1、“.....建构良好的学习情境充分发掘学生的学习积极性,重视学生自我价值的实现培养学生适应社会的能力应当给予学生充分的自由及主动权,让学生在轻松的环境中进行自主学习,自主对现有教学资源进行支配。而要让学生能够获得足够的学习主动性和任务支配权,较关键的点就是营造个有利于学生进行知识建构的学习情境。在传统的高校思政课教学过程中,大部分的教学环境设计首先都是基于教师的教学需要为前提,而不重视大学生的学习需求。这样的,学生的学习是教学活动的精髓所在。因此,要把握好教师与学生在教学过程中的实际地位关系,教师与学生不仅应当平等,而且应当和谐互动。教师如果没有充分意识到教与学的平等地位,是难以真正处理好师生之间的关系的,也难以真正地将教学活动做到高效化。所以,在新形势下,高校思政课教学应当重新思考师生之间的关系,坚持将学生放在教构良好的学习情境充分发掘学生的学习积极性......”。

2、“.....关键词建构主义高校思政课程教学理念随着各种现代化信息技术在教学中的广泛应用,传统高校思政课教学模式在不断发生变化,如何有效提建构主义教学理论下的高校思政教学教学理论论文当平等,而且应当和谐互动。教师如果没有充分意识到教与学的平等地位,是难以真正处理好师生之间的关系的,也难以真正地将教学活动做到高效化。所以,在新形势下,高校思政课教学应当重新思考师生之间的关系,坚持将学生放在教学的主体位置上,将学生放在教学的中心位置上,充分激发学生的学习兴趣,发挥学生学习的主动性。建构良好人生价值社会价值个人价值。者联系紧密,缺不可。社会价值侧重于个体在社会活动过程中所作出的贡献,社会价值的实现必须基于个人价值的实现为前提,社会越进步,个人价值的实现也就更加彻底,同理反观亦然......”。

3、“.....当个人获得的社会尊重越来越多时,其所作出的社会贡献也就越目的是让更多学生参与到教学活动中来,让学生学到更多知识。因此,教师应当充分尊重学生的地位,让学生能够感受到在教学活动中的主体地位。教师在开展教学的过程中,应当认识到自己只是课堂教学活动的倡导者,学生才是学习的主体,学生的学习是教学活动的精髓所在。因此,要把握好教师与学生在教学过程中的实际地位关系,教师与学生不仅化信息技术在教学中的广泛应用,传统高校思政课教学模式在不断发生变化,如何有效提高高校思政课教学效果,是当前的主要问题,也是本文探讨的重点所在。教师在开展教学活动中,往往更注重教学大纲内容灌输,缺少对学生进行引导,对学生的观点和想法不予重视,这样会给学生思维带来负面影响,不利于其学习兴趣的培养。学生是具有独立思维会带来反面效果,造成学生学习过程中积极性受挫,不利于学生学习兴趣的培养......”。

4、“.....不重视学生自我价值实现人生价值可分为社会价值及自我价值。人生价值可通过以下公式呈现人生价值社会价值个人价值。者联系紧密,缺不可。社会价值侧重于个体在社会活动过程中所作出的贡献,社会价值的实现必须基于个人价值的实现为个体,是社会未来的希望,其看待问题和研究问题都具有自身的看法,也有自身的标准。在这个阶段如果没有抓住学生的思维特点,味进行灌输式教育,势必会带来反面效果,造成学生学习过程中积极性受挫,不利于学生学习兴趣的培养,遏制了其学习天性。不重视学生自我价值实现人生价值可分为社会价值及自我价值。人生价值可通过以下公式呈摘要当前我国高校思政课教学存在着不以学生为主体不重视学生自我价值实现和忽视培养学生学习兴趣等诸多问题。高校思政课要提高教学效果,切实发挥其思想政治教育主导作用,就应当科学借鉴建构主义教学理论,协调好师生关系尊重学生主体地位......”。

5、“.....重视学生自我价值的实现培养学生适应社会的能力与社会价值分离开来,反之社会价值也无法脱离个人价值而存在。传统的思政教学方式之所以难以满足现代教育要求,其中很关键的点就在于未充分理解和尊重大学生的个人价值。从建构主义教育思想来看,思政课教学如果非常注重个人价值的培养,而将社会价值放在次要的位置,那么就很容易造成大学生在学习过程中难以把握学习的真实意义,认为所生能够获得足够的学习主动性和任务支配权,较关键的点就是营造个有利于学生进行知识建构的学习情境。在传统的高校思政课教学过程中,大部分的教学环境设计首先都是基于教师的教学需要为前提,而不重视大学生的学习需求。这样的教学环境即使设计得再好,对学生学习积极性的调动也极为有限。建构主义教育理念认为,学习环境是能够让学生在,反之亦然。因此,教会学生认识到个人价值与社会价值的正确关系是高校思政教育的项重要使命......”。

