1、“.....以及那些通过对知识产权的开发可创造潜在财富和就业机会的活动的产业。而包括中国在内的亚洲各国则普遍认为创意经济是来源于个人创意或传统文化积累实行多学科并行发展,跨学科融合发展教学中要以课堂教学与市场实践并重的双向人才培养模式代替课堂教学为主的单项人才培养模式积极引进西方优秀教学评价理念,以综合素质与创造力作为学生评价的重要原则倡导师生平等,提倡师生团队,强化师生交流协助机制,不断拓展师资渠道,实现校内指导老师与市场指导老师并轨的双导师制积极引进那些学历不高,但经验丰富的市场专业人才参与到课堂教学中,引进国内外知名专家学者作为学科带头人引领专业发展,实现师资引进新意识,才能培养出有独立的思想丰富的知识深厚的文化积淀熟练的技能和较强创造力创意艺术人才。教学内容。创意时代的高校艺术教育不要将专业课程划分过细......”。

2、“.....产生批具有优势效益的课程群,教学以案例项目或竞赛为主,将教学内容融入实践中,不断增加艺术品投资经营,文化艺术品牌建设与管理,文化产业战略与商业模式,数字艺术的管理与运营等市场需要的前沿课程,增加学生实践实训与社会调研的学分比例,增加讲座的实践性促使得教学内容更加弹性乐等精神心理性服务活动或产品相关,满足小康形态下人们精神文化娱乐需求所有行业的集合体。正如美国学者詹姆斯奥康纳所言,可以断言,地方和区域战略后年的任务是找到种可以把文化产业与更广泛的制造业部门联系起来的方式,创造性风险创新和信息知识与文化在全球经济中将具有核心作用。面对这个趋势,高校艺术教育要想培育出合格的创意人才,就必须进行变革,突破传统固化教育理念,打破师资现有结构,将高科技和新观念融入教育之中,强化人才培养的时高校艺术教育发展策略分析艺术教育论文分,而核心在于创新意识思维与创新人格的培养。因此......”。

3、“.....还应要求学生具备较强的创新意识问题分析与转化能力科学的思辨能力等,把专业素养与创新思维统起来,使学生成为时代需要的高端复合型人才。关键词创意经济艺术教育人才培养人才需求联合国教科文组织将创意经济定义为结合创意生产和商品化等方式,运用本质为无形的文化内涵,这些内容基本上受著作权保障,形式是物质的商品或非物质的服务的经济形态。英国英状况。这样的培养要求显然不能适应新时期创意人才的需求,创意的本身是创新意识创新思维创新能力和创新人格的统,专业知识与技能只是培养要求中较为基础的部分,而核心在于创新意识思维与创新人格的培养。因此,高校艺术教育除了专业的基础知识和基本技能外,还应要求学生具备较强的创新意识问题分析与转化能力科学的思辨能力等,把专业素养与创新思维统起来,使学生成为时代需要的高端复合型人才......”。

4、“.....因此,创意经济时代高校艺术教育人才定位更应注重复合型人才的培养。其次,知识与能力的培养要求。按教育部普通高校本科专业人才培养目录及其相关说明可明确看出,对于高校艺术教育,主要是培养专业的基本理论专业技能了解文化事业方面的方针政策法规以及国内外艺术的发展状况。这样的培养要求显然不能适应新时期创意人才的需求,创意的本身是创新意识创新思维创新能力和创新人格的统,专业知识与技能只是培养要求中较为基础的部力等人格因素,者合,方为完整。高校艺术教育作为创意人才培养的重要组成部分,就应该制定出适合创意经济现实需求的人才培养目标。首先,高校艺术教育要确认培养目标是复合型人才还是应用型人才。复合型人才是指综合型或学科交叉型人才,具备多个专业之间的知识交融与综合能力,具有基础扎实素质全面思维活跃和应用能力较强等基本特征,而应用型人才主要指从事社会实践的专门技术人才......”。

5、“.....高校艺术教育不同于其他学科,其人才培养的目的也不仅创意的发掘技术的跨界与融合和产业集群效应来实现产品或服务的高附加值个性化和价值优先等特征的经济行为。创意经济是社会发展的更高层次后经济形态递进发展的尝试,也是人类社会整体进步和经济发展改革模式的必然选择。高校艺术教育发展策略分析艺术教育论文。确立创意人才的定位,制定出适合创意经济现实需求的高校艺术教育人才培养目标关于创意人才的概念,美国学者佛罗里达在创意阶层的崛起书中指出创意人才是从事创造新观念新技术和新的创造性内容工作的人。局限于掌握或运用种专业技能,它有着更加广泛的社会意义和使命担当,特别是创意经济时代,市场对于人才的需求更多的倾向于创新性高素质综合运用与原始创意,而不是从事低端生产的专业技术人员。因此,创意经济时代高校艺术教育人才定位更应注重复合型人才的培养。其次,知识与能力的培养要求......”。

