1、“.....健全人格涉及人格心理特征的完整性以及人格心理特征发展的正常性,这是人格的内隐性从外显的层次来看,健全人格涉及的是个体在社会实践活动中表现出来的贯的以及稳定的行为反应方式对自己对他人对社会环境等方面,体现的是个体的社会性和适应性。因此,健全人格的人具有和谐统的认知识或自我觉察,对自我的内在潜能或价值得以认知。自我理论认为个体只有在审视自己的基础之上,放弃价值条件,消除他人的价值观对自身的影响,才能自由表达自己的思想和情感,个性得到健康发展。由此可见,人格的特质理论和人本主义理论都为健全人格提供了参照框架。通识教育对健全人格培养理论的多元化,为其培养实践提供了充分的依据。通识教育对大学生健全人格培养实践多样化通识教育在我国的实践已经取得了定的效果,但是,各个高校仍然在不断探索与完善通识教育的课程体系建构师资队伍培养等方面。课程体系不识和社会责任感,使之成长为人格健全的合格公民......”。

2、“.....分别是首要特质中心特质和次要特质。其中,个体最典型最具代表性的最有概括性的特质是首要特质,它会影响个体在不同方面的表现和行为。其次是中心特质,它是构成个人独特性的几个重要的突出的特质,它们彼此独立而又相互联系。如李逵的直率鲁莽外向等都属于他的中心特质。中心特质虽然不是人格的支配者,也不像首要特质那样典型,但它们也是构成个人行为倾向的重要因素。最后是次要特质,这种特质是最不普遍的,概括性最差,平时不太容方面,分别是首要特质中心特质和次要特质。其中,个体最典型最具代表性的最有概括性的特质是首要特质,它会影响个体在不同方面的表现和行为。其次是中心特质,它是构成个人独特性的几个重要的突出的特质,它们彼此独立而又相互联系。如李逵的直率鲁莽外向等都属于他的中心特质。中心特质虽然不是人格的支配者,也不像首要特质那样典型,但它们也是构成个人行为倾向的重要因素。最后是次要特质......”。

3、“.....概括性最差,平时不太容易外显出来的人格特质,它们只在特殊情境下才会表现出来,因此次要特质通识教育对大学生健全人格培养的实践通识教育论文中表现出来的贯的以及稳定的行为反应方式对自己对他人对社会环境等方面,体现的是个体的社会性和适应性。因此,健全人格的人具有和谐统的认知,即正确的价值观,能主动的适应和改善环境,并且能积极的调整自己去适应和改善所处的环境,努力构建个积极和谐的人际氛围。同时,具有坚定的意志独立的自尊,敢于拼搏奋发进取,能够用批判性思维合理的表达与交流沟通思想,具有创新意识,有良好的挫折承受力与应对能力,能够进行合理适度的自我调节,保持良好的情绪状态,有着强烈的主人翁意识和社会责任感。更进步的是的补充和课后的延伸,是种高效且因地制宜的教育途径和策略。在书院里,学生实行高度自治,通过各类活动提升自己的综合素养。同时,书院还可以作为课堂教学的实践基地......”。

4、“.....同时,学生需要配合打造不同的书院文化,也有利于培养全人。搭建游学平台随着校级间合作以及国际交流等的增加,游学是种有效的交换思想的方式。学生通过短期的游学,既能体验不同环境中的资源,还能扩宽视野,迸发出思想的火花。同时,还能激发学生取长补短优势互补。强化通识教育师资队伍建设通识教育区别于专业教育,它与大学生健全人格培养宁波大学学报教育科学版,作者杨晓玲单位山西农业大学信息学院。通识教育对大学生健全人格培养的实践通识教育论文。再次,在表现形式上,健全人格又包含内隐的及外显的两方面人格特质。人格特质主要包括对社会群体他人和自己的态度,以及情感意志行为等方面的典型的具有代表性的特征。人格的行为特征则主要体现于个体在社会生活中的适应性行为。健全人格涉及人格心理特征的完整性以及人格心理特征发展的正常性,这是人格的内隐性从外显的层次来看,健全人格涉及的是个体在社会实践活课程体系......”。

