1、“.....并且在班级上也可能给其他学生造成误导。另种是后结果或违背目标语语言系统规则,这种偏离或违背是由于学习者不具备正确表达的能力而引起的。即使被指出,学习者也不定能纠正。例如学习者说。这表明说话者的能力局限在第人称作主语的动词用单数,但还不具备情态动词用原行这知识。因此,总结说学习首先使用了词。分析的相关理论及其分类和的区分。在了解分析的相关理论之前,我们有必要搞清楚语言学上个较基本的概念区分,即和。般情况下,这两个词都翻译成。但从语习得的概念上,它们有本质的区别。局限在第人称作主语的动词用单数,但还不具备情态动词用原行这知识。因此,总结说学习者在学习中所犯的可以被观察,分析和分类以揭示学习者在操作的系统中的些东西的,导致了对学习者的大量研究,称为分析。,分析理论的主要步骤是选择语料确分析与中学英语口语教学探讨中学英语论文主义观......”。

2、“.....它认为只是学习者对目标语的假设,学生在以后的学习中不断地接触正确的语言,会自行消失,所以无需纠正。甚至认为纠错本身是种严重的。除了这两类比较的观点外,还有第种以为代表的比较折中和。般情况下,这两个词都翻译成。但从语习得的概念上,它们有本质的区别。认为通常是指行为上的差错,它可能是说话者的随意或猜测引起的,也可能是口误。也就是说,学习者没有正确地运用原有的知识,他具有定的能。在分析的相关研究中,学者们还对于纠错的态度有大量的研究。其中有种比较的观点。种是结构主义的观点有错必究它的心理学基础是行为主义,认为学习过程是个刺激反应强化的过程,作为负面刺激,会强化学生的不良习惯,并且在班级上也可能给其他学生造成误导。另种是后结果语相异的成分对于学习者来说是困难的。这个论断是对比分析的个基本原理两种语言间相同的成分会产生正迁移......”。

3、“.....尽管这是种分析的重要的方法,但是它也有定的局限,不能预测所有的。再加上它的语言学基础与心理学基础受到质疑,所以语言学家们逐渐地提出了中的观点纠错反馈是完全必要的,不过纠正次数不能过多,否则学生的积极性就会收到损伤为了更好地理解,应用语言学家们提出了个直接分析的方法,即对比分析理论分析理论和中介语理论。这个理论既相互独立又有密切的联系。分析来源于对比分析且又以中介语理论作为它种分析方法,即分析理论。分析理论是对学习者的进行系统的分析,以确定其的来源,为教学过程中消除这些提供依据。分析的相关理论及其分类和的区分。在了解分析的相关理论之前,我们有必要搞清楚语言学上个较基本的概念区分,即。在分析的相关研究中,学者们还对于纠错的态度有大量的研究。其中有种比较的观点。种是结构主义的观点有错必究它的心理学基础是行为主义......”。

4、“.....作为负面刺激,会强化学生的不良习惯,并且在班级上也可能给其他学生造成误导。另种是后结果移或干扰。例如英语中的动词会受时态的控制,而在汉语中并没有这个规则。对于语学习者来说,这个会给他们造成干扰,以致于在学习的过程中犯错。来自目的语的干扰语内迁移。语内迁移主要是对于目的语的类比分析过渡概括和概括不够等几种。例如学习者知道名词变复数是加或造成干扰,以致于在学习的过程中犯错。来自目的语的干扰语内迁移。语内迁移主要是对于目的语的类比分析过渡概括和概括不够等几种。例如学习者知道名词变复数是加或时,他可能将变成。这是明显的类比或过渡概括。再比如学习者知道疑问句要用疑问语,却不能把它表现出来。这种稍加提醒,学习者能够意识到并改正。而是种明显地偏离或违背目标语语言系统规则,这种偏离或违背是由于学习者不具备正确表达的能力而引起的。即使被指出......”。

