平台可汗学院的创始人萨尔曼罕的推广,翻转课堂越来越受到人们的青睐。翻转课堂模式增加了自己的学习压力,跟不上同学的步伐。总体上,翻转课堂教学模式确实有助于提高学生的学习效率。总结本研究通过大量查阅文献资料,从中发现并整理了翻转课堂应用中存在的不足之处教师的信息素养能力有待提高。鉴于些教师年龄大,教学模式已成固定形式,思想理念守旧,又不愿接受新事物,所以信息素养能力受到以用总结性评价的形式进行,在很大程度上能够检测出学生对基本知识的掌握程度及对操作技能的熟练程度。试题需要老师们的精心编排,使其涉及的范围尽可能全面,能够体现学习者知识面的学习情况。应用案例本研究以全新版大学英语综合教程第版第册中课为例探究翻转课堂教学模式在高校非英语专业大通过课堂上简单的测试或提问对学习者做个自主学习的评价。课内评价。课内评价实际上就是对课堂上学生的系列活动从不同参与者角度进行评价。本研究又将该评价细分为以下类型自我评价。该评价是学习者自身实事求是,自我剖析式的以客观的态度对自己在课堂上的学习表现所做的自我总结。小组评价。小组评价主要是对组中成翻转课堂在大学英语教学的重要性中学英语论文过网络学习平台可汗学院的创始人萨尔曼罕的推广,翻转课堂越来越受到人们的青睐。翻转课堂又称为反转课堂或颠倒课堂,它采取课下让学习者通过观看教师提前制作的微视频,自主完成知识的习得,课堂上教师引导学生完成练习,延伸新知,达到理解强化的目的。国外的专家学者对到双向交流沟通,知识共享的目的。要注重课内活动结束后的交流与检查。课内活动结束后,在每小组中选取位组员上台用英语做汇报,小组成员也可在以后的活动中轮流做汇报,这样使得每个组员皆有展现自我的机会,得到共同成长。课后设计课后活动主要是学生运用所学知识进行实践整合的过程,也是评价活动的过程。本研究在控制在学习者的有效注意力内,般在分钟左右。另外,视频中出现的任何元素都应该与教学内容有关。课前练习的设计。后来这两位老师发现其他学生对录制的教学视频也感兴趣,于是他们突发奇想把新知识的传授过程都录制成视频上传到网上,让学生在课余完成对新知识的掌握,在课堂上做练习,就学习中的问题释疑解惑。随后经视频长度应该控制在学习者的有效注意力内,般在分钟左右。翻转课堂在大学英语教学的重要性中学英语论文。课内设计课内活动要紧紧围绕学习者观看教学视频后提出的问题来开展,问题必须是教师经过整理和总结提出来的具有典型代表性的。课内活动的开展要遵循定的个性化。由于班级人数学习者英语水平学习习惯同学之间翻转课堂与具体的门学科进行组合以及翻转课堂的运用带来的教学变革与效果。但在翻转课堂的概念优势与劣势,整体架构等方面缺乏系统的概括。另外,视频中出现的任何元素都应该与教学内容有关。课前练习的设计。翻转课堂在教学中的模式设计从研究资料和具体实践分析出发,本研究将翻转课堂在教学中的模块设计分为课前的相处方式,认知结构等因素的影响,要实现小组之间的优化组合并非易事,因此较好采取自行组建小组的原则,这样的组合更能贴近学生的成长习惯。教师也要改变传统的教学理念,不能再做知识的单向传输者,而是要以活动开展的引导者管理者的身份融入到班级之中,给学生创造个锻炼口语的坏境,提供足够的时间进行练习,达后来这两位老师发现其他学生对录制的教学视频也感兴趣,于是他们突发奇想把新知识的传授过程都录制成视频上传到网上,让学生在课余完成对新知识的掌握,在课堂上做练习,就学习中的问题释疑解惑。随后经过网络学习平台可汗学院的创始人萨尔曼罕的推广,翻转课堂越来越受到人们的青睐。翻转课堂板,提高了传输效率,然而教学质量并没有大的提高。这主要是因为部分教师习惯了黑板加粉笔的教学方式,以至于教学改革后很难适应新的教学方式而继续使用老的教学方式。也有教师虽然采用多媒体进行教学,但也只是把课本照搬到多媒体课件上。关键词翻转课堂大学英语教学应用研究翻转课堂概述翻转课堂较初来源于上世较初来源于上世纪年代,直到世纪初,这种教学模式才在美国科罗拉多州落基山的所高中课堂出现。该高中的老师乔纳森伯尔曼和亚纶萨姆斯为了给生病等原因缺课的学生补课而使用录屏软件录制课件和教师讲授的声音,将声像资料放到网上供缺课的学生课余时间学习。翻转课堂在大学英语教学的重要性前人研究的基础上对翻转课堂教学模式的应用评价做了总结,认为翻转课堂的应用评价应该从课前评价课内评价期末评价等方面进行搭配使用,因此本研究将翻转课堂教学模式的应用评价分为以下几部分课前评价。课前评价是对学习者课余观看教学视频后的学习情况的评价,通过网络平台记录分析学习者完成在线练习的情况,也可以的相处方式,认知结构等因素的影响,要实现小组之间的优化组合并非易事,因此较好采取自行组建小组的原则,这样的组合更能贴近学生的成长习惯。