1、“.....共计道题目情感投入包括兴趣自我效能感归属感等指标,共计道题目行为投入包括人际交互和自主学习两个分维度,共计道题目,如表所示。题目采用李克特点自评式,分值为分部分题目反向计分,分值越高,表明远程学习者学习投入水平越高。远程教育学习者学习投入提升策略远程教育论程教育学习者学习投入提升策略远程教育论文。远程学习者学习投入差异特征分析为了了解远程学习者学习投入水平在性别年龄专业个体化差异,本研究采用独立样本检验以及单因素方差分析法。不同性别的远程学习者学习投入水平差异比较。采用独立样本检验对男生和女生在个维度上进行差异比较,如表所示。男生在个指标的学习投入水平均高于女生。男女生在行为投入水平上存在显著差异另外个指标没有产生显著差异。可能的原因是男生比女生家庭负担少些,有更多的时间与精力投入在学习上,能更灵活有效地支配学习时间,完较低,对学校集体归属感不强,在学习中经常有孤独感......”。

2、“.....学习者很难有效地完成学习过程。在学习过程中,教师要加营造互动轻松的学习氛围,关注学习进度和学习动态,在学习过程中不断给予学习者情感激励,鼓励学生努力学习,激发学习者的学习热情,还要给予学习者及时针对性强的学习反馈,让学习者及时了解学习中存在的问题。此外,还要注意加强疏导学习者的不良学习情绪,学会换位思考,理解学习者的学习困难与学习负担,化解他们的紧张焦虑畏难的情绪。作者耿静单位江苏开放大学。学习投入调查研究李爽和习策略,如资源整理策略知识加工策略记忆策略等,同时培养学生养成良好的学习习惯,按时完成各项学习任务。加强学习与人际交互,消除学习孤独感。研究结果表明,学习者的人际交互水平较低,既不利于对课程内容的深度掌握,也削弱了学生的集体归属感,学习很难维持下去。为了提高交互水平,学生在学习活动中要提前预习学习内容任务学习工具等,自觉与学习同伴分享学习困难与学习经验......”。

3、“.....为了提高远程学习者的学习投入水平,在学习过程中着重从以下个方面改进学习资源是加强学习资源的趣远程教育学习者学习投入提升策略远程教育论文与学习习惯的形成。引导学生梳理个性化的学习策略,如资源整理策略知识加工策略记忆策略等,同时培养学生养成良好的学习习惯,按时完成各项学习任务。加强学习与人际交互,消除学习孤独感。研究结果表明,学习者的人际交互水平较低,既不利于对课程内容的深度掌握,也削弱了学生的集体归属感,学习很难维持下去。为了提高交互水平,学生在学习活动中要提前预习学习内容任务学习工具等,自觉与学习同伴分享学习困难与学习经验,促进学习的深度参与。提高学习资源的灵活性互动性。为了提高远程学习者的学习投入水平,在学习过程中着重从会有意识的调整,积极地投入到学习中远程学习中我有很强的学校集体归属感均属于人际交互时间管理情感管理归属感等级维度项目。另外......”。

4、“.....男生比女生的行为投入水平高,理科专业学生比文科专业学生情感投入水平高,岁岁之间的学生的行为投入水平较低。提升策略基于上述研究结果,发现学习者的学习投入水平收到个体差异人际交互学习资源学习平台等因素的影响,针对远程学习者学习投入中存在的问题与不足,提出以下提升远程学习者学习投入的策略。培养学习者自我管理意识,为自主学习提供有效支持。引我管理意识,为自主学习提供有效支持。引导学生制订学习计划。在学生入学初期,培养学生制订学习计划的习惯,让学生根据专业课程学习计划工作需要制订学期计划,督促学生在学习过程中根据学习进度及时修改调整学习计划。提升时间管理能力。在网络自主学习过程中,学生容易迷航,偏离学习计划,远程学习者大多是,常因工作和家庭原因导致学习时间不足,为了提高学生的时间管理能力,引导学生在学期开始做学习记录,及时反思总结时间利用的不足并进行修正......”。

