1、“.....实现教学做体化。在教学中,利用模拟病房模拟老年人来编排情景剧,让学生扮演老年人角色,鼓励学生质疑,理论密切联系实际,按评估诊断计划实施评价的护理程序思考和解决问题。例如老年人心理障碍的心理护理老年心身疾病的心理护理老年人社会适应的心理护理等项目的学习均采,可有效促进学生专业实践能力的提高。为此,在本门课程中尝试应用任务驱动教学模式。教学方法传统单纯理论授课的教学形式使得理论与工作实际脱节,学生不能学以致用,因此选用教学方法时应注意知识由感性到理性由简单到复杂,逐层递进,逐步提高学生的临床思维能力,充分调动媒体教学的需要。实训中心既有各种临床常用仪器与设备,有利于教师在仿真临床环境中开展情景教学。课间见习的养老机构是本地两家星级养老机构,见习过程中,学生在有丰富养老照护经验的教师指导下接触了解老年人,有助于理论知识的应用和强化......”。

2、“.....杨少宗,刘笑梦,王冬晓,等项目导向任务驱动教学法在高职护理专业教学中的应用及效果分析卫生职业教育,史雪萍,杨明,李佳颖,等任务驱动教学法在我国护理教学中的应用进展当代护士,马振玲,绳宇,姜雁体验式教学融合心理教练技术在护理心理学课程中的学内容设置为多个教学任务,把知识点与操作技能恰当地融入各个任务中,通过任务驱动教学活动,强化实践,增加学生主动参与的环节,让学生在典型的任务驱动下展开学习活动,引导学生循序渐进地完成系列任务,从而得到清晰的思路方法,在完成任务的过程中学生可以体会到职业岗位同步教学的教学模式,培养更多能够为广大人民群众身心健康保驾护航的老年保健与管理专业人才。参考文献罗莉,罗盛,张锦,等基于对应分析的城市社区不同类型老年人心理健康状况研究中国卫生统计,贾新静......”。

3、“.....教学内容设计本课程选用的教材是蒋玉芝主编的老年人心理护理,辅以老年心理学及老年心理辅导师实务培训等资料为参考,总计学时。教学内容的选取主要依据以下个原则以老年保健与管理工作岗位对应的能力选取内容以培养学生人文素质和职业道德作精神。能力目标能够在养老机构家庭及社区进行老年心理卫生宣教能与老年人良好沟通并指导老年人进行心理保健及情绪的自我调适能为患有躯体疾病身心疾病和精神疾病的老年人制订心理护理方案并提供基本的心理护理服务。老年人心理护理课程项目化教学研究护理论文。课程选取内容以培养学生自主学习能力选取内容,打破传统的教材体系结构,将教材内容经过相应的选择和处理后制订出实施性教学大纲。我们通过养老机构现场调研和向养老专家咨询等方式了解职业工作任务的内容与要求,分析养老机构护理员和机构管理者的典型工作任务......”。

4、“.....老年人的心理问题日益增多,并受到社会关注。老年人心理护理工作贯穿于养老服务的各个环节,如何加强老年人的心理护理,成为提升老年人生命质量的关键问题。基于此,我们根据岗位工作过程系统化原理对老年保健与管理专业的老年人心理护课生问题,老年保健与管理专业人才培养成为当今社会教育领域关注的热点领域。老年人心理护理课程项目化教学研究护理论文。课程目标在医养结合健康养老的理念指导下,根据老年保健与管理专业人才培养目标,设定本门课程的课程目标为以下个方面。关键词老年人心理护理项目化有躯体疾病身心疾病和精神疾病的老年人制订心理护理方案并提供基本的心理护理服务。素质目标热爱养老服务工作理解并关爱老年人具有良好的心理素质政治思想素质和行为习惯,具有团队协作精神。随着社会经济的发展和老龄人口的增加,老年人的心理问题日益增多,并受到社会关特点和完成任务的成就感......”。

5、“.....教学资源本课程主讲教师既有多年从事老年人心理护理教学工作的高校教师,也有常年从事老年人心理护理工作的临床医护人员,教师队伍知识结构合理。教室全部为多媒体教室,能充分满足多选取内容以培养学生自主学习能力选取内容,打破传统的教材体系结构,将教材内容经过相应的选择和处理后制订出实施性教学大纲。我们通过养老机构现场调研和向养老专家咨询等方式了解职业工作任务的内容与要求,分析养老机构护理员和机构管理者的典型工作任务,在此基础上将教用教育现代化,杨少宗,刘笑梦,王冬晓,等项目导向任务驱动教学法在高职护理专业教学中的应用及效果分析卫生职业教育,史雪萍,杨明,李佳颖,等任务驱动教学法在我国护理教学中的应用进展当代护士,马振玲,绳宇,姜雁体验式教学融合心理教练技术在护理心理学课程中的大课程特色是以养老服务工作中老年人心理护理工作实际场景设计综合性学习任务......”。

