1、“.....我国法律教育应该去培养其权利意识,树立起主人翁的地位,理解并捍卫自身的合法权益。那么在法律教育中,该如何去培养权利意识呢第,营造良好的校园法治环境。对于青少年而言,学校就是个小社会,其行为模式和思维习惯很大程度上受到学校的影响。所以,学校有良好的法治环境,将直接影响到青少年的权利意识的培养或提高。方面,学校应该积极创造民主法治的校园环境,培养其法治思维。譬如,在班级干部的选用任命上,可以采用民主的方式,向青少年说明其有选举和被选举权投票表决权参与权等权利,并鼓励青少年行使其权利,从而培养其权利意识。另方面,应该在校规当中明确学校教师不得侵害青少年的合法权利,譬如殴打学生律教材中,对公民权利主要通过笼统的列举方式加以表述,难以全面理解权利。第,部分学校老师仍存在法治观念欠缺现象。尊师重道乃是我国的优良文化传统。但是些学校老师,过度依赖这种教师特权......”。

2、“.....如恶行体罚搜查没收毁坏学生财物等现象,将校规校纪凌驾于法律之上,学生出于对老师的尊重而不知不敢不愿维权。譬如,学校不定期搜查学生,是否藏有电子产品佩戴首饰等,其目的是防止学生攀比,有利于学生健康成长。但是有的学校老师,不尊重学生的所有权,将其搜查的电子产品首饰,不予返还甚至毁坏,而学生家长出于对学校老师的尊重而未主张其权利。久而久之,青少年的权利意识不但没有得到培养,反而渐渐淡薄了。权利意识的培养世界上的切法都是经过斗争得来的。所有重要的法规首先必须从其否定者手中夺取。不管是国民的权利,还是个人的权利。大凡切权利的前提就在于时刻都准备着去主张权利。青少年的权利意识并不是句口号,在权利在两点第,年龄的上限为周岁,但是否包含本数第,年龄下限以多少周岁为佳。青少年犯罪的年龄界定应当采用狭义说。其理由如下第,从国家统计局使用的青少年概念来看,分为不满周岁的青少年和周岁至周岁的青少年......”。

3、“.....习惯认为青少年的年龄上限至周岁,且包含本数。第,在我国,刑事责任年龄分为个阶段不满周岁的人,为完全无刑事责任年龄,是不负任何刑事责任的已满周岁不满周岁的人,为相对刑事责任年龄,只对种严重的故意犯罪负刑事责任已满周岁的人,为完全刑事责任年龄,应当负刑事责任。需注意的是,对已满周岁不满周岁的人犯罪的,应当从轻或者减轻处罚。以权利意识为本位的法律教育以宪法教育为核心,以权利义务教育为本位是我国青少年法治教育大纲的要求之,这标志着我国迈入了以权利意识为本位的法律教育的新时代。权利意识不足的主要原因虽然新时代青少年法律教育取得了不少成绩,但是仍旧存在权利意识培养不到位的问题,具体表现,以涉及侵财犯罪和暴力犯罪为主。年期间,广东法院判处的未成年罪犯中,犯抢劫罪盗窃罪故意伤害罪寻衅滋事罪等类犯罪的人数合计占比高达。第,占比最高的是周岁以上的未成年人。年期间......”。

4、“.....从上述特征分析可知,在青少年犯罪的诸多影响因素中,教育水平的影响因子最高。如年期间,广东法院判处的未成年罪犯中,初中及以下文化程度的占比高达。现阶段,在大多数学校家长中,唯分数论教育理念仍旧占主导地位,进而影响学校课程设臵忽视了素质课程,尤其是法律教育,即使设臵了法律知识普及课程,也会出现缺乏配备相应地师资课程教授流于形式等问题。这就会导致小学初中阶段的青少年普遍匮乏法律教育,法治意识较淡薄,未能形成规则意识与底线意识,容易被社会的不良因素所左右,甚至是违法犯罪。青少年犯罪的年龄界定虽然在我国现行法律文件如预防未成年人犯罪法中出现青少年词,但未对青少年这概念作出明确的界定。在法律教育对青少年行为影响法律教育论文教育对青少年行为影响法律教育论文。我国法律教育的发展及其现状我国法律教育的发展脉络年,关于在公民中基本普及法律常识的决议中首次提出了法制教育。从此,开始了第个年普法活动......”。

