1、“.....这种教育形式的教育对象特征表现及其相互关系直存在相互混淆的现象,尤其是教育对象的重叠,给其各用各级农校农机学校广播电视学校电视理工中专等各类面授及远程教育方式,大力举办各类再就业工程劳动力转移等方面的培训工作。从上述官方的种界定可知,职业教育的主体既是中等职业教育,也包括高等职业教育其范围既涵盖教育,也涉及继续教育其形式不仅有面授,还有远程教育模式。因此,职业教育同样也包括继续教育教育与远程教育在内远前述可知,继续教育与教育在对象上是相互重叠的,均是。如此,职业教育与它们的关系又是怎样的呢我们也可以从官方相关的政策文件中进行分析,相关的政策文件对职业教育的对象有种基本界定第,年,温家宝在考察重庆第财贸学校后发表职业教育是面向人人的教育的重要讲话,在讲话中明确表示,职业教育是面向社会各个方面面向各个阶层面向人人程教育方式......”。

2、“.....从上述官方的种界定可知,职业教育的主体既是中等职业教育,也包括高等职业教育其范围既涵盖教育,也涉及继续教育其形式不仅有面授,还有远程教育模式。因此,职业教育同样也包括继续教育教育与远程教育在内。职业教育与远程教育的关系远程教育论文。,这种后续教育形式职业教育与远程教育的关系远程教育论文与交叉,避免其同质化竞争及各自为战的现象,就会使教育资源的重复建设与浪费。因此,只有理顺上述种教育形式的关系,明确其各自在终身教育体系中的定位,才能促进教育资源的较大化,才能更好地通过教育资源的合理安排来促进学习型社会的建设。职业教育与远程教育的关系远程教育论文。摘要无论是从管理体制还是办学方式上看,我国的继续教育教育是。如此,职业教育与它们的关系又是怎样的呢我们也可以从官方相关的政策文件中进行分析,相关的政策文件对职业教育的对象有种基本界定第,年......”。

3、“.....在讲话中明确表示,职业教育是面向社会各个方面面向各个阶层面向人人的教育体系。第,年,教育部在职业教育年度工作要点中论及,终身教育体系中的定位带来不便。此外,由于这种教育形式的重叠与交叉,导致其在教学过程教学管理教学研究及生源竞争等方面带来巨大的重复建设与资源浪费。终身学习型社会的要求是,学习将伴随着每个社会个体的生,教育机构通过合适的教育资源供给保证每个个体能够接受教育的机会。我国作为个教育资源有限的人口大国,如果不能理顺这种教育方式之间的重复教育方式上既可以实施学历教育,也可以实施非学历培训教育。第,年,教育部在远程教育年度工作要点中提到,远程教育的学习者通常是在职人员,般是肩负家庭及工作的双重职责,利用业余时间学习,在社会中不属于优势群体。第,年,教育部在加强远程教育工作的通知中提及,远程教育已经成为我国继续教育的重要发展形态......”。

4、“.....避免其同质化竞争及各自为战的现象,就会使教育资源的重复建设与浪费。因此,只有理顺上述种教育形式的关系,明确其各自在终身教育体系中的定位,才能促进教育资源的较大化,才能更好地通过教育资源的合理安排来促进学习型社会的建设。职业教育与远程教育的关系远程教育论文。远程教育是在信息技术快速发展时代下形成的种基于信息化网提供学历教育及职业培训,也要积极利用远程教育方式为不方便进行面授的群体如女性老年人外来人员残疾人士等提供学习的机会。可见,远程教育的适用范围是很广泛的,不仅适用于不同的群体,还能够通过远程模式来适用于不同的教育形式。如此来,远程教育可以分别与继续教育教育职业教育相结合前述可知,继续教育与教育在对象上是相互重叠的,均关键词教育形式继续教育教育职业教育远程教育随着终身学习理念的深入,我国的继续教育教育职业教育与远程教育等种教育形式在终身学习型社会建设中发挥重要的作用......”。

