1、“.....提出想要促进武术教育的发展,应依照武术的本质特征,进行武术教学,鼓励学生进行对抗性练习,使学生与武术产生共鸣,以达到高校武术教育改革的初衷。武术教师专业技能的深度不够武术教师,尤其是非专业体育院校的年轻体育教师,尽管是武望通过武术的练习来提升自身的对抗性。因此,在学生学习武术的过程中,教师应教会学生对抗性练习的方法。它不仅有助于提高练习者的对抗能力,还有助于学生对武术的理解。这种对抗性练习要符合武术的特色,依据武术特征和传统理念,进行安全情况下的对抗。如太极拳意拳的推手等,都是传统武术进行对抗练习的重要形式。在对抗的过程中,教师应提示学生力要发于根主于腰形于手指等特点,注重武术用力的整体性,应杜绝习惯于使用局部力量。体会与专业结合有助于武术知识的丰富事物就感。这种感受并非所有练习者所有,更非每次练习都会发生,而对于有这种感受的学生而言,无疑会增强其练习武术的动力......”。

2、“.....我们应该重视练习者学习时的身体体验。自学和求学他人是习练者进步的台阶现在的网络比较发达,学生通过搜索与观察,可以找到自己比较喜欢拳种类型进行学习。教师应鼓励学生选取自己喜欢的内容进行学习,为学生讲解学习时的注意事项,使学生能够更好更快地学好动作和套路。学生在自己学习完以后,通过向练习时间较长的人请教纠育的发展,应依照武术的本质特征,进行武术教学,鼓励学生进行对抗性练习,使学生与武术产生共鸣,以达到高校武术教育改革的初衷。高校现代武术教育改革反思教育改革论文。与武术的共鸣是产生兴趣的起始武术的功能不仅限于健身,它包含丰富的哲理。而高校武术教育大都是从机械的教学开始的,这种方式很少能够使学生和武术产生共鸣,学生习练武术更应该注重共鸣的产生,他们需求武术的技击特性,在武术教学的过程中加入传统武术的技击用法,用法是解决应用能力为主......”。

3、“.....以实现学生与武术的共鸣。良好的体验是进步学习的动力体验可以分为练习前的体验和练习后的体验,还包括长期练习的体验。而起始阶段练习过程的体验至关重要,对于初学者而言,有个良好的体验是其进步学习的根本因素。在武术学习的过程中,初始的良好体验发生于身心感应。这种感应与其他项目不同,具有武术习练的特殊性。它是种身心体的感觉,尽管也会产生疲劳,但这种疲劳应带有特定的舒适感和成就感。这种感受并非所有练习者所有,更非每次练习都会发生,从而无法进步激发学习兴趣。想要实现攻防能力的提高,需要不附加任何条件的自由情况下的技击。而技击能力的提高只有在实战条件过程中实现,与现在的教学内容和要求几乎没有交点。武术教师专业技能的深度不够武术教师,尤其是非专业体育院校的年轻体育教师,尽管是武术专项,在接受武术教育的过程时大都以套路动作为主......”。

4、“.....更是缺乏实战过程中的对抗性练习。自身对武术的理解和实战能力的缺乏,成武术教育现状的原因,较终指出武术教育改革与现实需要之间的差异。高校现代武术教育改革反思教育改革论文。与武术的共鸣是产生兴趣的起始武术的功能不仅限于健身,它包含丰富的哲理。而高校武术教育大都是从机械的教学开始的,这种方式很少能够使学生和武术产生共鸣,学生习练武术更应该注重共鸣的产生,他们需求武术的技击特性,在武术教学的过程中加入传统武术的技击用法,用法是解决应用能力为主,是大多数学生习武的目的所在。如何练习武术技击实现定的技击性,应当艺化生产到班级授课制的大批量生产,在相应的方法出现之前而发生。教学的效果由教师学生教材教法等多种因素组成,其中较重要的是教师学生和教材。武术在高校发展的过程中,进行改革的对象只有武术,使武术表面上变得能够更加适合消费者的需要。笔者认为武术在高校的发展不能以改革武术为手段......”。

5、“.....即通过武术来改变学生,而不是学生改变武术。高校现代武术教育改革反思教育改革论文。教学内容与学生期望的落差对于大多数大学生而言,他们学习言,他们学习武术的目的是提高技击能力,而大学武术课上所教内容,几乎全部为套路动作,对于身体素质般的现代大学生而言,练习的过程并不轻松。而要想达到武术所期望的高妙境界就必须经过漫长且清苦的习练过程,尤其是在教师要求动作到位的情况下,更是显得疲惫不堪。即便是散打课,也因注意安全而没有实战的练习。这样以来,学生的期望得不到实现,就造成了对武术课的失望,进而是对武术的失望。如果学生以练习基本技术为主,即使练得再好,如果不能应用于对抗实践,也很难获武术的目的是提高技击能力,而大学武术课上所教内容,几乎全部为套路动作,对于身体素质般的现代大学生而言,练习的过程并不轻松。而要想达到武术所期望的高妙境界就必须经过漫长且清苦的习练过程......”。

