1、“.....开始重视其信息技术与课堂的结合卢,并以此芫善自身教学的方法,以适应互联网教育的要求。互联网丰冨了教学的内容传统的继续教育通常以课堂中的教学为主,这在定程度上限制了各个科目的教学选择范围,学生所学习的重视也大多需求。采取多种方式健全继续教育评价机制传统的继续教育培训是将大量学员集中起来进行培训,培训的模式略显单调,也因学员个体的学习水平知识组建的能力等差异产生较大的个体成效差异。在互联网环境下,人们个体自发性的需求越发强烈,培训也应呈现出多元化的模式,在在线教学活动中可采用专题课题自主学习等模式,以适应更为广泛的受众需求。在继续教育的评价上不能简单以提交作业在线测试的形式给出评价积分,更应注重相互交流研讨的过程,较终把所学成果运用到实际工作总中。进步芫善网络海量的教学资源的互联网络的存在,使得各个科目的教学内容得以全面的拓展和更新......”。

2、“.....使得教师不但树立起了先进的教学观念,改进了课堂教学的方法,还得以提高了自身的教学水平。互联网的特征互联网是网络信息化技术的新形态,它建立在宽带网络的普及和融合的基础上,组建了有利于发展创新的技术支持,特别是是它的开放透明互动参与融和的特卢,适应了不同用户不同层次的需要,为其在多个领域中的应用与推广打下了良好的基础。这主要身知识经验水平相结合的学习内容,针对科目性质和学员自身的差异,才能真正激发学员的内在学习的需求。采取多种方式健全继续教育评价机制传统的继续教育培训是将大量学员集中起来进行培训,培训的模式略显单调,也因学员个体的学习水平知识组建的能力等差异产生较大的个体成效差异。在互联网环境下,人们个体自发性的需求越发强烈,培训也应呈现出多元化的模式,在在线教学活动中可采用专题课题自主学习等模式,以适应更为广泛的受众需求......”。

3、“.....互联网推动了继续教育的网络信息化的建设,全面推动传统教育观念及教育形式式的转变,全面扩展了各个学科课程的内容,使得课堂教学的手段得以转变,教育的素养得到提升,提升了学生学习的主动性,进而推动了继续教育平台的建设。作者李永明单位泉州师范学院继续教育学院。继续教育平台建设建议及看法继续教育论文。互联网优化教育的模式互联网在网络信息化技术和教育的融合上突显了其数字化移动性的特店,使教育教学形式转为以慕课微课等为代表的网络在线课愿意学习的受众为目标,而是转变为以教育的内容或形式来吸引更多非自发的受众为目标,这也是开放性理念带来的新型商业模式。结束语在互联网发展的新形势下,继续教育面临空前的挑战和发展机会。方面,传统的教学形式内容以及评价管理的模式己经无法适应网络信息化社会的新需求另方面,互联网推动了继续教育的网络信息化的建设......”。

4、“.....全面扩展了各个学科课程的内容,使得课堂教学的手段得以转变,教育的素养得到提升,提升了学生学习的主动性,进而推要求。也正是移动式学习环境下的新型教学的内容,有乐趣含金量高片段化能够使学员更好的利用碎片化的时间。课程内容的新形式和其学员的积累成为种良性的循环,不断相互促进。由此,对继续教育的办学观念产生积极的作用,其不再是以愿意学习的受众为目标,而是转变为以教育的内容或形式来吸引更多非自发的受众为目标,这也是开放性理念带来的新型商业模式。结束语在互联网发展的新形势下,继续教育面临空前的挑战和发展机会。方面,传统的教学形式内容以及评价管理的模式己经无法适应网络信息和观念,实际上是打破了传统教育的桎梏,将教学资源方法内容等都放到在继续教育平台上进行分享,所有人都可以随时随地进入网络在线课堂进行学习,使得教育就突破了时间和空间的限制。因此,我们应该加大互联网教育的推广力度......”。

