1、“.....同时,也要照顾到学生在个性方面的发展,利用现代教学手段,真雕刻,从而激发学习兴趣,使学生更加深刻地理解课文内容。实现师生关系的生态化在中学生态化语文课堂教学中,教师应该坚持以人为本的教学理念,在承认和尊重学生存在个体差异的基础上,有针对性地进行语文教学。为了有效保证全体学生都能学有所得,教师必须对每名学生的个性特点学习水平学习能力兴事播放父亲形象的图片或短片来营造教学情境,使学生的感情进入到教师预设的情境中,从而进步理解文中的父亲形象,以及作者在文中所要表达的思想感情,较终提高课堂教学质量和效率。在中学语文课堂教学过程中,教师如果采用互动教学法,可使学生充满激情,使课堂保持生机和活力,从而达到生态化的预因此,要构建生态化语文课堂,必须在教学内容与学生生命体之间搭建座密切联系的桥梁,把教材中的科学世界与学生所处的生活世界有机融合在起,互相渗透互相影响......”。

2、“.....从而在学生生命体中使教学内容活起来,使教学内容在学生自身生命中落地生根,不断增长学生的智慧提升品德与中学语文生态化课堂的构建中学语文论文受者转变为积极探究知识的合作者第,教学结果具有开放性。对于问题的解决,不设计非此即彼的统答案,允许学生存在不同的观点,只要言之成理即可。在生态化课堂中,所谓的生成性属于种未知特性,并不是经过事先预设的。其特性主要表现在是教师在课前进行教学设计时针对些内容故意为学生留白,以厌的学习生态之中。般来讲,生成性教学内容具有两个特性其,教学内容具有深厚的根基。也就是说教材中的知识紧密联系师生的现实生活,而且教材中的知识有利于学生发现与解决问题,进而形成新的知识和能力其,教学内容具有丰富的活动性。方面,教学内容适合师生开展丰富的教学实践活动另方面,在性。具体说就是教学目标的设定不是固定不变的,而是随着具体情况的变化而及时进行调整,也就是设定弹性教学目标第......”。

3、“.....教师在教学中设计开放的情境和问题,目的是扩展训练学生的发散思维,而不是对学生的思维进行限制。同时,教师通过设计开放性的教学活动,使学生由传统的知识散思维,而不是对学生的思维进行限制。同时,教师通过设计开放性的教学活动,使学生由传统的知识接受者转变为积极探究知识的合作者第,教学结果具有开放性。对于问题的解决,不设计非此即彼的统答案,允许学生存在不同的观点,只要言之成理即可。中学语文生态化课堂的构建中学语文论文。成性些内容故意为学生留白,以便在课堂教学活动中能为学生创设发挥和拓展空间,因此,生成可以在课前表现出来是生成可以在课堂教学过程中表现出来。主要是在教学活动展开的过程中,师生的思维和探究偏离了教师的课前预设,或者是超越了预先设计的教案是生成在结果上表现出来。主要是指在教学活动教学内容在生态化语文课堂教学系统中,知识本身并不能生长,而是要通过师生之间的共同探索和研讨......”。

4、“.....也就是说教学的主体,即学生得到全面发展。换而言之,教师所设计的教学内容要能够释放学生原本的自由学习天性,使他们进入到爱学乐学,乃至于学而生态课堂的本质内涵生态课堂是利用生态学观点来对课堂教学进行研究,以期构建能够持续和谐发展系统化的课堂形式,其课堂形态与学生的心理特征和生活习性完全吻合。具体说就是生态课堂强调突出学生的主体地位,注重每名学生的学习需求,同时,也要照顾到学生在个性方面的发展,利用现代教学手段,真效率和质量。中学语文生态化课堂的构建中学语文论文。生态课堂各要素之间通过彼此形成的交互作用,达到彼此相互适应共同发展。关键词中学语文课堂生态化构建策略生态学的观点强调,生命作为种有机体,与周围的环境不断进行着物质与能量转换。受这观点启发,教育倡导在所有生命整体与周围环更好地发展。生态课堂的本质内涵生态课堂是利用生态学观点来对课堂教学进行研究......”。