5、“.....但是,从我国终身教育体系的现状看,这种教育形式的教育对象特征表现及其相互关系直存在相互混淆的现象,尤其是教育对象的重叠,给其各程教育工作会议上明确提出,实施现代远程教育工程,是完善继续教育制度,适应社会个体知识更新及终身学习的需要。由此可见,远程教育是继续教育的种新的形式,是继续教育在信息社会发展的主导方向,这样继续教育也包含远程教育。摘要无论是从管理体制还是办学方式上看,我国的继续教育教育职业教育及远程教育等类教育模式是独立并存的。文章通过对相以学历与职称为限制的学习准入制,将继续教育定位于全民化教育。由此可见,官方的这种界定均明确提出了继续教育对学习者的学历职称的要求,但不同的是对学历职称的层次要求有所差异。首先,从学历层次上看,只有年的政策对此规范较为笼统,明确学历要求,但并没有划定个层次年的两个文件均提及学历要求......”。

6、“.....当前的工作任务是要继续扩大中等职业教育规模,加强高等职业教育内涵建设,积极发展各类围绕继续教育及劳动力转移再就业工程的培训教育。第,年,教育部在中国教育发展概况白皮书中提到,当前我国职业教育发展的重点是中等职业教育,尤其是要充分利用各级农校农机学校广播电视学校电视理工中专等各类面授及远提供学历教育及职业培训,也要积极利用远程教育方式为不方便进行面授的群体如女性老年人外来人员残疾人士等提供学习的机会。可见,远程教育的适用范围是很广泛的,不仅适用于不同的群体,还能够通过远程模式来适用于不同的教育形式。如此来,远程教育可以分别与继续教育教育职业教育相结合前述可知,继续教育与教育在对象上是相互重叠的,均与交叉,避免其同质化竞争及各自为战的现象,就会使教育资源的重复建设与浪费。因此,只有理顺上述种教育形式的关系,明确其各自在终身教育体系中的定位,才能促进教育资源的较大化......”。

7、“.....职业教育与远程教育的关系远程教育论文。摘要无论是从管理体制还是办学方式上看,我国的继续教育教育词教育形式继续教育教育职业教育远程教育随着终身学习理念的深入,我国的继续教育教育职业教育与远程教育等种教育形式在终身学习型社会建设中发挥重要的作用,是我国终身教育体系的重要组成部分。但是,从我国终身教育体系的现状看,这种教育形式的教育对象特征表现及其相互关系直存在相互混淆的现象,尤其是教育对象的重叠,给其各自在职业教育与远程教育的关系远程教育论文关的政策文献分析得知,继续教育与教育职业教育远程教育等种教育形式相互重叠相互包含。这种重复性资源建设的教育模式不利于我国终身教育体系的发展,要重构我国的终身教育体系,必须以继续教育为主导,职业教育是其主要内容,是其教育对象,远程教育是其发展方向,并改变当前继续教育以学历与职称为限制的学习准入制......”。

8、“.....避免其同质化竞争及各自为战的现象,就会使教育资源的重复建设与浪费。因此,只有理顺上述种教育形式的关系,明确其各自在终身教育体系中的定位,才能促进教育资源的较大化,才能更好地通过教育资源的合理安排来促进学习型社会的建设。职业教育与远程教育的关系远程教育论文。摘要无论是从管理体制还是办学方式上看,我国的继续教育教育继续教育对象的学历职称要求,能否适应当前知识经济社会的需求,是否能够促进继续教育对学习型社会的贡献,这是值得商榷的问题。从前述分析可知,继续教育在本质上是种为在职在岗人员提供的教育形式,其目的是为了促进在职人员知识与技能的提升,从这个意义上看,继续教育包含教育与职业教育。那么,继续教育与远程教育到底是什么关系年教育部在远远程教育是教育的部分,其主要教育对象是,在教育方式上既可以实施学历教育,也可以实施非学历培训教育。第,年......”。

9、“.....般是肩负家庭及工作的双重职责,利用业余时间学习,在社会中不属于优势群体。第,年,教育部在加强远程教育工作的通知中提及,远程教育已经成为我国继续教育上学历界定进行适度的放宽,只有具备高中学历即可。其次,从职称上看,个文件政策均有所要求,且要求的层次与学历层次是对应的,比如本科对应的是中级职称,中专对应的是初级职称等。再次,在相关的个文件中,均明确要求继续教育的人员必须是在职在岗人员,但界定虽然也提到在职人员,但其作为学校的后续教育,并没有完全排斥非在职人员。当然,关于对提供学历教育及职业培训,也要积极利用远程教育方式为不方便进行面授的群体如女性老年人外来人员残疾人士等提供学习的机会。可见,远程教育的适用范围是很广泛的,不仅适用于不同的群体,还能够通过远程模式来适用于不同的教育形式。如此来,远程教育可以分别与继续教育教育职业教育相结合前述可知......”。