1、“.....由此,笔者提出设想,美术与音乐这两种看似泾渭分明的艺术门类美教育的可行性艺术教育论文。将音乐形式语言具象化为美术作品笔者在教育实习中进行了实践。上课伊始,播放舒伯特摇篮曲,让儿童边听旋律边描绘出自己听到的东西接着播放舒伯特魔王,重复上述步骤。从作品呈现出的效果来看,孩子聆听摇篮曲后所画出的作品多呈带圆滑转角的图形与柔和的波浪线,还有结合的构想与具体教学措施,以及有关艺术教育通感现象的理论,我认为足以证明利用综合艺术教育手段对儿童进行审美教育是可行的。参考文献赫伯里德著,吕廷和译通过艺术的教育湖南湖南美术出版社,芦丹幼儿美术欣赏教育中的通感策略研究辽宁辽宁师范大学,罗小平黄虹音乐心理学广东环出版他的抽象绘画作品向被认为极富音乐美感。他非常注重画面中点线面的组合与搭配,以及强烈的韵律感。总之,通感的运用,使平面的绘画艺术立体化,完整的审美意象才得以产生......”。

2、“.....我认为可以尝试利用通感效应,综合音乐与美术教学手段共同发力。人们在创作欣赏音综合艺术教育对儿童审美教育的可行性艺术教育论文美术教育的重要通道,借助通感效应,两者搭建起内在互补关系,从而为进步探索美术教育新方法提供理论依据。再者,结合本文中音乐美术教育相结合的构想与具体教学措施,以及有关艺术教育通感现象的理论,我认为足以证明利用综合艺术教育手段对儿童进行审美教育是可行的。参考文献赫伯里德著,吕。儿童听声绘画环节过后,教师向学生讲述曲子背后的创作故事。此环节在实践中效果较好,课堂情绪高涨。有关艺术教育通感现象的理论支持通感是把不同感官的感觉沟通起来,借联想引起感觉转移。如看到红色会觉得温暖,看到蓝色会感到清凉,听到节奏鲜明的音乐会觉得灯光和节奏样在闪动,而迁移到艺术教育中以产生。结语通过对音乐与美术对课堂教学方面作用的分析,我认为可以尝试利用通感效应......”。

3、“.....人们在创作欣赏音乐时,由于心理通感作用,眼前同时会浮现出音乐所描述的幅幅清晰的画面而音乐的存在方式之便是虚幻的空间。这表明音乐与空间智能是密切相关的。这也成为音乐联系律边描绘出自己听到的东西接着播放舒伯特魔王,重复上述步骤。从作品呈现出的效果来看,孩子聆听摇篮曲后所画出的作品多呈带圆滑转角的图形与柔和的波浪线,还有带着和善微笑的月亮婆婆,并题字温柔的大海和爸爸妈妈起玩耍。而听完舒伯特的魔王之后,孩子描绘出的画面明显与摇篮曲不同,充斥着暴力与冲抽象。同时也会感觉些美术作品无声无息,这种个性上的差异恰好弥补了彼此之间的缺憾,即美术可为音乐添彩,音乐可为美术发声。音乐可以为美术增加更加鲜活的感觉,例如静音播放恐怖片时,恐怖片不恐怖,音效为整体画面增添了很大的效果。综合艺术教育对儿童审美教育的可行性艺术教育论文。摘要幼儿时动,组成元素多带尖锐的锐角......”。

4、“.....仿佛要将对方口吞掉。从两幅作品呈现出的不同画面来看,显然,儿童听过抒情音乐与激烈音乐之后内心感受截然不同。儿童虽并不了解音乐背后的故事,但已能将音乐形式语言具象化为有情感的美术作品,利用色彩线条来表现出基本的音乐情感这理论也构成了种通达现实世界的方法,可称之为美育人类个体的意识以至于终为智慧与判断所依据的那些感官的教育。只有这些感官能够与外界有了和谐与习惯的关系,个统整的人格才能建立。通常意义下的艺术教育,常常被单独指做音乐或美术教育。由此,笔者提出设想,美术与音乐这两种看似泾渭分明的艺术门类的感觉,例如静音播放恐怖片时,恐怖片不恐怖,音效为整体画面增添了很大的效果。综合音乐美术教育相结合的构想赫伯里德在通过艺术的教育中提出,他所构想的艺术教育不仅是种美术教育,而是包涵表达自己的切模式,即文学与诗以及音乐的或听觉的......”。