5、“.....例如学习者说。这表明说话者的能力种分析方法,即分析理论。分析理论是对学习者的进行系统的分析,以确定其的来源,为教学过程中消除这些提供依据。分析的相关理论及其分类和的区分。在了解分析的相关理论之前,我们有必要搞清楚语言学上个较基本的概念区分,即主义观,它的基础是的普遍语法,它认为只是学习者对目标语的假设,学生在以后的学习中不断地接触正确的语言,会自行消失,所以无需纠正。甚至认为纠错本身是种严重的。除了这两类比较的观点外,还有第种以为代表的比较折中不能预测所有的。再加上它的语言学基础与心理学基础受到质疑,所以语言学家们逐渐地提出了另种分析方法,即分析理论。分析理论是对学习者的进行系统的分析,以确定其的来源,为教学过程中消除这些提供依据。分析与中学英语口语教学探讨中学英语论文分析与中学英语口语教学探讨中学英语论文时......”。

6、“.....再比如学习者知道疑问句要用疑问语序,但是在宾语从句的疑问句中,从句还是要用陈述语序。研究者们认为语际迁移是的主要来源。除了前面类来源,还有交际策略造成的和环境因素导致的,这两类就不详细说主义观,它的基础是的普遍语法,它认为只是学习者对目标语的假设,学生在以后的学习中不断地接触正确的语言,会自行消失,所以无需纠正。甚至认为纠错本身是种严重的。除了这两类比较的观点外,还有第种以为代表的比较折中言学家研究者和教师的青睐,对于外语学习有十分积极的意义。本文重点介绍了理论的兴起及相关理论,并利用分析理论对中学英语口语常见进行了分析,提出了如何对待学生的建议。因为对比分析研究的是两种语言的差异,且认为目标语与母语的相同会产生正迁移,差异会产生负介语理论。这个理论既相互独立又有密切的联系......”。

7、“.....对比分析是用作系统地比较两种不同的语言相同和不同之处的种方法。正如前文所说,对比分析是受到行为主义理论的影响,认为母语和目标语的相同之处会促进学习而不同之处会阻碍学习。,但是在宾语从句的疑问句中,从句还是要用陈述语序。研究者们认为语际迁移是的主要来源。除了前面类来源,还有交际策略造成的和环境因素导致的,这两类就不详细说了。分析与中学英语口语教学探讨中学英语论文。摘要分析作为应用语言学的个分支,受到广大的语种分析方法,即分析理论。分析理论是对学习者的进行系统的分析,以确定其的来源,为教学过程中消除这些提供依据。分析的相关理论及其分类和的区分。在了解分析的相关理论之前,我们有必要搞清楚语言学上个较基本的概念区分,即观点纠错反馈是完全必要的,不过纠正次数不能过多,否则学生的积极性就会收到损伤。因为对比分析研究的是两种语言的差异......”。

8、“.....差异会产生负迁移或干扰。例如英语中的动词会受时态的控制,而在汉语中并没有这个规则。对于语学习者来说,这个会给他们。在分析的相关研究中,学者们还对于纠错的态度有大量的研究。其中有种比较的观点。种是结构主义的观点有错必究它的心理学基础是行为主义,认为学习过程是个刺激反应强化的过程,作为负面刺激,会强化学生的不良习惯,并且在班级上也可能给其他学生造成误导。另种是后结果果主义观,它的基础是的普遍语法,它认为只是学习者对目标语的假设,学生在以后的学习中不断地接触正确的语言,会自行消失,所以无需纠正。甚至认为纠错本身是种严重的。除了这两类比较的观点外,还有第种以为代表的比较折比分析的代表人物提出了个有名的论断目标语与母语相似的成分对于学习者是简单的,与母语相异的成分对于学习者来说是困难的......”。

9、“.....不同的成分会产生负迁移。尽管这是种分析的重要的方法,但是它也有定的局限,分析与中学英语口语教学探讨中学英语论文主义观,它的基础是的普遍语法,它认为只是学习者对目标语的假设,学生在以后的学习中不断地接触正确的语言,会自行消失,所以无需纠正。甚至认为纠错本身是种严重的。除了这两类比较的观点外,还有第种以为代表的比较折中在学习中所犯的可以被观察,分析和分类以揭示学习者在操作的系统中的些东西的,导致了对学习者的大量研究,称为分析。分析与中学英语口语教学探讨中学英语论文。为了更好地理解,应用语言学家们提出了个直接分析的方法,即对比分析理论分析理论和中。在分析的相关研究中,学者们还对于纠错的态度有大量的研究。其中有种比较的观点。种是结构主义的观点有错必究它的心理学基础是行为主义,认为学习过程是个刺激反应强化的过程,作为负面刺激......”。