5、“.....到区分出了通识选修课和通识必修课程,直在不断的探索。要培养健全人格的新时代大学生,首先要从课程体系的不断完善着力。构建通识核心课通识选修课经典导读课等完整的课程体系基于对健全人格理念的理解和构建,通识教育要培养的是全人,因此,从人格构建的理论出发,要有培养核心人格特质的课程与之相匹配。因此,通过通识核心课程着重培养核心人格特质,这类课程是所有学生必须修读的。比如,通过创意写作类课程培养学生的交流与表达能力充分挖掘和发挥自身的潜能,最终达到自我实现,实现自己的人生价值与理想。人本主义理论人本主义理论的代表人物是马斯洛和罗杰斯,他们提出了需要层次理论和自我理论。其中,需要层次理论认为人的需要由低到高依次包括生理需要安全需要,归属与爱的需要,尊重的需要,认识需要,审美需要和自我实现的需要,而达到自我实现的关键在于改善个体的自我意识或自我觉察......”。

6、“.....自我理论认为个体只有在审视自己的基础之上,放弃价值条件,消除他人的价值观对自身的影响,才能自由表达自己的思,通过人文社科类课程培养学生的人文情感和人文关怀,通过自然科学类课程培养学生的逻辑思维能力和批判性思维等。通识,为了进步扩宽学生的视野,开设通识选修课程,可以引导学生结合自身的实际情况,有针对性的进行选修。比如,文科专业的学生可以选修些自然科学类课程,反之亦然。经典导读课程也是必不可少的,通过阅读经典书籍,让学生了解知识发展的脉络以及学科产生与发展的过程。比如,有些高校开始了资治通鉴正义论等经典导读课程。完善书院育人模式书院制也是目前高校开始探索的种育人方式,作为课堂之余再次,在表现形式上,健全人格又包含内隐的及外显的两方面人格特质。人格特质主要包括对社会群体他人和自己的态度,以及情感意志行为等方面的典型的具有代表性的特征......”。

7、“.....健全人格涉及人格心理特征的完整性以及人格心理特征发展的正常性,这是人格的内隐性从外显的层次来看,健全人格涉及的是个体在社会实践活动中表现出来的贯的以及稳定的行为反应方式对自己对他人对社会环境等方面,体现的是个体的社会性和适应性。因此,健全人格的人具有和谐统的认知锻炼中增长才干。因此,对健全人格的内涵也提出了更高和更加细化的要求。首先,健全人格是个相对概念,不同的学者对健全人格有着不同的论述和观点。健全人格的最简单的定义就是人格的正常和谐的发展。有学者提出健全人格是包含自由性自觉性能动性创造性及社会性的人格,是理想的人格境界。它包括仁爱心进取心和自信心,幸福感价值感和责任感,以及自制力耐受力和创造力。也有学者从心理学的角度认为人格健全可以从个维度即性格内外倾人格品质善恶责任感情绪稳定性思维开放性等方面进行描述。同时,健全人格还是个教育,引导学生理论联系实际......”。

8、“.....因此,对健全人格的内涵也提出了更高和更加细化的要求。首先,健全人格是个相对概念,不同的学者对健全人格有着不同的论述和观点。健全人格的最简单的定义就是人格的正常和谐的发展。有学者提出健全人格是包含自由性自觉性能动性创造性及社会性的人格,是理想的人格境界。它包括仁爱心进取心和自信心,幸福感价值感和责任感,以及自制力耐受力和创造力。也有学者从心理学的角度认为人格健全可以从个维度即性格内外倾人格品质善恶责任感情绪稳定性思维开放性等需要具有广博知识的教师有效的引导学生增长见识,开阔视野。同时,还要具有人文关怀和理性思维。因此,不断强化通识教师师资队伍建设,建立支既专又博的专职通识教师队伍对于学生健全人格的养成至关重要。同时,高校还要不断推动教育教学改革,尝试育人新模式。参考文献孙德懿,魏丹通识教育视野下的创新人才培养大学教育,陶春元,曹小华通识教育与大学生健全人格培养宁波大学学报教育科学版......”。

9、“.....通识教育对大学生健全人格培养的实践通识教育论文。他认为个人特质包括,通过人文社科类课程培养学生的人文情感和人文关怀,通过自然科学类课程培养学生的逻辑思维能力和批判性思维等。通识,为了进步扩宽学生的视野,开设通识选修课程,可以引导学生结合自身的实际情况,有针对性的进行选修。比如,文科专业的学生可以选修些自然科学类课程,反之亦然。经典导读课程也是必不可少的,通过阅读经典书籍,让学生了解知识发展的脉络以及学科产生与发展的过程。比如,有些高校开始了资治通鉴正义论等经典导读课程。完善书院育人模式书院制也是目前高校开始探索的种育人方式,作为课堂之余中表现出来的贯的以及稳定的行为反应方式对自己对他人对社会环境等方面,体现的是个体的社会性和适应性。因此,健全人格的人具有和谐统的认知,即正确的价值观,能主动的适应和改善环境,并且能积极的调整自己去适应和改善所处的环境......”。