6、“.....优化人才培养方法。以后我们将充分利用网络资源,如专题学习网站微课等形式继续开展教学研究,进步探索理论与实践老年人心理护理课程项目化教学研究护理论文教学老年保健与管理专业我国自年开始已进入老龄化社会且每年以多万人的速度在增加,人口老龄化进度居世界之首,老龄化问题已成为中国社会个不容忽视的民生问题,老年保健与管理专业人才培养成为当今社会教育领域关注的热点领域。老年人心理护理课程项目化教学研究护理论文用教育现代化,杨少宗,刘笑梦,王冬晓,等项目导向任务驱动教学法在高职护理专业教学中的应用及效果分析卫生职业教育,史雪萍,杨明,李佳颖,等任务驱动教学法在我国护理教学中的应用进展当代护士,马振玲,绳宇,姜雁体验式教学融合心理教练技术在护理心理学课程中的力方法能力和社会能力同步提高,成为适应我国养老服务行业发展需要的高素质专业技术人才......”。

7、“.....人口老龄化进度居世界之首,老龄化问题已成为中国社会个不容忽视的民,因此在考核方面也应有所不同,针对专业能力方法能力和社会能力进行考核,除了单纯的考核理论外,还要考核职业态度职业操作技能及实施过程中的人文沟通等。课程考核成绩主要由个部分组成平时成绩包括课堂表现作业出勤回答问题等过程性考核则采用全面可控的过程性考核,主要注。老年人心理护理工作贯穿于养老服务的各个环节,如何加强老年人的心理护理,成为提升老年人生命质量的关键问题。基于此,我们根据岗位工作过程系统化原理对老年保健与管理专业的老年人心理护课程开展了任务驱动的创新性课程设计,这将有利于课程目标的达成,使学生的专业能选取内容以培养学生自主学习能力选取内容,打破传统的教材体系结构,将教材内容经过相应的选择和处理后制订出实施性教学大纲......”。

8、“.....分析养老机构护理员和机构管理者的典型工作任务,在此基础上将教用护理研究,刘志敏,高琳基于职业素质本位的老年心理护理教学探索辽宁高职学报,作者吴洪梅苏红宇虹李杨曹勇刚单位哈尔滨医科大学大庆校区。能力目标能够在养老机构家庭及社区进行老年心理卫生宣教能与老年人良好沟通并指导老年人进行心理保健及情绪的自我调适能为患同步教学的教学模式,培养更多能够为广大人民群众身心健康保驾护航的老年保健与管理专业人才。参考文献罗莉,罗盛,张锦,等基于对应分析的城市社区不同类型老年人心理健康状况研究中国卫生统计,贾新静,夏振展以工作过程为导向的教学模式在护理心理学的项目化课程设计与应课程开展了任务驱动的创新性课程设计,这将有利于课程目标的达成,使学生的专业能力方法能力和社会能力同步提高,成为适应我国养老服务行业发展需要的高素质专业技术人才......”。

9、“.....具有团队协有工作任务表现和情境反应测试,考查学生思维的灵活性流畅性和创新性以及进行心理护理的实际工作能力期末测试按照选择简答和论述等题型,对学生进行理论知识考核,以考促学,提高学生的综合能力。结语在本门课程的设计与实施中坚持以学生为主体,以能力培养为目标,形成了两老年人心理护理课程项目化教学研究护理论文用教育现代化,杨少宗,刘笑梦,王冬晓,等项目导向任务驱动教学法在高职护理专业教学中的应用及效果分析卫生职业教育,史雪萍,杨明,李佳颖,等任务驱动教学法在我国护理教学中的应用进展当代护士,马振玲,绳宇,姜雁体验式教学融合心理教练技术在护理心理学课程中的了理实体化的教学模式,融入小组合作情景模拟角色扮演等教学方法,学生课前充分准备课堂上倾情演绎,课后学生纷纷表示今后定恪尽职守,防患于未然,尊重理解善待老年人......”。