5、“.....鼓励学生科学合理安排学习时间。个性化学习策略学习的兴趣喜好更强烈。不同年龄段的远程学习者学习投入差异比较。我们将研究样本分为个年龄段岁岁岁岁,分别对他们进行个维度的差异比较,结果如下页表所示。在整体投入水平上,随着年龄增长而升高,岁学生学习投入水平最低,岁学生学习投入水平最高。在认知投入情感投入两个维度中,学生随着年龄增长投入水平也越高在行为投入维度中,随着年龄先下降后增长。可能的原因是,学生年龄越大在学习中的投入度越高,其认知策略学习方法更有效,学习的意愿也越强烈。岁和岁年龄段的学习者由于工作家庭方面的原因,行为投入分值较低,不能策略。远程学习者学习投入差异特征分析为了了解远程学习者学习投入水平在性别年龄专业个体化差异,本研究采用独立样本检验以及单因素方差分析法。不同性别的远程学习者学习投入水平差异比较。采用独立样本检验对男生和女生在个维度上进行差异比较,如表所示......”。

6、“.....男女生在行为投入水平上存在显著差异另外个指标没有产生显著差异。可能的原因是男生比女生家庭负担少些,有更多的时间与精力投入在学习上,能更灵活有效地支配学习时间,完成学习活动。不同专业的远程学习者学习投入顺利完成所有课程学习任务与活动,无法进行深层次的交互与自我管理。另外,结果还显示,各年龄段的学习者在所有维度上的指标差异均不显著。总结分析以及提升策略总结分析研究结果显示,远程教育学习者学习投入整体水平处于中等偏上水平个别维度还有较大的提升空间,在个维度中,认知和情感投入水平较高,行为投入中的人际交互和自主学习投入水平较低。学习投入水平最低的道题目包括当遇到难题时,会主动查找学习资源或求助老师或同伴我能很好地管理学习时间我会经常在学习平台中回帖......”。

7、“.....形成的测量量表包括认知情感行为等个维度,其中认知投入包括认知策略时间管理资源管理情绪管理等指标,共计道题目情感投入包括兴趣自我效能感归属感等指标,共计道题目行为投入包括人际交互和自主学习两个分维度,共计道题目,如表所示。题目采用李克特点自评式,分值为分部分题目反向计分,分值越高,表明远程学习者学习投入水平越高。远程教育学习者学习投入提升策略远程教育论程学习者学习投入实证研究中还没有统规范的测量工具,多从心理学视角了解学习者的学习投入与个体特征变量的关系,没有从教学与学习支持服务的视角有针对性地提出提高远程学习者学习投入的策略。对现有学习投入量表进行修订和检验,探讨远程学习者的学习投入现状,并从学习支持视角提出提升远程学习投入的策略。问卷的信度效度分析采用内部信度致性系数的方法对量表信度进行检验,检验结果显示总量表的信度系数а,个因子的信度系数分别为ааа,均大于......”。

8、“.....另外,为检验问卷效度,采用主成分分析和方差极果表明,学习者在学习过程中情感管理水平较低,对学校集体归属感不强,在学习中经常有孤独感,再加上缺乏有效的学习,学习者很难有效地完成学习过程。在学习过程中,教师要加营造互动轻松的学习氛围,关注学习进度和学习动态,在学习过程中不断给予学习者情感激励,鼓励学生努力学习,激发学习者的学习热情,还要给予学习者及时针对性强的学习反馈,让学习者及时了解学习中存在的问题。此外,还要注意加强疏导学习者的不良学习情绪,学会换位思考,理解学习者的学习困难与学习负担,化解他们的紧张焦虑畏难的情绪。作者耿静单学生制订学习计划。在学生入学初期,培养学生制订学习计划的习惯,让学生根据专业课程学习计划工作需要制订学期计划,督促学生在学习过程中根据学习进度及时修改调整学习计划。提升时间管理能力。在网络自主学习过程中,学生容易迷航,偏离学习计划,远程学习者大多是......”。

9、“.....为了提高学生的时间管理能力,引导学生在学期开始做学习记录,及时反思总结时间利用的不足并进行修正,给学生推荐时间管理小程序,鼓励学生科学合理安排学习时间。个性化学习策略与学习习惯的形成。引导学生梳理个性化的学顺利完成所有课程学习任务与活动,无法进行深层次的交互与自我管理。另外,结果还显示,各年龄段的学习者在所有维度上的指标差异均不显著。总结分析以及提升策略总结分析研究结果显示,远程教育学习者学习投入整体水平处于中等偏上水平个别维度还有较大的提升空间,在个维度中,认知和情感投入水平较高,行为投入中的人际交互和自主学习投入水平较低。学习投入水平最低的道题目包括当遇到难题时,会主动查找学习资源或求助老师或同伴我能很好地管理学习时间我会经常在学习平台中回帖,与同学交流学习心得当情绪低落时我与学习习惯的形成。引导学生梳理个性化的学习策略......”。