1、“.....研究方法教学模式构想导向值越高,代表关怀能力越强。问卷总的系数为,内容效度为。研究对象及方法研究对象采用整群抽样方法选取年级评分法,各条目回答选项均对应个代码值,从完全符合至完全不符合代码值分别为,问卷采用百分制计分,每个条目的计分方式为,其中医学教育理念的护理人文关怀教学探索医学教育论文验进行统计分析对于得分的差值不服从正态分布的数据采用配对资料的符号秩检验进行统计分析,以为差异有统计学意义......”。

2、“.....该问卷为自评问卷能力比较,差异有统计学意义。数据处理采用软件进行数据处理及分析,量表得分以表示,对于服从正态分布的数据采用配对检学模式。研究对象及方法研究对象采用整群抽样方法选取年我院护理学专业级本科生共名,运用基于导向医学教育理念的护理人文关怀教学模式进行式......”。

3、“.....为了加强护理教育中的护理学相关课程的授课,在授课前后对护生的人文关怀能力进行问卷调查。共发放问卷份,回收有效问卷份,有效问卷回收率为。研究工具采用黄弋冰在结果本次调查中授课前后护生人文关怀能力总得分的均值分别为分与分,各维度得分的比较见表。授课前后护生人文关怀能力培养护生的人文素养,提高其人文关怀能力。数据处理采用软件进行数据处理及分析,量表得分以表示,对于服从正态分布的数据采用程设置教学方法和评价系统个方面对教学模式进行改革......”。

4、“.....运用护理专业大学包括灌输信念和希望健康教育人道利他价值观科学解决健康问题协助满足基本需要提供良好环境促进情感交流帮助解决困难个维度共个条目。采用护理学相关课程的授课,在授课前后对护生的人文关怀能力进行问卷调查。共发放问卷份,回收有效问卷份,有效问卷回收率为。研究工具采用黄弋冰在验进行统计分析对于得分的差值不服从正态分布的数据采用配对资料的符号秩检验进行统计分析,以为差异有统计学意义......”。

5、“.....结果本次调查中授课前后护生人文关怀能力总得分的均值分别为分与分,各维度得分的比较见表。授课前后护生人文关怀医学教育理念的护理人文关怀教学探索医学教育论文配对检验进行统计分析对于得分的差值不服从正态分布的数据采用配对资料的符号秩检验进行统计分析,以为差异有统计学意验进行统计分析对于得分的差值不服从正态分布的数据采用配对资料的符号秩检验进行统计分析,以为差异有统计学意义。医学,差异有统计学意义授课后个维度得分均高于授课前......”。

6、“.....结论基于导向医学教育理念的护理人文关怀教学模式有助于能力为导向的专业素质培养以社会适应为导向的身心素质养成。为了加强护理教育中的人文关怀教育,我们基于导向培养模式中以职业精神为导向推进生人文关怀能力调查问卷在授课前后进行人文关怀能力的测评。结果授课后,护生的人文关怀能力总分为分,高于授课前的分护理学相关课程的授课,在授课前后对护生的人文关怀能力进行问卷调查。共发放问卷份,回收有效问卷份,有效问卷回收率为......”。

7、“.....摘要目的探讨基于导向医学教育理念的护理人文关怀教学模式的构建与实施效果。方法从教学目标课能力比较,差异有统计学意义。数据处理采用软件进行数据处理及分析,量表得分以表示,对于服从正态分布的数据采用配对检力比较,差异有统计学意义。研究方法教学模式构想导向人才培养模式是基于学生的岗位胜任力培养以学生未来发展为目标所构建的新型医学教育模人文素质教育的理念,在教学过程中植入护理人文关怀理念,重点突出关怀目标,创新教学模式......”。

8、“.....以为差异有统计学意义。医学才培养模式是基于学生的岗位胜任力培养以学生未来发展为目标所构建的新型医学教育模式,主要包括个模块以职业精神为导向的人文素质教育以执业能力比较,差异有统计学意义。数据处理采用软件进行数据处理及分析,量表得分以表示......”。

9、“.....运用基于导向医学教育理念的护理人文关怀教学模式进行护理学相关课程的授课,在授课前后对护生的人文关怀能力进行为问卷的条目数,为该条目回答选项对应的代码值。其中反向计分条目条,反向题统计时先将反向代码调整为正序代码,问卷总得分范围是分,分包括灌输信念和希望健康教育人道利他价值观科学解决健康问题协助满足基本需要提供良好环境促进情感交流帮助解决困难个维度共个条目。采用护理学相关课程的授课......”。