1、“.....并在双流建设的多学科博弈中生存下来。然而,作为研究高等教育的专门学科,高等教育学在学科实力人才培养水平等方面没有表现出足够的专业性。背后的根本原因在于高等教育研究及成果与自身实践的疏离,而知行统随之成为高等教育学的内修之道,即高等教育学方面以自身的高等教育实践为研究对象,解决本学科发展与改革中的系列问题,同时积累和丰富高等教育研究成果另方面积极将高等教育研究成果运用到本学科系列工作中,推进本学科的改革与发展,同时又进步修正补充和完善高等教育研究成果。关键词高等教育学生存危机生存逻辑应用科学知行统相比其他学科,高等教育学还非常年轻,似乎还远远没有到反思生存逻辑的时候,然而从近几年兰州大学中山大学广西大学南开大学中南大学中国传媒大学山东大学等我国批重点大学,纷纷对教育学院或高等教育研究所中心进行裁撤并来看,高等教育学正在失去学科建设赖以存在的组织基础......”。

2、“.....作为知识形态的高等教育学也就失去了发展的基础。因此,当前高等教育学所面临的已经不是过去曾经经历过的发展性危机,而是关系到高等教育学生死存亡的生存性危机。高等教育学的生存逻辑初探高等教育论文。高等教育学知行统的必要与可能从必要性来看,我国高等教育学之所以没有在人才培养水平等方面表现出比较性优势,除了缺乏将知转化为行的意识和能力之外,还与研究取向密切相关。目前高等教育研究往往侧重于宏观的理论研究,而对课程教材教学方法等微观研究重视不够,而且这种不够不只是对整个高等教育的微观研究不够,还包括对自身的微观性,且运用不够合理和熟练文献综述未获重视,导致选题和研究重复学术失范,如引文不当剽窃篡改或空造数据等。由以上问题可以看出,目前我国高等教育学还处于学科发展的初级阶段,距离个成熟的学科还有很长的段路要走。在人才培养上......”。

3、“.....以致于出现了人才培养方案制定需要由学校另外派专家进行指导和纠正的现象,出现了研究教育却不懂教育不善教育的矛盾,也因此受到学界学子以及所在大学管理层的质疑。如项质性研究显示,校高等教育学研究生的学习是糊弄沉默放羊的状态。很多研究生只是在大学里走马观花地走遭,始终没有进入真正的科研训练,更谈不上通过科研实现自我人格的历练与超越。这既与学生自身的原因有关,也与高等教育学的人才培养质量和水平不高有关。显然,这不是专门研究高等教育的高等教育学应该犯的轮学科评估,也在定程度上扮演了区分优势学科与非优势学科的作用,那些表现欠佳的学科无疑将进入大学学科调整与优化的视野当中。因此,高等教育学应努力提升自身的学科实力与水平。在这方面,王沪宁教授曾针对复旦大学法学院提出了条重要的办院原则学术立院,即个学院能否立住,十分关键的就是学术地位如何,学术有没有坚实的根基,在国内甚至国外有没有影响......”。

4、“.....当个学科在国内乃至国际上都非常有影响力,在校内就有较高的地位,随之也就远离了生存危机。对高等教育学而言,我们自然而然能够想到厦门大学华中科技大学北京大学清华大学等批大学,这些大学的相关学科组织之所以未被撤销,就在于具有优势和特色,并在全国产生了定的影响力,比如厦门大学的高等教育理论研究华中科技大学的院校研究北京大学的高等教育经济学研究以及清华大学的大学生学情调查研究等。高等教育学学科实力与水平的现状多年来,我国高等高等教育学的生存逻辑初探高等教育论文对象的高等教育学本身也属于高等教育范畴,并直接在从事高等教育的相关工作。这种特性要求高等教育学要充分做好自身的工作,树立学科的专业性。唯有如此,高等教育学作为应用性的社会科学去指导高等教育实践时才有说服力,否则就难以让人信服,甚至为人所不屑。更为严重的是,它将在大学诸多学科的博弈中面临生存危机,从而失去应用的机会。换而言之......”。