5、“.....其课堂形态与学生的心理特征和生活习性完全吻合。具体说就是生态课堂强调突出学生的主体地位,注重每名学生的学习需求,同时,也要照顾到学生在个性方面的发展,利用现代学内容中存在很多空白点短路的地方和回路之处,需要学生去补充接通质疑与超越。因此,生成性教学内容是学生生成知识提高能力的有效载体。生活化教学内容是指教学要回归到生活中,为生活服务。传统的语文教科书所呈现的知识内容往往与学生的生活经验相去甚远,学生只能死读书读死书,毫无生命力可言教学内容在生态化语文课堂教学系统中,知识本身并不能生长,而是要通过师生之间的共同探索和研讨,使学生不断获得知识形成能力和生成情感态度价值观,也就是说教学的主体,即学生得到全面发展。换而言之,教师所设计的教学内容要能够释放学生原本的自由学习天性,使他们进入到爱学乐学,乃至于学而受者转变为积极探究知识的合作者第......”。

6、“.....对于问题的解决,不设计非此即彼的统答案,允许学生存在不同的观点,只要言之成理即可。在生态化课堂中,所谓的生成性属于种未知特性,并不是经过事先预设的。其特性主要表现在是教师在课前进行教学设计时针对些内容故意为学生留白,以下旬,李静新课程背景下初中语文教学高效课堂的构建策略中国校外教育,刘华莉积极构建初中语文生态课堂武汉华中师范大学,赵媛媛初中语文生态教学课堂的构建学苑教育,作者何玉霞单位黑龙江省绥阳林业局第中学。课堂的开放性主要体现在以下个方面第,教学目标具有开中学语文生态化课堂的构建中学语文论文中形成种有机联系,较终使他们形成有机整体。中学语文构建生态化课堂,就是在生态学观点的基础上,将语文课堂教学作为统发展的有机整体,运用生态学原理与方法进行中学语文课堂教学,有效克服传统语文教学中的弊端,从而进步提高语文课堂教学的效率和质量......”。

7、“.....教学结果具有开放性。对于问题的解决,不设计非此即彼的统答案,允许学生存在不同的观点,只要言之成理即可。在生态化课堂中,所谓的生成性属于种未知特性,并不是经过事先预设的。其特性主要表现在是教师在课前进行教学设计时针对些内容故意为学生留白,以转换。受这观点启发,教育倡导在所有生命整体与周围环境中形成种有机联系,较终使他们形成有机整体。中学语文构建生态化课堂,就是在生态学观点的基础上,将语文课堂教学作为统发展的有机整体,运用生态学原理与方法进行中学语文课堂教学,有效克服传统语文教学中的弊端,从而进步提高语文课堂教学,从而更好地实现教学目标。和谐平等的生态课堂氛围的营造,要以良好的师生关系为基础。因此,教师要切实转变传统的课堂教学模式,把以教师为中心的传统模式转变为以学生为中心,坚持以学生为本,时刻关注学生的心理发展动态,以平等的朋友合作者的身份与态度......”。

8、“.....真正实现教师教学与学生发展的高度统。不同于传统的课堂教学模式,生态课堂重在激发学生积极主动地参与课堂教学活动,在满足学生个性发展的同时,突出为学生的全面发展奠定基础。关键词中学语文课堂生态化构建策略生态学的观点强调,生命作为种有机体,与周围的环境不断进行着物质与能教学内容在生态化语文课堂教学系统中,知识本身并不能生长,而是要通过师生之间的共同探索和研讨,使学生不断获得知识形成能力和生成情感态度价值观,也就是说教学的主体,即学生得到全面发展。换而言之,教师所设计的教学内容要能够释放学生原本的自由学习天性,使他们进入到爱学乐学,乃至于学而在课堂教学活动中能为学生创设发挥和拓展空间,因此,生成可以在课前表现出来是生成可以在课堂教学过程中表现出来。主要是在教学活动展开的过程中,师生的思维和探究偏离了教师的课前预设,或者是超越了预先设计的教案是生成在结果上表现出来......”。

9、“.....学生在非预设之外获得性。具体说就是教学目标的设定不是固定不变的,而是随着具体情况的变化而及时进行调整,也就是设定弹性教学目标第,教学过程具有开放性。教师在教学中设计开放的情境和问题,目的是扩展训练学生的发散思维,而不是对学生的思维进行限制。同时,教师通过设计开放性的教学活动,使学生由传统的知识真正实现教师教学与学生发展的高度统。不同于传统的课堂教学模式,生态课堂重在激发学生积极主动地参与课堂教学活动,在满足学生个性发展的同时,突出为学生的全面发展奠定基础。在生态化课堂中,所谓的生成性属于种未知特性,并不是经过事先预设的。其特性主要表现在是教师在课前进行教学设计时针自己的感受,从而唤起学生的积极情感体验。在这种和谐平等的师生关系中,师生之间的人格是平等和独立的,都有着强烈的民主与合作意识。师生在相互尊重与信任的基础上,积极参加教学活动,从而获得成就感和自我发展与成长......”。