1、“.....相对忽视了对作品的精微体悟,并呼吁不能再把古代文学作品作为文学史参考资料,而应让中国文学史成为中国古代文学的辅助教材。虽然直以来,我们提倡文史哲不分家,但是味地将语文课堂上成历史课,这是语文课的悲哀,也是我国优秀传统文化的大损失。其次,现在对于中国古诗文的研究者和学习者,大多数只是以文求文,很少涉及训诂之类,甚至很多教古代文学的老师根本不通训诂,仅仅依赖教学参考书中的注释以及文学作品选注甚至是百度对中国古诗文进行,所选的古诗文作品注重对学生的思想教育,说教的程度较深,学生很难形成种有效的学习中国传统文化的氛围。同时,高中古诗文作品的选编和现代化结合不牢,导致学生不能从古诗文作品中自然过渡到现代社会,学到的知识往往只能纸上谈兵,不能很好的应用到实践中。在古诗文的安排上,古代文学作品大多是以单元的形式出现,这种刻板的记忆性编排方式容易让学生形成固化思维......”。

2、“.....这些方面也影响着我国的育人质量,甚至严重影响我国古代优秀文化的传承和发展。高中语文古诗文教学解析高中语文论文。学生在学习中提不起兴趣,也不可能养成独立思考的意识和创新的能力。戴建业教授对文学史与文学作品的关系进行了辨析,他认为现代大部分学校的古诗文教学,偏重于文学史线索的梳理,相对忽视了对文学作品的讲习偏文社会科学版,黄寅论中国古代文学的鉴赏教学中国教育,马琳萍古代文学原生态教学改革探索教育与职业,魏鸿雁古代文学参与性实践教学探索山西财经大学学报,岳德良教育信息化古代文学教学改革的根本路径淮南师范学院学报,葛晓音国学研究和教学中问题意识的培养以古典宁波大学学报教育科学版作者杨佩单位喀什大学人文学院学科教学语文专业在读研究生。同时,高中古诗文作品的选编和现代化结合不牢,导致学生不能从古诗文作品中自然过渡到现代社会,学到的知识往往只能纸上谈兵......”。

3、“.....在古诗文的安排上,古代文学作品大多是以单元的形式出现,这种刻板的记忆性编排方式容易让学生形成固化思维,不利于培养学生独立思考的问题意识和自觉操作的实践能力。这些方面也影响着我国的育人质量,甚至严重影响我国古代优秀文化的传承和发展恨歌却打破这传统,更多的是描写唐玄宗和杨玉环两人郎才女貌,琴瑟和谐的场面,白居易以普通人的眼光来看待人的感情,对他们的感情充满着希望,又对他们的悲剧性命运感到惋惜。同时,白居易在诗中对杨玉环极尽刻画,由刚入宫时回眸笑百媚生,宫粉黛无颜色的盛世容颜,到贵妃马嵬身死花钿委地无人收的凄凉,最后蓬莱仙山贵妃花冠不整下堂来的痴情不改。诗人给予杨玉环更多的同情,惋惜和维护,在他看来,杨贵妃仅仅是乱世中的个替罪羊,她对爱情的执着却成了葬送她的毒箭。长恨,是恨有情人相爱却难相聚,恨盛世王朝不复,爱的越深,恨得越切。在这首诗中,白居易对人态度迥异,对杨玉环极尽赞扬......”。

4、“.....讽刺意味跃然纸上。因此,从本诗整体出发,便可发现诗眼,全篇围绕个恨字展开描述,前半部分描写人的盛世爱恋,也是为后半部分作铺垫,因此可以确定高中语文古诗文教学解析高中语文论文在不断发展变化,但总有些珍品被继承下来,并赋予新的内涵,因此,在进行古诗文教学时,要善于发掘并结合时代变化来感悟,做到全方位的理解和把握。中国古诗文作品,可考察资料有限,教学略显困难,这是经常碰到的问题,我们可以尝试同现代诗文作品进行对比教学,找到不同时代相似作品的共通之处,拉近古今作品之间的对话和交流,加深对文学作品的进步解读。虽然材料搜集有些繁琐,语言文字在理解上难免困难,但是古今的作品差异还是比较明显,通过这种方式的教学能够发现新的知识点,抓住古今文学作品的异同之处,查找产生这种变化的深层原因,从而加深理解记忆。古诗文教学要注重培养学生质疑能力在学习古诗文时,学生要善于质疑,带着问题来研读......”。