5、“.....把法治教育纳入国民教育体系,从青少年抓起,在中小学设立法治知识课程,把法治教育纳入精神文明创建内容。自此,我国法律教育正式开始由法制教育向法治教育的转变。年,颁布了青少年法治教育大纲,为我国青少年的法律教育指明了方向。年普法活动作为法律教育的重要组成部分,其能够很好地反映出我国法律教育的发展历程,具体如下开端期普法阶段。该阶段的法制教育侧重于基本法律常识,如十法条例。其主要目的在于增强公民法制观念,让公民知法守法,以促进社会稳定。值得提的是,普法教育重点对象包括了青少年,特别是大中学校的在校生。上升期普法阶段。普法阶段的侧重点开始鼓励公民从学法向用法转变。普法阶段法律教育强调的是树立法律信仰,拥护法律权师父母擅自拆看青少年的信件日记的例子。这些例子将复杂的概念简单化,虽有利于学生快速理解概念,但是不利于青少年更深刻去理解并运用这些权利。这样,当权利遭受侵害时......”。

6、“.....譬如,如果青少年不知道其身体家庭信息也属于隐私权的范畴,那么青少年的隐私权就很容易被他人侵害。第,青少年法律教育教材不完善,法律教育课程缺失。法律教育的内容在中小学阶段,放在道德与法治中,高中阶段则放在思想政治部分。可见,现阶段的法律教育课程处于附属地位,没有独立的课程,导致教材研发力度不够。譬如,在法律教材中,对公民权利主要通过笼统的列举方式加以表述,难以全面理解权利。第,部分学校老师仍存在法治观念欠缺现象。尊师重道乃是我国的优良文化传统。但是些学校老师,过度依赖这种教师特权,侵害学生权利的行为时有发生,如恶行体罚搜查没收毁坏学生财物等现象,将校规校纪凌驾于法律之上,学生出于对老师的尊观。第,树立法治信仰,形成法治思维。卢梭曾指出,切法律中最重要的法律,既不是刻在大理石上,也不是刻在铜表上,而是铭刻在公民的内心里。通过法律教育,将法律知识装入青少年的头脑之中......”。

7、“.....也就是说,让青少年了解什么是权利,拥有哪些权利以及维权途径。但仅仅停留在内心层面还不够,还应该将权利表达出来。如,知道他人触摸身体隐私部位是损害其人身权利的,但是却没有主张权利以维护自身权益,而是选择沉默。如果青少年对法律的情感更多是厌恶或者不在乎的话,那么将会损害法律权威,甚至对法律产生恐惧之感,而不敢不愿使用法律方式来处理问题,法律必须被信仰,否则它将形同虚设。权利意识的形成对青少年最重要的影响,就在于树立法治信仰,形成法治思维。青少年不仅认识到我国法律是良法,而且深刻地认识到法律会得到实施而不会被落空,从而积极主动的行使其权利,维护其合法利益。作者张艾桐单位深圳大学师范学院附属中学。法价值的存在及其重要性。譬如,双方订立合同,方违约,另方有权主张违约损害赔偿。事实上,这就要求协议双方诚实信用,遵守并履行合同约定。青少年通过学习这些基本法律知识......”。

8、“.....第,树立法治信仰,形成法治思维。卢梭曾指出,切法律中最重要的法律,既不是刻在大理石上,也不是刻在铜表上,而是铭刻在公民的内心里。通过法律教育,将法律知识装入青少年的头脑之中,铭刻在青少年的内心里。也就是说,让青少年了解什么是权利,拥有哪些权利以及维权途径。但仅仅停留在内心层面还不够,还应该将权利表达出来。如,知道他人触摸身体隐私部位是损害其人身权利的,但是却没有主张权利以维护自身权益,而是选择沉默。如果青少年对法律的情感更多是厌恶或者不在乎的话,那么将会损害法律权威,甚至对法律产生恐惧之感,而不敢不愿使用法律方式来处理问题,法律必须被信仰,否则它将形同虚设。权利意识的形成对青少年众多行政机关开展青少年维权岗评优活动,旨在动员社会各界力量,共同关注并参与青少年维权工作,营造有利于青少年健康成长的社会环境。激发青少年维护自身合法权益,培养其权利意识。年......”。

9、“.....加强建设青少年法律教育实践基地,整合利用校内外资源,开展实践教学探究学习等方式,将法律教育与法治实践结合起来,不但要知法守法更要用法护法,培养其权利意识,提高青少年的法律素养。良好的权利意识对未来人生的正确导向权利意识,是指公民对权利的认知以及由此产生的情感态度。具体而言,权利意识有两层含义第个含义就是人们对于权利是什么如何行使权利怎样维护权利等有关权利观念第个含义是对于权利的喜欢厌恶,或者不在乎等情感态度。良好的权利意识经形成,将会内化为情感层面,成为种思维方式,从而指导人们在遇到问题时会自觉运用法律方法维护自身权益,这对于青少年的未来成长颇具意义。良好重要的影响,就在于树立法治信仰,形成法治思维。青少年不仅认识到我国法律是良法,而且深刻地认识到法律会得到实施而不会被落空,从而积极主动的行使其权利,维护其合法利益......”。