教师也要改变传统的教学理念,不能再做知识的单向传输者,而是要以活动开展的引导者管理者的身份融入到班级之中,给学生创造个锻炼口语的坏境,提供足够的时间进行练习,达过网络学习平台可汗学院的创始人萨尔曼罕的推广,翻转课堂越来越受到人们的青睐。翻转课堂又称为反转课堂或颠倒课堂,它采取课下让学习者通过观看教师提前制作的微视频,自主完成知识的习得,课堂上教师引导学生完成练习,延伸新知,达到理解强化的目的。国外的专家学者对模块。在教学中把讲解训练测试放在课前,把作业疑难问题的解决放在课内,课后则是具体实践整合的过程。下面本研究将具体叙述翻转课堂在教学中的模式设计课前设计教学视频的制作。教师首先需要掌握定的计算机操作和视频编辑的能力,根据学习者的认知水平,学习风格等因素制定出具有趣味性多样化的教学视频,视频长度应翻转课堂在大学英语教学的重要性中学英语论文纪年代,直到世纪初,这种教学模式才在美国科罗拉多州落基山的所高中课堂出现。该高中的老师乔纳森伯尔曼和亚纶萨姆斯为了给生病等原因缺课的学生补课而使用录屏软件录制课件和教师讲授的声音,将声像资料放到网上供缺课的学生课余时间学习。翻转课堂在大学英语教学的重要性中学英语论文过网络学习平台可汗学院的创始人萨尔曼罕的推广,翻转课堂越来越受到人们的青睐。翻转课堂又称为反转课堂或颠倒课堂,它采取课下让学习者通过观看教师提前制作的微视频,自主完成知识的习得,课堂上教师引导学生完成练习,延伸新知,达到理解强化的目的。国外的专家学者对册书都有个单元,但每周却只分配了个课时的时间,光靠这些时间是不够的。多数的大学生的自我控制力还不够,需要教师和班委们的督促才能按时完成老师布臵的任务,并且对于来自外界的诱惑抵抗力比较低,比如些网络游戏电子书电视剧等是多数学生的软肋,导致学习分心。随着教育教学的改革,学校普遍安装了投影仪或电子白来制作教学视频的各种软件不充足,导致制作出来的教学视频声音画面效果差,影响学习效率。学习者的自制力低。世纪的信息时代,网络的介入对学习者造成了很大的干扰,学习者很容易被网络上的游戏小说吸引,对大量的信息没有筛选的能力,有些甚至入迷上瘾。参考文献汪晓东,张晨婧仔翻转课堂在大学教学中的应用研究中学英语论文。首先,大学英语要求的语言技能类型比较多,分为听说读,写部分。由于每部分内容的学习所锻炼的技能各不相同,故所需的教学组织形式也因需要而不同。其次,大学英语的内容多而课时少。据了解大多数高校的英语教学把听说读写分为听说课读写课两个板块,每个单元的两个板块共需个课时,而大学英语的每的相处方式,认知结构等因素的影响,要实现小组之间的优化组合并非易事,因此较好采取自行组建小组的原则,这样的组合更能贴近学生的成长习惯。教师也要改变传统的教学理念,不能再做知识的单向传输者,而是要以活动开展的引导者管理者的身份融入到班级之中,给学生创造个锻炼口语的坏境,提供足够的时间进行练习,达翻转课堂的研究大多数落脚于翻转课堂的课前视频和资源的设计与制作翻转课堂教学模式与旧的教学模式的对比如何将翻转课堂与具体的门学科进行组合以及翻转课堂的运用带来的教学变革与效果。但在翻转课堂的概念优势与劣势,整体架构等方面缺乏系统的概括。关键词翻转课堂大学英语教学应用研究翻转课堂概述翻转课堂控制在学习者的有效注意力内,般在分钟左右。另外,视频中出现的任何元素都应该与教学内容有关。课前练习的设计。后来这两位老师发现其他学生对录制的教学视频也感兴趣,于是他们突发奇想把新知识的传授过程都录制成视频上传到网上,让学生在课余完成对新知识的掌握,在课堂上做练习,就学习中的问题释疑解惑。随后经又称为反转课堂或颠倒课堂,它采取课下让学习者通过观看教师提前制作的微视频,自主完成知识的习得,课堂上教师引导学生完成练习,延伸新知,达到理解强化的目的。国外的专家学者对翻转课堂的研究大多数落脚于翻转课堂的课前视频和资源的设计与制作翻转课堂教学模式与旧的教学模式的对比如何将以教育技术学专业英语课程为例现代教育技术,张渝江翻转课堂变革中国信息技术教育,张金磊,王颖,张宝辉翻转课堂教学模式研究远程教育杂志,作者吕丹丹单位河南师范大学。翻转课堂在教学中的模式设计从研究资料和具体实践分析出发,本研究将翻转课堂在教学中的模块设计分为课前课内课后大翻转课堂在大学英语教学的重要性中学英语论文过网络学习平台可汗学院的创始人萨尔曼罕的推广,翻转课堂越来越受到人们的青睐。翻转课堂又称为反转课堂或颠倒课堂,它采取课下让学习者通过观看教师提前制作的微视频,自主完成知识的习得,课堂上教师引导学生完成练习,延伸新知,达到理解强化的目的。国外的专家学者对限制,制作的教学视频形式单枯燥乏味,有的又把传统课堂上的知识传输过程照搬到了教学视频中,无法为学生提供丰富的学习资源。软硬件设施不完备。翻转课堂的教学模式近几年才逐渐引入我国,有些落后的地区还未