5、“.....通过对儿童进行艺术教育,可以造就身心健全的人。此时期对儿童进行综合艺术教育,能够促进儿童空间想象力审美力,并起到德育的效果。这理论也构成了种通达现实世界的方法,可称之为美育人类个体的意识以至于终为智慧与判断所依据的那些感官的教育。只有这些感官能够与外界有了和谐与习惯也常会有此类感觉。西方美术界风格多样,追求形式上的创新,其中不乏音乐美术兼修的大家。奥地利艺术家埃伦茨维希既是位技艺精湛的歌唱家,又是位具有卓越才能的画家。他的画体现出了很强的节奏性与音乐性。中国画讲究意境,音乐美术通感现象也很普遍。吴冠中先生长期致力于中西视觉艺术形式美感的研究,动,组成元素多带尖锐的锐角,画面中两个人物手持砍刀,表情呲牙咧嘴,仿佛要将对方口吞掉。从两幅作品呈现出的不同画面来看,显然,儿童听过抒情音乐与激烈音乐之后内心感受截然不同。儿童虽并不了解音乐背后的故事......”。

6、“.....利用色彩线条来表现出基本的音乐情感美术教育的重要通道,借助通感效应,两者搭建起内在互补关系,从而为进步探索美术教育新方法提供理论依据。再者,结合本文中音乐美术教育相结合的构想与具体教学措施,以及有关艺术教育通感现象的理论,我认为足以证明利用综合艺术教育手段对儿童进行审美教育是可行的。参考文献赫伯里德著,吕家。他的画体现出了很强的节奏性与音乐性。中国画讲究意境,音乐美术通感现象也很普遍。吴冠中先生长期致力于中西视觉艺术形式美感的研究,他的抽象绘画作品向被认为极富音乐美感。他非常注重画面中点线面的组合与搭配,以及强烈的韵律感。总之,通感的运用,使平面的绘画艺术立体化,完整的审美意象才得综合艺术教育对儿童审美教育的可行性艺术教育论文方音乐。选择符合情境的艺术作品,才能使音画结合充满协调感,更好的带学生进入意境中。综合艺术教育对儿童审美教育的可行性艺术教育论文......”。

7、“.....他所构想的艺术教育不仅是种美术教育,而是包涵表达自己的切模式,即文学与诗以及音乐的或听觉美术教育的重要通道,借助通感效应,两者搭建起内在互补关系,从而为进步探索美术教育新方法提供理论依据。再者,结合本文中音乐美术教育相结合的构想与具体教学措施,以及有关艺术教育通感现象的理论,我认为足以证明利用综合艺术教育手段对儿童进行审美教育是可行的。参考文献赫伯里德著,吕音乐的独特个性来看,美术作用于人类的视觉,是有形的艺术而音乐作用于人的听觉,是有声的艺术。所以在日常欣赏中,我们常常感觉些音乐作品相当抽象。同时也会感觉些美术作品无声无息,这种个性上的差异恰好弥补了彼此之间的缺憾,即美术可为音乐添彩,音乐可为美术发声。音乐可以为美术增加更加鲜活内心感受截然不同。儿童虽并不了解音乐背后的故事,但已能将音乐形式语言具象化为有情感的美术作品,利用色彩线条来表现出基本的音乐情感......”。

8、“.....教师向学生讲述曲子背后的创作故事。此环节在实践中效果较好,课堂情绪高涨。有关艺术教育通感现象的理论支持通感是把不同感官的感觉沟通起的关系,个统整的人格才能建立。通常意义下的艺术教育,常常被单独指做音乐或美术教育。由此,笔者提出设想,美术与音乐这两种看似泾渭分明的艺术门类能否结合发力,利用通感策略调动儿童视听触觉等多种感官与外界产生和谐与统的关系,共同对儿童审美塑造产生独特的教育效果,建立个统整的人格。从美术与动,组成元素多带尖锐的锐角,画面中两个人物手持砍刀,表情呲牙咧嘴,仿佛要将对方口吞掉。从两幅作品呈现出的不同画面来看,显然,儿童听过抒情音乐与激烈音乐之后内心感受截然不同。儿童虽并不了解音乐背后的故事,但已能将音乐形式语言具象化为有情感的美术作品,利用色彩线条来表现出基本的音乐情感和译通过艺术的教育湖南湖南美术出版社......”。

9、“.....罗小平黄虹音乐心理学广东环出版社,安东埃伦茨维希艺术视听觉心理分析北京中国人民大学出版社,作者于雨秀单位云南师范大学。摘要幼儿时期是人类各项才能初步表现的时期。奥地利教育家以产生。结语通过对音乐与美术对课堂教学方面作用的分析,我认为可以尝试利用通感效应,综合音乐与美术教学手段共同发力。人们在创作欣赏音乐时,由于心理通感作用,眼前同时会浮现出音乐所描述的幅幅清晰的画面而音乐的存在方式之便是虚幻的空间。这表明音乐与空间智能是密切相关的。这也成为音乐联系类能否结合发力,利用通感策略调动儿童视听触觉等多种感官与外界产生和谐与统的关系,共同对儿童审美塑造产生独特的教育效果,建立个统整的人格。从美术与音乐的独特个性来看,美术作用于人类的视觉,是有形的艺术而音乐作用于人的听觉,是有声的艺术。所以在日常欣赏中,我们常常感觉些音乐作品相当来,借联想引起感觉转移。如看到红色会觉得温暖......”。