5、“.....这就要求高等教育学应对自身的学科属性尤其是其中的应用性有全面的认识,而不能将应用仅仅理解为指导自身之外的高等教育实践。服务高等教育实践对学科生存的意义大学是高等教育研究的主体,而其内部的高等教育学科组织又是高等教育学科建制的主体。据中国学位授予单位名册年版统计,截至年,我国共有个高等教育学博士学位授权点,个高等教育学硕士学位授权点,这些学位授权点无例外都在大学。很明显,如果大它们准备对切进行改革而不去准备改革它们自己。相比之下,高等教育学当前也存在这样的问题,即经常针对宏观的高等教育问题呼吁改革提出建议,却有意或无意间忽视了自身的改革。这也导致现在很多大学的高等教育学在本校没有存在感和影响力,甚至连本机构的教学科研管理等工作都没有做得足够好。试想下,在这种情况下遑论服务高等教育实践,又何谈校方对高等教育学科建设的重视对此......”。

6、“.....也无助于高等教育学的学科建设。因此,高等教育学亟待将视角回归自身,先内修自身而后再谋治平。知行统高等教育学内修之道从现实看,高等教育学虽然以高等教育为专门研究对象,但并不必然就有流的高等教育水平。相反,不少大学的高等教育学科并没有表现出足够的与其学科特性相符的专业性。从根本上说,造成这个问题的原因在于知行分离,即高等教育研究及成果与自身高等教育实践重要原因就在于对学科性质认识不清传统高教研究集中于宏观领域,把自身局限于普通学科,对高校发展关注不足,致使高等教育学的功用难以彰显,并使自身发展陷入困境。因此,高等教育学要摆脱生存困境,首先应正确认识自身的学科性质。对此,潘懋元教授认为,高等教育学不是门纯理论学科,而是应用性的社会科学。作为应用性的社会科学,高等教育学如果不研究社会现实问题,不投入到实践中,仅是纯思辨,就不符合学科的性质......”。

7、“.....而他最初创建高等教育学的主要原因也在于,高等教育不同于基础教育,不能以研究中小学教育的教育学理论来指导高等教育实践。可见,高等教育学从创立的背景来看就是为了研究高等教育问题,服务高等教育实践,失去了这宗旨就背离了初心,也在定程度上失去了存在的依据。进步来说,与其他很多应用科学不同,高等教育学的研究对象与实践对象是高度同的,即专门以高等教育为研究是大学核心竞争力的主要体现。个学科实力和水平如何,不仅影响大学的发展,而且影响自身的生存。这在双流建设过程中表现得尤为明显,因为大学教育质量和水平的竞争,归根到底是学科水平的竞争。于是,大学为了进入双流行列,往往通过学科布局和优化来提升学科影响力,而大学的学科发展主要聚焦在如何做大做强上,那些非优势非特色学科往往成为战略牺牲品。而在双流建设过程中进行的第轮学科评估,也在定程度上扮演了区分优势学科与非优势学科的作用......”。

8、“.....因此,高等教育学应努力提升自身的学科实力与水平。在这方面,王沪宁教授曾针对复旦大学法学院提出了条重要的办院原则学术立院,即个学院能否立住,十分关键的就是学术地位如何,学术有没有坚实的根基,在国内甚至国外有没有影响。很明显,当个学科在国内乃至国际上都非常有影响力,在校内就有较高的地位有个公认的学科范式,因为这是学科内部相互认同的基础,同时也是学科成熟的标志。然而,我国的高等教育学至今还没有确立起自己的方法论,也没有出现系统阐述本学科价值方法和基本问题的典范著作。再如在研究规范方面,高等教育研究不规范的问题还比较突出,以致于高等教育研究的科学性可信度解释力都还无法为学术界高度认可。这些问题具体表现为缺乏专业的严肃性,不重视基本核心概念界定,基本理论掌握不足,常发生常识混淆和方法论意识淡薄,对研究范式和具体研究方法的选择缺乏科学性,且运用不够合理和熟练文献综述未获重视......”。

9、“.....如引文不当剽窃篡改或空造数据等。由以上问题可以看出,目前我国高等教育学还处于学科发展的初级阶段,距离个成熟的学科还有很长的段路要走。在人才培养上,不少高等教育学学位授权点都存在培养目标模糊选修课程有限导师指导不足实践训练缺乏等系列随之也就远离了生存危机。对高等教育学而言,我们自然而然能够想到厦门大学华中科技大学北京大学清华大学等批大学,这些大学的相关学科组织之所以未被撤销,就在于具有优势和特色,并在全国产生了定的影响力,比如厦门大学的高等教育理论研究华中科技大学的院校研究北京大学的高等教育经济学研究以及清华大学的大学生学情调查研究等。对专门以高等教育为研究对象的高等教育学而言,其在学生培养上势必更要做到这点,也只有做到这点,其他学科才能相信高等教育学在人才培养研究方面的专业性,也才可能主动寻求借鉴和吸收高等教育学的相关研究成果。也就是说......”。