1、“.....世界自然保护同盟联合国环境规划署和世界野生生物基金会年发表的保护地球可持续生存战略文告,提出了人类可持续发展的原则,指出人类现在和将来都有义务关心他人和其他生命。这是项道德准则,尊重和爱护我们彼此的地球,应以种可持续生存道德准则表示出来。文告认为环境道德是可持续生存的世界道德,并提出了在全世界范围内所要采取的行动制定可持续生存的道德准则在国家与历史上曾经出现过的各种设计风格流派混为谈,这完全是对可持续设计理念的种解读,很容易对可持续设计理念的正确贯彻产生严重的误导。风格是什么辞海年版的解释是风度格调今指作风品格。如共产主义风格。犹风韵作家艺术家在创作中所表现出来的创作个性和艺术特色何为流派辞海的解释为水的支流指学术文艺方面的派别。从辞海的解释可以看出,所谓的风格或者流派,主要是从人或事物所表现出来的艺术格调或艺术个性为出发点的,用在设计领域......”。

2、“.....由于风格或者流派通常只是些人在艺术或设计表现方面所呈现出来的个性化主张,因此,其对社会的总体影响都是十分有限的,其对整径却是多种多样的,如果在满足使用者要求的同时并没有对他人或后人产生危害,那么这样的以人为本就是合理的,反之则是不合理的。但是事实上,在实际生活中,人们往往把以人为本中的人看成是至高无上的,把人的眼前利益视为切行动的唯出发点,并作为设计活动的唯标尺,过于强调人对自然的征服与改造,却忽视了协调共生相互依存的面,从而导致了人类对于自然环境与资源的透支使用,开始危及人类后代的延续与发展。所以,以人为本思想中的人,应该是是广义的抽象的人,是整个人类,而绝不是以出生和死亡为具体生命过程的个人,其含义与自己不同。人们追求自己的发展和幸福天经地义,但关键是他在追求自己发展和幸福的同时不而如何通过艺术设计来推动这两项建设......”。

3、“.....艺术设计院校的广大专业教师是莘莘学子们步入可持续发展艺术设计殿堂的启蒙者,我们必须自觉担当起这历史的重任,基于环境伦理观的可持续设计误区剖析在当今我国的艺术设计中,还存在着相当部分与可持续发展相关的认识误区,这与艺术设计教育中缺乏环境伦理教育有着直接的联系,这些误区将成为日后产生无数非绿色甚至反绿色设计的定时,这些误区旦被学子们在今后的设计生涯中涉及到,那么这些的引信就会随时被触发,而这些定时的威力对于生态文明的破坏将是巨大的,我们必须在艺术设计人才培养的启蒙阶段就将这些彻环境伦理可持续设计教育研究继续教育论文,与高技术相比,传统低技术具有经济便利与自然协调地域特征强烈的特点,许多采用传统低技术的乡土建筑和民艺中都蕴涵着丰富的生态智慧。在我国技术和经济并不十分发达的今天,低技术同样是可持续设计的有效补充,传统低技术与现代高技术的良好结合适宜技术,是提高建筑或产品生态质量的有效保证......”。

4、“.....从环境伦理的角度来看,对于可持续设计,不论是在业界还是民间,不论是在思想观念上还是设计实践上,都还存在着定的误区,只有对此有了充分的了解,我们才能够在前期教育与后期实践中采取相应的对策。关键词环境伦理可持续发展设计教育前言,对于中国乃至全世界来说都将是无法忘却的年。澳大利亚持续不断,掌握教育学科的知识和技能,并需经过定时间的试讲实习,即进修的意识和不断学习的能力处理教育教学工作,自主地提出教师资格的要求,并对自己的行为负责有职业的专门组织,即行业组织,进行行业自律。在工业时代,教师的专业化是教育产业化教育大众化的必然结果,也是艺术设计广泛应用于社会的技术保证。环境伦理观的培养和树立与其中的任何点都有直接或间接的关系,环境伦理观和可持续发展观是当今教师所必须具有的新的知识和技能,但这种技能是要通过定的职业训练和学习才能具备的,因此教师必须要有与时俱进的不断进修意识......”。

