1、“.....技术性知识等等方面。通过统计不难发现,吉林省高校学习者希望通过参加学历继续教育的学习,在提升学历层次的同时,提升专业技能知识水平,实现所学知识与工作需要的应学员需求,理论与实践脱节与教学方法模式单,不符合在职人员学习特点分列统计的前两位。因此,教学内容的调整教学模式的改革成为学历继续教育转型发展中必须要解决的问题。在对学习者的调研中发现,高校学历继续教育主要存在课程设置不合理,理论教学偏多偏深,实践实训教学环节缺乏与所教授内容难以真正适合学习者需求这两大问题。同时,双师型教师团队建设与教学考核模式也是学习者关理论教学偏多偏深,实践实训教学环节缺乏与所教授内容难以真正适合学习者需求这两大问题。同时,双师型教师团队建设与教学考核模式也是学习者关注的问题。由传统发展模式转变向现代发展模式这是科技高新化信息网络化经济全球化的客观要求......”。

2、“.....已不能适应现代化发展的需要。吉林省高校应革新继续教育观念,博单位吉林农业大学。吉林省高校继续教育培养模式转型由被动型转变向主动型继续教育应改变过去需要什么做什么和能做什么做什么的服从被动型的教育发展模式,须从科教兴国和人才强国的战略高度,增强主动服务意识,从社会和谐发展的整体思考和选择发展战略,加强与我国科技进步国民经济发展和提高全民族整体素质联系衔接,走多样化发展道路,充分发挥在人力资源开发中的重要作用,以适应时高校产教融合下的继续教育培养模式继续教育论文术,开发虚拟实验教学系统,开展虚拟实验。形成性评价与终结性考核相结合。方面,开展在线形成性评价加强对学生学习行为的与督导,引导学生注重学习过程,形成性成绩占总评成绩的另方面,每学期举行终结性考试,更注重实践性应用性考核。构建立体化学习支持服务体系以学生为中心,细化学习服务......”。

3、“.....进行站点的标准化建设和规范化管理。建立学习中心业务动态量化评价机制,对吉林省高校学习中心支持服务的全过程进行和评价,并在学习中心评估检查评优招生综合奖励等方面对评价结果进行应用。实行学习中心优胜劣汰管理机制。结束语综上所述,随着我国经济的快速发展,对教育事高校的课程设置应以专业知识体系为依托,在调研分析行业所需理论知识专业知识岗位知识工作技能业务能力综合素质等基础上,将知识点整理归纳,形成课程知识体系。构建混合式教学模式自主学习与协作学习相结合。方面,学习者登录教学平台,利用教学资源,进行自主学习另方面,学校策划教学活动,引导学生组建虚拟班级学习互助小组等开展协作学习。虚拟实验与现场实训相结合。利用现代信息价与终结性考核相结合。方面,开展在线形成性评价加强对学生学习行为的与督导,引导学生注重学习过程......”。

4、“.....每学期举行终结性考试,更注重实践性应用性考核。构建立体化学习支持服务体系以学生为中心,细化学习服务,打造出阳光微笑规范持续的服务模式。吉林省高校应当建立数据要的教学模式。产教融合背景下的吉林省高校继续教育人才培养模式改革推动课程体系改革学校以满足行业产业结构调整和学习者多样化的需求为基本原则,充分发挥自身的专业特色优势,以提升从业人员岗位能力职业道德和科技文化素养为重点,适时调整专业设置,及时更新教学内容,构建模块式课程体系。突破学科化,构建模块化课程体系。吉林省高校的课程设置应以专业知识体系为依托,在调研分析态分析系统,对教师教学行为学生学习轨迹与师生交互状况进行动态分析,加强学习支持服务的针对性与有效性。吉林省高校利用信息技术,构建起覆盖学校和校外学习中心网上与网下相结合,实时与非实时相结合的学习支持服务体系。建有校院站级专兼职教学辅导管理团队......”。

5、“.....专兼职结合的双师型聘任模式。实行级管理机制随着远程教育地区管理中心建设和学习者自身通过吉林省高校学习者对希望自己学习到什么内容进行调研发现,主要集中在希望学习时间更为灵活能够与实际相结合希望通过学习专业性强的课程,使自己能够通过这种学历教育提升自己的业务水平和能力现场实践知识,技术性知识等等方面。通过统计不难发现,吉林省高校学习者希望通过参加学历继续教育的学习,在提升学历层次的同时,提升专业技能知识水平,实现所学知识与工作需要的。关键词高校继续教育培养模式产教融合现阶段,普通高校在开展继续教育的主要任务,是承担学历教育教学的任务,是对学历教育的种补偿。随着高等教育的大众化和知识经济的来临,对普通高校的高等教育以学历教育为主的培养模式提出了严峻的挑战。在新的形势下,吉林高校的继续教育必须探究新的培养模式......”。

