对学生概念和困难的认识教学策略的知识对数学任务和认知需求的知识教育目的知识课程和媒体知识背景知识内容知识教学知识。教师专业的发展需要在定的情境下进行,名好的老师需要对学科教学知识有个充分的认识,对个组成部分有深刻的理解和,从理论上层面分析课堂,参训教师带着问题来研究解剖课堂。在教学研究的过程中提升自己。课堂生成案例分享与研讨关于课堂教学策略提升,案例分享是有效的方法,沙龙交流是教师培训的好的形式。在进行教师培训之前,承训单位应该搜集整理案例。因为现在很多案例都不是共享状态而是不被公开的,此时就需要承训单位进行搜集,能够将各种优秀的案例都进行收集和整理......”。

3、“.....凝聚所有人的力量形成小组对收集的案例进行细致的分析,将课堂生成的案例与小组成员进行分享与讨论。通过对案例相互教师培训存在问题与对策教师培训论文的转化,形成示范,有利于参训教师今后日常教学参考。观摩课堂并解释课堂活动观摩课堂并解释课堂离不开真实课堂,培训中要充分利用培训基地,开展教学观摩和现场分析。让参训教师对专家课堂的观摩能够学习到更多的教学应变技能等,明白其在教学技能方面的不足。培训实施时,请主讲老师介绍在面对不同认知水平的学生是使用何种方法或者通过问题提问来激发学生思考的积极性,反思教学过程,分析教学体验。专家教师解剖如何善于提出富有层次的能激活学生思维深层参与的启发性问题,并具有较强的灵活调控课堂教学的能力。观摩常态课堂是教师培训可以思考实施的种重案例库,并通过培训重点介绍些学生难学教师难教的知识改造的过程和经验......”。

4、“.....可以通过副扑克牌,可以把它摆成个长方体。稍微用力推又可以做成个斜柱体,请学生观察长方体和斜柱体的体积之间的关系。学生从体积守恒的思考出发,就能重新创造出祖暅原理。这样通过对难知识的改造以及对学术型知识的转化,形成示范,有利于参训教师今后日常教学参考。观摩课堂并解释课堂活动观摩课堂并解释课堂离不开真实课堂,培训中要充分利用培训基地,开展教学观摩和现场分析。让参训教师对专家课堂的观摩能够学习到更多的教学应变技能等,明白其在教学技能程中,培训需要带领参训教师将学术型的数学知识转化为教育形态的数学知识,通过这样的转化参训教师对于些数学知识会有个更深层次的理解,也能够让学生不仅仅明白数学知识字面上的意义以及会做题,而是让学生真正理解数学知识。在培训的过程中可以建立案例库,并通过培训重点介绍些学生难学教师难教的知识改造的过程和经验。如对于祖暅原理的教学,可以通过副扑克牌......”。

5、“.....稍微用力推又可以做成个斜柱体,请学生观察长方体和斜柱体的体积之间的关系。学生从体积守恒的思考出发,就能重新创造出祖暅原理。这样通过对难知识的改造以及对学术型知况,设计个符合学生情况的教学策略,但有的时候也会出现些特殊情况,所以教师需要有个预备的教学策略,当遇到特殊情况时能有很好的预案,这样才能做好教学工作。对教师培训的启示教师的主要任务是帮助学生进行学习专业知识以及锻炼学生的思维能力,引导学生学习。教师培训的目的是帮助提升中小学教师的专业发展,从而提升中小学教师的整体素质。基于模型,针对目前的教师培训的问题,对于数学教师培训工作提出如下些建议。引领教师专业知识教学转化数学教学中,教科书里的数学知识,是形式化的科学型的知识形态。准确的定义逻辑的演绎严密的推理,线性地堂活动和决策预测响应学生的活动或者是提出替代性的教学策略。是指在教学环境中感知特定事件。在教学中......”。