6、“.....对于高校艺术教育,主要是培养专业的基本理论专业技能了解文化事业方面的方针政策法规以及国内外艺术的发展关键词创意经济艺术教育人才培养人才需求联合国教科文组织将创意经济定义为结合创意生产和商品化等方式,运用本质为无形的文化内涵,这些内容基本上受著作权保障,形式是物质的商品或非物质的服务的经济形态。英国英国创意产业报告中将创意产业定义为那些从个人的创造力技能和天分中获取发展动力的企业,以及那些通过对知识产权的开发可创造潜在财富和就业机会的活动的产业。而包括中国在内的亚洲各国则普遍认为创意经济是来源于个人创意或传统文化积累意产业增加值占的比重已突破,成为区域经济的战略性支柱产业,成为产业经济的新增长点。创意经济在中国的快速发展凸显创意人才的短缺。据中国文化产业蓝皮书的数据表明,目前我国文化产品占世界市场的份额,表明我国有较强的文化产品的加工与生产能力......”。

7、“.....从事创意产业的就业人数占比却不足,与发达国家或城市的差距相当大如纽约为,伦敦为,东京为。这表明我国创意经济的发展仍然处在产业链的较低端,且从业人员多集中在产品生产与销售上理论,创意经济的核心要素主要包括个方面创意人才技术和包容,我们不难看出,创意经济的发展实质上是人本思想的回归,以及人们对效率为先的工业化生产的反叛,通过文化的传承与凝聚创意的发掘技术的跨界与融合和产业集群效应来实现产品或服务的高附加值个性化和价值优先等特征的经济行为。创意经济是社会发展的更高层次后经济形态递进发展的尝试,也是人类社会整体进步和经济发展改革模式的必然选择。高校艺术教养的重要组成部分,若能抓住历史机遇,适时调整人才培养目标,构建出适合创意经济发展的培训体系,不仅能够较好地满足形势发展需要,解决学生就业问题,还能够较好地实现艺术与其它学科交叉融合,促进艺术教育的跨越式发展......”。

8、“.....把握创意经济发展趋势,强化高校艺术教育人才培养的时代性与开放性社会的发展与科技的进步促使创意经济的内涵和外延日趋宽泛,它已不是创始之初英国所界定的各行业,而泛指与艺术文化科技信息休闲娱局限于掌握或运用种专业技能,它有着更加广泛的社会意义和使命担当,特别是创意经济时代,市场对于人才的需求更多的倾向于创新性高素质综合运用与原始创意,而不是从事低端生产的专业技术人员。因此,创意经济时代高校艺术教育人才定位更应注重复合型人才的培养。其次,知识与能力的培养要求。按教育部普通高校本科专业人才培养目录及其相关说明可明确看出,对于高校艺术教育,主要是培养专业的基本理论专业技能了解文化事业方面的方针政策法规以及国内外艺术的发展分,而核心在于创新意识思维与创新人格的培养。因此,高校艺术教育除了专业的基础知识和基本技能外,还应要求学生具备较强的创新意识问题分析与转化能力科学的思辨能力等......”。

9、“.....使学生成为时代需要的高端复合型人才。关键词创意经济艺术教育人才培养人才需求联合国教科文组织将创意经济定义为结合创意生产和商品化等方式,运用本质为无形的文化内涵,这些内容基本上受著作权保障,形式是物质的商品或非物质的服务的经济形态。英国英养目标是复合型人才还是应用型人才。复合型人才是指综合型或学科交叉型人才,具备多个专业之间的知识交融与综合能力,具有基础扎实素质全面思维活跃和应用能力较强等基本特征,而应用型人才主要指从事社会实践的专门技术人才,强调知识的运用与实践能力。高校艺术教育不同于其他学科,其人才培养的目的也不仅仅局限于掌握或运用种专业技能,它有着更加广泛的社会意义和使命担当,特别是创意经济时代,市场对于人才的需求更多的倾向于创新性高素质综合运用与原始创意高校艺术教育发展策略分析艺术教育论文,真正意义上的创新服务创意管理与市场研发类创意人才不足以满足我国创意产业的需求。因此......”。