6、“.....实行级管理机制随着远程教育地区管理中心建设和管理办法远程教育校外学习中心建设和管理办法远程教育示范学习中心建设与管理办法等系列制度和规范的实施,进行站点的标准化建设和规范化管理。建立学习中心业务动态量化评价机制,对吉林省高校学习中心支持服务的全过程进行和评价,并在学习中心评估检查评优招生综合奖励等方面对评价结果进行应用。实行学习中心优胜劣汰管理机制。业开展了深化改革,吉林省的高校在近几年也取得了非常显著的成果。在当前知识经济时代下,吉林省高校继续教育将扮演着越来越重要的角色,发展继续教育将会成为富国强民的有效途径。在产教融合背景下吉林省高校的继续教育,要紧紧抓住机遇,加快发展,努力探索,逐步建立起适合中国国情的继续教育结构。参考文献张霞燕职业能力导向下高校继续教育改革研究宁波大学学报教育科学版,作者董态分析系统,对教师教学行为学生学习轨迹与师生交互状况进行动态分析......”。

7、“.....吉林省高校利用信息技术,构建起覆盖学校和校外学习中心网上与网下相结合,实时与非实时相结合的学习支持服务体系。建有校院站级专兼职教学辅导管理团队,教师的聘任采用以高校教师与企业技术专家为主,专兼职结合的双师型聘任模式。实行级管理机制随着远程教育地区管理中心建设和术,开发虚拟实验教学系统,开展虚拟实验。形成性评价与终结性考核相结合。方面,开展在线形成性评价加强对学生学习行为的与督导,引导学生注重学习过程,形成性成绩占总评成绩的另方面,每学期举行终结性考试,更注重实践性应用性考核。构建立体化学习支持服务体系以学生为中心,细化学习服务,打造出阳光微笑规范持续由此可见,混合式教学模式将成为高校学历继续教育重要的教学模式。产教融合背景下的吉林省高校继续教育人才培养模式改革推动课程体系改革学校以满足行业产业结构调整和学习者多样化的需求为基本原则,充分发挥自身的专业特色优势......”。

8、“.....适时调整专业设置,及时更新教学内容,构建模块式课程体系。突破学科化,构建模块化课程体系。吉林省高校产教融合下的继续教育培养模式继续教育论文质培训模式转型,发挥普通高校的优质教育资源主动服务于学习型社会的作用。高校办学高校是继续教育办学的重要组织之,学习者对高校继续教育发展也提出了重要的建议。通过吉林省高校的调研发现,合理设置课程,增强实践实训教学环节成为学习者最希望高校改革的方面,其次为创新教学方法,注重学习者的参与性,充分发挥积极性和主动性。由此可见,课程改革成为高校继续教育改革发展的重要方术,开发虚拟实验教学系统,开展虚拟实验。形成性评价与终结性考核相结合。方面,开展在线形成性评价加强对学生学习行为的与督导,引导学生注重学习过程,形成性成绩占总评成绩的另方面,每学期举行终结性考试,更注重实践性应用性考核。构建立体化学习支持服务体系以学生为中心......”。

9、“.....打造出阳光微笑规范持续继续教育改革研究宁波大学学报教育科学版,作者董慧博单位吉林农业大学。高校办学高校是继续教育办学的重要组织之,学习者对高校继续教育发展也提出了重要的建议。通过吉林省高校的调研发现,合理设置课程,增强实践实训教学环节成为学习者最希望高校改革的方面,其次为创新教学方法,注重学习者的参与性,充分发挥积极性和主动性。由此可见,课程改革成为高校继续教育改革发展的重要方。高校产教融合下的继续教育培养模式继续教育论文。学习者自身通过吉林省高校学习者对希望自己学习到什么内容进行调研发现,主要集中在希望学习时间更为灵活能够与实际相结合希望通过学习专业性强的课程,使自己能够通过这种学历教育提升自己的业务水平和能力现场实践知识,技术性知识等等方面。通过统计不难发现,吉林省高校学习者希望通过参加学历继续教育的学习,在提升学历层次的结束语综上所述,随着我国经济的快速发展......”。