5、“.....而不能躺在过去的功劳簿上吃老本教师必须在自己的责任的经济与环境策略必须臵于个统的整体中来平衡考虑的思想,过去那种只考虑我的利益,而不考虑整个环境影响的自私自利的做法将是行不通的。相应的,从环境伦理的角度来看,过去在艺术设计中提倡的那种为了销售时提高经济附加值而采取的过度包装过度设计已经不合时宜了,因为这样做所带来的局部经济利益提高与资源浪费而导致的生态效益的下降是完全无法抵消的。误区之只有借助于高技术才能实现绿色目标的确,高技术在可持续设计中是种非常重要的手段。但任何事物都是分为的,高技术在给人类带来福祉的同时也带来了意想不到的灾难。同时,技术的全球化,也使全球文化日益趋同,多样性逐渐消失。因此,高技术是把双刃剑伦理观的培养和形成。俗话说上梁不正下梁歪,如果教师这根上梁不正,那么很难想象能够培育出具有正确环境伦理观的下梁,未来的栋梁之材必定会遭到严重的歪曲与摧残,若真如此......”。

6、“.....专业教师本身环境意识的树立已刻不容缓。广大教师,不管是专业的还是基础的,都必须首先树立起正确的环境伦理观,并在自己的专业教育中有意识地向学生传播相关的环境伦理思想。我们必须意识到,这绝不仅仅是大学思想政治老师的任务,同时也是全体教师的共同责任。除了教书,老师还有育人的责任,而在育人的内容里就必须新增让学生树立正确的环境伦理观这重要方面。但遗憾的是,直至今日,在起来微不足道,但所有这些微不足道的负能量积聚起来,就会形成无穷的摧毁力,导致最终的雪崩。因此每个个体,都应该担负起自己应有的保护自然的责任,对于破坏环境的行为,绝不因恶小而为之。按照环境伦理的观点,人与大自然中的切生物都是平等的,只有相互尊重才能达到人与自然之间的平衡,所谓人定胜天的理想是不存在的,人胜天最多只是暂时的,旦不平衡超过了自然能够承受的阈值,大自然就会开始对人类的惩罚......”。

7、“.....传播环境伦理观高校专业设计教师的新职责环境伦理观是人们对客观世界所建立的种新的普遍的认识,是人类实现可持续发展的基础,适合于各个学科领艺术设计院校中还有少数老师存在着可持续设计思想可有可无的观点,在几年前校视觉传达设计专业次博士研究生的博士论文答辩中,就有不止位教授博导流露出本专业设计与绿色生态扯不上关系的思想,实在令人唏嘘,出现这样的问题,除了与教师本身的知识没有时时更新有关以外,还与教师本身缺乏正确的环境伦理观有着直接的联系。这样的上梁岂能引导出正直的下梁清华大学美术学院环境艺术设计系艺术设计可持续发展研究课题组在其设计艺术的环境生态学世纪中国艺术设计可持续发展战略报告中将完善现有的艺术设计高等教育机制的措施概括为精英化转向大众化设计教育的国际化教师的专业化个方面,而教师的专业化又包括以下点目前......”。

8、“.....已成为社会的广泛共识。年在联合国大会上通过的世界自然宪章中指出,人类属于自然的部分,确认了国际社会对人与自然的伦理关系及其所承担道德义务的承诺,具有重要的哲学价值和伦理学价值。世界自然保护同盟联合国环境规划署和世界野生生物基金会年发表的保护地球可持续生存战略文告,提出了人类可持续发展的原则,指出人类现在和将来都有义务关心他人和其他生命。这是项道德准则,尊重和爱护我们彼此的地球,应以种可持续生存道德准则表示出来。文告认为环境道德是可持续生存的世界道德,并提出了在全世界范围内所要采取的行动制定可持续生存的道德准则在国家师同样也承担着义不容辞的责任,作者周浩明单位清华大学美术学院环境伦理可持续设计教育研究继续教育论文。摘要在生态文明建设已被写进宪法成为基本国策我国正迎来全方位生态觉醒的今天,我国的环境问题依然严峻,在这样的背景下,种新的伦理观环境伦理观便越来越凸显其重要性......”。

9、“.....阐述了高等院校艺术设计教育中广泛传播和普及环境伦理观的重要性以及消除这些误区的主要途径加强环境伦理教育将可持续设计原则融于专业设计的教育与实践之中环境伦理可持续设计教育研究继续教育论文。有关人与自然的伦理观被誉为环境伦理之父的美国科罗拉多州立大学哲学教授霍尔姆斯罗尔斯顿在年月日第届生态文明国基于环境伦理的可持续设计教育际论坛科罗拉多分会上针对中国学者当代西方环境伦理领域最新关注的问题是什么的提问,罗尔斯顿的回答是气候变化与人的消费环境伦理可持续设计教育研究继续教育论文。体现在建筑和室内环境设计上,就是要在满足建筑与室内自身生态小环境的同时,始终牢记对自然对整个社会所应尽的责任,不给自然和社会带来学工作中积极主动地向学生传播环境伦理观和可持续发展观,并具体落实到设计的教学和实践中去......”。