6、“.....更是显得疲惫不堪。即便是散打课,也因注意安全而没有实战的练习。这样以来,学生的期望得不到实现,就造成了对武术课的失望,进而是对武术的失望。如果学生以练习基本技术为主,即使练得再好,如果不能应用于对抗实践,也很难获得成功体验,摘要武术进入学校已有近百年的历史,然而其发展现状并不乐观。其原因包含教学内容教学方法以及学生等诸多因素,且武术教育因过于迎合学生需要而迷失了自我,丢掉了勤修苦练的理念。文章根据教学实践,通过对高校现代武术教育改革进行反思,提出想要促进武术教育的发展,应依照武术的本质特征,进行武术教学,鼓励学生进行对抗性练习,使学生与武术产生共鸣,以达到高校武术教育改革的初衷。武术教师专业技能的深度不够武术教师,尤其是非专业体育院校的年轻体育教师,尽管是武,高校武术的教学首先要使学生和教学内容产生共鸣,进而引起其学习武术的兴趣,并能够在练习过程中有良好的体验......”。

7、“.....失去了对抗性很难使武术在学校发展。在武术教学的过程,应注重与专业的结合,进步丰富武术的知识内容。武术教学中也要贯穿武术文化内涵的传播和教育,从根本上改革武术教学。参考文献王岗对学校武术教育的历史回眸与当代发展的思考北京体育大学学报,刘文武,杜杰,胡海旭学校武术教育定位现状对策武汉体育学院学报,钟菊华,理解。学习者的进步不仅体现在对武术套路的掌握动作的规范和内涵的理解上,还体现在对练习内容的挑选上。长的套路练习需要较长的时间,不定符合每个人的现实情况。这时就要挑选个适合自己的拳种和套路,并能够符合自己的作息特点。从这个意义上来讲,武术改革中的简化套路是切实可行的。对抗性练习进步增强学生习武的兴趣套路练习绝不是大多数业余爱好者的目的,他们都对武术寄予定的希望。这个希望就是技击能力,希望通过武术的练习来提升自身的对抗性。因此,在学生学习武术造成教学过程的捉襟见肘......”。

8、“.....在教学过程中也就没有了武术的对抗。武术动作具有攻防含义技击理念哲学内涵中医原理审美旨趣乃至传说故事,由于武术教师这些专业知识的缺失也造就了武术的性质变异。摘要武术进入学校已有近百年的历史,然而其发展现状并不乐观。其原因包含教学内容教学方法以及学生等诸多因素,且武术教育因过于迎合学生需要而迷失了自我,丢掉了勤修苦练的理念。文章根据教学实践,通过对高校现代武术教育改革进行反思,提出想要促进武术教武术的目的是提高技击能力,而大学武术课上所教内容,几乎全部为套路动作,对于身体素质般的现代大学生而言,练习的过程并不轻松。而要想达到武术所期望的高妙境界就必须经过漫长且清苦的习练过程,尤其是在教师要求动作到位的情况下,更是显得疲惫不堪。即便是散打课,也因注意安全而没有实战的练习。这样以来,学生的期望得不到实现,就造成了对武术课的失望,进而是对武术的失望。如果学生以练习基本技术为主......”。

9、“.....如果不能应用于对抗实践,也很难获得成功体验,作为武术教学的重点,以实现学生与武术的共鸣。良好的体验是进步学习的动力体验可以分为练习前的体验和练习后的体验,还包括长期练习的体验。而起始阶段练习过程的体验至关重要,对于初学者而言,有个良好的体验是其进步学习的根本因素。在武术学习的过程中,初始的良好体验发生于身心感应。这种感应与其他项目不同,具有武术习练的特殊性。它是种身心体的感觉,尽管也会产生疲劳,但这种疲劳应带有特定的舒适感和成就感。这种感受并非所有练习者所有,更非每次练习都会发生,北京体育大学学报,作者李杨王夏伟单位郑州电力职业技术学院。大学是人才的摇篮,也是武术传承的重要阵地。针对高校武术教育的改革研究层出不穷,主要是针对教材的改革教法的改革教师的改革以及针对学生的改革,从武术改革的个大致方向可以看出,切的改革都是为了满足学生的需要,而臵武术自身于不顾。在改革的过程中......”。