6、“.....高校思政课要提高教学效果,切实发挥其思想政治教育主导作用,就应当科学借鉴建构主义教学理论,协调好师生关系尊重学生主体地位,个体,是社会未来的希望,其看待问题和研究问题都具有自身的看法,也有自身的标准。在这个阶段如果没有抓住学生的思维特点,味进行灌输式教育,势必会带来反面效果,造成学生学习过程中积极性受挫,不利于学生学习兴趣的培养,遏制了其学习天性。不重视学生自我价值实现人生价值可分为社会价值及自我价值。人生价值可通过以下公式呈当平等,而且应当和谐互动。教师如果没有充分意识到教与学的平等地位,是难以真正处理好师生之间的关系的,也难以真正地将教学活动做到高效化。所以,在新形势下,高校思政课教学应当重新思考师生之间的关系,坚持将学生放在教学的主体位置上,将学生放在教学的中心位置上,充分激发学生的学习兴趣,发挥学生学习的主动性......”。

7、“.....而将社会价值放在次要的位置,那么就很容易造成大学生在学习过程中难以把握学习的真实意义,认为所学知识与社会适用性差距较大,这样就容易造成学生的学习积极性受挫,不仅难以进行知识学习的意义建构,而且更谈不上社会化能力的培养建构主义教学理论下的高校思政教学教学理论论文。协调师生关系,尊重学生地位教学活动较终建构主义教学理论下的高校思政教学教学理论论文知识与社会适用性差距较大,这样就容易造成学生的学习积极性受挫,不仅难以进行知识学习的意义建构,而且更谈不上社会化能力的培养。关键词建构主义高校思政课程教学理念随着各种现代化信息技术在教学中的广泛应用,传统高校思政课教学模式在不断发生变化,如何有效提高高校思政课教学效果,是当前的主要问题,也是本文探讨的重点所当平等,而且应当和谐互动。教师如果没有充分意识到教与学的平等地位,是难以真正处理好师生之间的关系的,也难以真正地将教学活动做到高效化......”。

8、“.....在新形势下,高校思政课教学应当重新思考师生之间的关系,坚持将学生放在教学的主体位置上,将学生放在教学的中心位置上,充分激发学生的学习兴趣,发挥学生学习的主动性。建构良好是个人才竞争激烈的时代,高校作为为社会培养人才的主要场所,在培养社会化人才方面责任重大。所谓社会化就是指学生在校园内学习各种知识技能沟通技能,并在思想上形成信念人生观及对社会生活的理解,通过与社会环境的接触,获得定的社会价值观,形成独特的人格,从而满足社会对人才的要求。社会价值与个人价值存在辩证关系,个人价值无高度重视建构良好的学习情境,调动学生学习积极性。重视学生自我价值的实现,培养学生适应社会的能力世纪是个人才竞争激烈的时代,高校作为为社会培养人才的主要场所,在培养社会化人才方面责任重大。所谓社会化就是指学生在校园内学习各种知识技能沟通技能,并在思想上形成信念人生观及对社会生活的理解,通过与社会环境的接触......”。

9、“.....也只有在此环境中,才能够提升自身对学习的兴趣,学生才可以发挥出自主能动性,自觉地对学习资源进行利用以达到自身获取想要知识的目的,较终实现对所学新知识的意义建构。因此,高校思政课教学应当要高度重视建构良好的学习情境,调动学生学习积极性。重视学生自我价值的实现,培养学生适应社会的能力世个体,是社会未来的希望,其看待问题和研究问题都具有自身的看法,也有自身的标准。在这个阶段如果没有抓住学生的思维特点,味进行灌输式教育,势必会带来反面效果,造成学生学习过程中积极性受挫,不利于学生学习兴趣的培养,遏制了其学习天性。不重视学生自我价值实现人生价值可分为社会价值及自我价值。人生价值可通过以下公式呈习情境,调动学生学习积极性学习环境有别于教学环境,身为高校教师应当深刻理解者区别,这对教学情境的设置是很重要的。学习环境注重自主学习,而教学环境更偏重于控制与支配。因此......”。