5、“.....最关键步就是要质疑权威,很多古代学者在对文学作品做注时,往往照搬其他参考资料,没有经而加深理解记忆。古诗文教学要注重培养学生质疑能力在学习古诗文时,学生要善于质疑,带着问题来研读,形成自己独特的观点。最关键步就是要质疑权威,很多古代学者在对文学作品做注时,往往照搬其他参考资料,没有经过考究,导致事情以讹传讹传了数千年,导致许多矛盾的产生,直到今天,经考古学者研究发掘的文献证实,才化解了争议千年的疑问。所以,古人的看法并不都是对的,他们并非圣贤,有些疏漏也属正常。我国古诗文经过几千年的传承,由于种种因素,不可避免的会被增删,替换或改写。如果学生盲目迷信权威,认为名家编写的教材,已经总结的很到位,没有必要做那叠床架屋的事,这样就会导致问题教材被代代的传承。同时,我国各级各类学校对于所选教材统规定,要求学生掌握的是已经达成共识的教学知识,也就是我们所说的死知识......”。

6、“.....古代文学教学应突破传统模式,注重探索社会实践与传统文化的联姻极力拓展文学第课堂,努力搭建多媒体教研互动平台。岳德良教授也认为,要把合理运用现代信息技术和传统讲授型课堂教学有机统起来,努力实现课堂教学的最优化。现代信息技术已经融入我们生活的方方面面,其方便,快捷,直观的优势可以在高中古诗文的教学中得以体现。例如,老师可以借助多媒体的投放,更加直观的展现画面所要表达的内容,这比老师单纯的用书面语描绘的意境更能深入学生的内心,刺激学生的感官,激发学生的主观能动性。将古诗文和现代诗文进行对比教学古诗文作品是作者思想感情的流露,同时也是时代变化的缩影。高中古诗文的教学,不仅要让学生学习相关历史,更要求学习作家作品,作者的个人经历以及作品鉴赏等。每个时代都有自己的独特优势,具有鲜明的时代烙印。时训练,有利于学生把握古诗文的整体价值,既体会到语言的精妙之美......”。

7、“.....从而达到对古诗文作品的高效学习。古诗文教学可以结合时代发展古诗文教学需要紧密结合当今科研成果和现代思想。魏鸿雁教授认为,古代文学教学应突破传统模式,注重探索社会实践与传统文化的联姻极力拓展文学第课堂,努力搭建多媒体教研互动平台。岳德良教授也认为,要把合理运用现代信息技术和传统讲授型课堂教学有机统起来,努力实现课堂教学的最优化。现代信息技术已经融入我们生活的方方面面,其方便,快捷,直观的优势可以在高中古诗文的教学中得以体现。例如,老师可以借助多媒体的投放,更加直观的展现画面所要表达的内容,这比老师单纯的用书面语描绘的意境更能深入学生的内心,刺激学生的感官,激发学生的主观能动性。将古诗文和现代诗文进行对比教学的艺术风格和高超的表现手法。时代感的客观现实,导致学生不能真正理解领会古代文学作品的深层意蕴,课堂上只是作为文学作品的传输者。学生很难形成自己的文学欣赏能力......”。

8、“.....在课堂上就不免会出现人云亦云的情况。因此马琳萍教授认为,古代文学课程教学应该最大限度地还原古代作品的原生态,以打破时空及心理阻隔,消除学生的陌生感和隔膜感,在此基础上提高其对文学艺术的感受力分析力创作力及发现解决问题的科研能力。最后点,我认为是部分教育者缺乏创新意识,只是味的利用教参进行老套的教学,没有自己的创新点,甚至是利用本教材教了辈子书。创作和欣赏是文学活动的两个重要方面,者关系密不可分。俞平伯先生曾说过,创作好比身居局中,局中人知甘苦,欣赏好比身处局外,局外人有公论。唯其知甘苦,才能古诗文作品是作者思想感情的流露,同时也是时代变化的缩影。高中古诗文的教学,不仅要让学生学习相关历史,更要求学习作家作品,作者的个人经历以及作品鉴赏等。每个时代都有自己的独特优势,具有鲜明的时代烙印。时代在不断发展变化,但总有些珍品被继承下来,并赋予新的内涵,因此,在进行古诗文教学时......”。

9、“.....做到全方位的理解和把握。中国古诗文作品,可考察资料有限,教学略显困难,这是经常碰到的问题,我们可以尝试同现代诗文作品进行对比教学,找到不同时代相似作品的共通之处,拉近古今作品之间的对话和交流,加深对文学作品的进步解读。虽然材料搜集有些繁琐,语言文字在理解上难免困难,但是古今的作品差异还是比较明显,通过这种方式的教学能够发现新的知识点,抓住古今文学作品的异同之处,查找产生这种变化的深层原因,学生在学习中提不起兴趣,也不可能养成独立思考的意识和创新的能力。戴建业教授对文学史与文学作品的关系进行了辨析,他认为现代大部分学校的古诗文教学,偏重于文学史线索的梳理,相对忽视了对文学作品的讲习偏重于对文学史常识的教学,相对忽视了对作品的精微体悟,并呼吁不能再把古代文学作品作为文学史参考资料,而应让中国文学史成为中国古代文学的辅助教材。虽然直以来,我们提倡文史哲不分家......”。