6、“.....而且也是课堂中重要信息的获得者,这些信息包括学生的基本信息教学的特殊情况教学过程中学生对问题的反馈等。教学过程中,会遇到些事先并未遇见的情况,所以教学过程中感知教学中遇到的事情,采取相应的应对措施。课堂教学中的应对机制也是学科教学知识个组成部分中个重要的教师专业技能。是指解释课堂活动。课堂是构成教师和学生的共同体,每个学生都是具有差异在纸上。这是知识的学术形态,学生比较难懂。有的学生看懂了字面上的意思,题目也会做了,却不知道学这些数学意义何在。这时的学生还没有接触数学知识的教育形态。原本很多教师只是满足现在所要教的学科的知识,没有充分意识到教师专业知识的重要性,现状意识到知识形态转变的重要性,如何转变需要指导。在培训过程中,培训需要带领参训教师将学术型的数学知识转化为教育形态的数学知识,通过这样的转化参训教师对于些数学知识会有个更深层次的理解......”。

7、“.....而是让学生真正理解数学知识。在培训的过程中可以建在培训过程中还有些需要完善的地方的被调查者感到在学科教学技能提升方面收效较少,希望教师培训可以做的更好的被调查者希望在应对课堂突发事件的能力方面,通过教师培训有收获。在对培训单位的访谈中,发现个教师培训过程中,课堂实践环节相对较少。目前,我国的国培计划项目主要是由高等院校承担,虽然培训计划中有进学校进课堂等要求,但课堂实践相对较少,其它短期培训通过就是次观摩和评课。在教师培训中,教师缺少在真实情境中锻炼教学技能的机会,教师在课堂教学技能以及处理突发事件方面的效果不明显,是现阶段教师培训存在的主要问题。具体表现在培专业知识的教学转化需要相关学科的专家才能给出专业的指导,这对培训者是项挑战。教师培训的人员组成通常是高校教师教研员和线教师,都有自身的工作,这方面的专家匮乏。存在问题及原因分析对教师曾经参加过教师培训的问卷调查......”。

8、“.....教学预设课堂生成应对技能提升指导不力通过调查也发现不少教师感到在处理课堂应变技能方面存在问题,希望在如何应对教学预设与课堂生成等方面的技能得到提升。然而在参与教师培训的过程中,这方面的收获不大。教学实践能力的提升也是教进行搜集,能够将各种优秀的案例都进行收集和整理。培训实施时,承训单位可以通过沙龙小组讨论等方式组织参训教师对案例进行分析,凝聚所有人的力量形成小组对收集的案例进行细致的分析,将课堂生成的案例与小组成员进行分享与讨论。通过对案例相互讨论,理解和积累,得到提升。结语教师教学水平的提高是改善基础教育的关键,教师培训是在职教师专业成长的重要举措。由于教师的学科教学知识是在不断变化的,学生认知能力的差异和学生的学习能力的差异性,使得教师的教学提升困难重重......”。

9、“.....在进方面的不足。培训实施时,请主讲老师介绍在面对不同认知水平的学生是使用何种方法或者通过问题提问来激发学生思考的积极性,反思教学过程,分析教学体验。专家教师解剖如何善于提出富有层次的能激活学生思维深层参与的启发性问题,并具有较强的灵活调控课堂教学的能力。观摩常态课堂是教师培训可以思考实施的种重要培训方式,因为它更真实更贴近实际。常态课程中教师没有做太多的准备,更能反映课堂的教与学。在常态课堂中更需要思考课堂活动设置的缘由以及教师是如何处理不同学生在认知方面的问题。在考察常态课程以后,承训单位应该安排相关研讨活动,专家点在纸上。这是知识的学术形态,学生比较难懂。有的学生看懂了字面上的意思,题目也会做了,却不知道学这些数学意义何在。这时的学生还没有接触数学知识的教育形态。原本很多教师只是满足现在所要教的学科的知识,没有充分意识到教师专业知识的重要性......”。