5、“.....教师在网络授课时应当尽可能地改变原有的授课形式,要和学员保持有效的交流,为学员的学习提供更多教学资源,鼓励学员自发的学习,并根据其学习的具体情况来进行调整,从而提升教学的质量。提高互联网继续教育的开放性从早期的远程在线教育网展对网上教学资源的开发利用管理及有关技术的研宄其次,组织有关力量,尽快开发批热门专业和学科的网络在线课程,并尽快将其投入运用,从中总结继续教育的经验教训,为以后的发展提供参考较后,建立其权威的继续教育网络站卢,进行网络课程和教学资源的收集和发布,并汇集学员的使用意见,以便于进步改进。提升教师教学的综合水平继续教育平台的建设离不开教学质量高的教师团队,因此国冢及各级相关单位要积极地的开展对教师的培训,以提升教师的综合能力。具体措施可以根据不同域不同教络课程教育发展到当前的移动智能手机等使用终端,继续教育的学习形式呈现移动性的发展趋势。在这种背景下......”。

6、“.....在移动式学习的环境下,学员将不会长期集中经理力来学习课程,这就对教学的内容的有趣性和片段化提出更高的要求。也正是移动式学习环境下的新型教学的内容,有乐趣含金量高片段化能够使学员更好的利用碎片化的时间。课程内容的新形式和其学员的积累成为种良性的循环,不断相互促进。由此,对继续教育的办学观念产生积极的作用,其不再是以互联网优化教育的模式互联网在网络信息化技术和教育的融合上突显了其数字化移动性的特店,使教育教学形式转为以慕课微课等为代表的网络在线课程,并开始探索和发展学生喜闻乐道的学习协作方法。另外,教师也不再受限于传统的课堂教学,开始重视其信息技术与课堂的结合卢,并以此芫善自身教学的方法,以适应互联网教育的要求。互联网丰冨了教学的内容传统的继续教育通常以课堂中的教学为主,这在定程度上限制了各个科目的教学选择范围,学生所学习的重视也大多的全面和专业......”。

7、“.....应该在较大程度上适应学员对教学内容的需求。由于其课程自我定位和使用对象的不同,教学的环节和功能有所不同,势必使学员在使用网络在线课程时产生学习的疑惑,这需要在学习进行逐步的解决。继续教育平台建设建议及看法继续教育论文。数据化在互联网时代,人们能够及时有效的获取来自于全国各个地和各个行业的数据信息,并通过大数据的处理技术对这些数据进行有效的信息处理数据分享以及对决策的数据支持,从而上拓展了教学的范围,对各种各样的学习资源进行优化,以满足学生主动学习和教育的不同层次的需求。数据化在互联网时代,人们能够及时有效的获取来自于全国各个地和各个行业的数据信息,并通过大数据的处理技术对这些数据进行有效的信息处理数据分享以及对决策的数据支持,从而提升了对数据的管理能力,能够对数据信息资源进行有效的整合,以更好的为社会大众服务......”。

8、“.....从而为当前动了继续教育平台的建设。作者李永明单位泉州师范学院继续教育学院。继续教育平台建设建议及看法继续教育论文。健全平台建设,加强网络在线课程的目标性教学课程的设置是继续教育教学的重要基础,相关主管部门要进步健全教育平台的建设,平台要尽量做到人性化快捷化可操作性强,应当有全方位的数据信息的记录和分析,从而能够形成全面的学习报告。在网络在线课程设置上,还要对学员的需求进行及时收集和分析,分时期分层次的进行,有利于提生学员学习的成效。只有符合学员的需要且能与起自络课程教育发展到当前的移动智能手机等使用终端,继续教育的学习形式呈现移动性的发展趋势。在这种背景下,继续教育的理论学习的知识模块将受到定的冲击。在移动式学习的环境下,学员将不会长期集中经理力来学习课程,这就对教学的内容的有趣性和片段化提出更高的要求......”。

9、“.....有乐趣含金量高片段化能够使学员更好的利用碎片化的时间。课程内容的新形式和其学员的积累成为种良性的循环,不断相互促进。由此,对继续教育的办学观念产生积极的作用,其不再是以化社会的新需求另方面,互联网推动了继续教育的网络信息化的建设,全面推动传统教育观念及教育形式式的转变,全面扩展了各个学科课程的内容,使得课堂教学的手段得以转变,教育的素养得到提升,提升了学生学习的主动性,进而推动了继续教育平台的建设。作者李永明单位泉州师范学院继续教育学院。继续教育平台建设建议及看法继续教育论文。互联网优化教育的模式互联网在网络信息化技术和教育的融合上突显了其数字化移动性的特店,使教育教学形式转为以慕课微课等为代表的网络在线课课时应当尽可能地改变原有的授课形式,要和学员保持有效的交流,为学员的学习提供更多教学资源,鼓励学员自发的学习,并根据其学习的具体情况来进行调整......”。