1、“.....通过对病例的分析寻找隐藏的问题,并在课后自行查找资料对问题进行解答。案例教学在医学教育的问题与对策医学教育论文。摘要案例教学法近年来被广泛应用于医学院校的教育教学改革。基础医学课程是临床医学专业重要的基石。以细胞生物学课程为核心整合多个学科设计案例,在南京医科大学临床专业低年级学生中初步尝试了案例教学法对课程反馈的总结与思考通过学生的问卷调查和师生座谈,我们认为目前在低年级医学生开展的案例教学尚存在以下几点问题。首先,低年级学生专业知识有限,在分析案例提出问题的环节上容易卡壳。在实际教学中我们也发现,有些小组讨论时常冷场或者跑题,有些小组问题偏多或凝练得不够准确。这样就导致学生查阅资料时处于无的放矢的状态,常常反映课后负担太重或者完全找不到相应的资料,从而引起学生对案例教学的厌烦情绪。针对这问题,我们认为面向低年级学生开展案例教学时可以适当结合教学法......”。

2、“.....梁雪芳,司徒仪,等病例导入式教学法课堂教学效果总结中国高等医学教育,王红姝浅谈案例教学法的实践与应用黑龙江高教研究,张运书案例教学法的适用与实施高等财经教育研究,刘晓蓉,孙鸾,李正荣,等模式在医学细胞生物学教学中的探索应用及反思教育教学论坛,王沁萍,陈向伟,李军纪我国高等医学教育中教学模式应用的研究现状基础医学教育,任娟在医学教育中开展教学的不利因素及可行性建议西北医临床表现和实验室检查指标异常引起学生思考红细胞的正常形态和功能,进而提出形成镰刀形红细胞形成的原因,总结出该疾病的发病机制,并根据疾病形成原因找出适合的治疗方法。患者治愈之后如果有生育需求,医生可以提供哪些帮助,譬如遗传咨询产前诊断辅助生殖技术等。可见,教师不仅需要具备系统的知识背景,还需要了解前沿的诊疗进展以及娴熟的沟通引导技巧,才能满足学生和课程的要求......”。

3、“.....目前正在大规模推广。我们先期开展案例教学试点工作已取得初步成效,同时积累了案例教学法在早期基础医学教育中的宝贵经验。传案例教学在医学教育的问题与对策医学教育论文例教学的目的不是提前学习,而是通过案例完成对多个基础学科的整合,站在学以致用的层面上理解基础学科对医学发展的重要意义。因此,教师首先需要根据教学目标选择适合低年级医学生的案例,在课堂讨论中适时引导学生从案例出发,聚焦于基础学科的问题,最终再回到临床,以体现医学的整体性。例如镰刀形细胞贫血症这个案例,从患者的临床表现和实验室检查指标异常引起学生思考红细胞的正常形态和功能,进而提出形成镰刀形红细胞形成的原因,总结出该疾病的发病机制,并根据疾病形成原因找出适合的治疗方法。患者治愈之后如果有生育需求,医生可以提供哪些,因此,教师的知识背景和临床经验显得尤为重要。课堂上教师不仅需要依据预设的知识点适时引导学生......”。

4、“.....营造良好的课堂气氛,调动每个学生的参与热情还需要在讨论中帮助学生理清思路,引导讨论层层深入,并在最后对案例进行精讲总结,这样才能达到更好的教学效果。因此,教师最好具备临床或相关学科的知识背景,熟悉基础医学各个学科。然而,目前基础医学各学科教师有相当部分来自非医学专业,本身就缺乏完整的医学知识体系。为了满足当下教育教学改革的需求,教师不仅需要对案例本身进行备课,更应当走出学科,系统学习基础医学甚至并在最后对案例进行精讲总结,这样才能达到更好的教学效果。因此,教师最好具备临床或相关学科的知识背景,熟悉基础医学各个学科。然而,目前基础医学各学科教师有相当部分来自非医学专业,本身就缺乏完整的医学知识体系。为了满足当下教育教学改革的需求,教师不仅需要对案例本身进行备课,更应当走出学科,系统学习基础医学甚至临床医学等各门课程。此外,问卷显示超过的学生希望教师具备定临床经验。在实际教学中......”。

5、“.....将案例讨论变成次会诊,这与我们的教学目标发生较大偏移。对低年级学生实施案不宜早于第学年。待学生完成部分学科的理论课学习后,再利用案例进行多学科的区段化整合,分别针对生物医学运动系统内分泌系统心血管系统呼吸系统消化系统泌尿系统生殖系统等各设计个案例。这样既是对已有知识的巩固,又能够引导学生融会贯通学以致用,帮助学生更加深刻地理解基础医学的意义。此外,案例教学的考核方式也值得进步商榷。目前我们的案例教学考核由两部分组成,部分是教师对学生的课堂表现进行打分,另部分是学生最终提交的案例报告。然而调查显示,学生并未从案例报告的撰写中真正获益。由于各年级案例教学的目标并不完全相同,我们态,常常反映课后负担太重或者完全找不到相应的资料,从而引起学生对案例教学的厌烦情绪。针对这问题,我们认为面向低年级学生开展案例教学时可以适当结合教学法......”。

6、“.....。与教学法相比,更多的由教师提出问题,引导学生思考并进行自主学习。实践证明教学法同样能有效调动学生的学习积极性,培养学生自主学习的能力。针对低年级的学生,教师可在案例讨论时多加引导,适时帮助学生提炼出具体问题每幕案例讨论结束后由教师帮助梳理出隐藏的知识点最后次小组讨论结目前正在尝试不同年级采用不同的考核方式。如何客观评价教学效果,建立完善的考核评价体系还有待我们进步摸索。案例教学中教师的作用以及面临的挑战案例教学的实施是以人左右的小组为单位的讨论式教学,提倡学生自由讨论,避免教师过度干预。然而我们的调查显示,低年级学生对教师依赖性较预期更高。接近的学生认同教师在案例教学过程中的重要性,超过的学生希望老师能够适当参与讨论,约的学生希望在讨论遇到障碍时老师能给出正确答案。可见低年级学生尚未能完全脱离传统教学模式,需要在教师的引导下逐渐过渡到自主学习模式......”。

7、“.....分成次,每次间隔周。讨论以学生为主体,以小组为单位进行。每次选举主席和记录员各人,负责组织讨论和内容记录,指导教师主要负责观察记录学生的发言情况。第次课进行案例前两幕的讨论,通过对病例的分析寻找隐藏的问题,并在课后自行查找资料对问题进行解答。案例教学在医学教育的问题与对策医学教育论文。摘要案例教学法近年来被广泛应用于医学院校的教育教学改革。基础医学课程是临床医学专业重要的基石。以细胞生物学课程为核心整合多个学科设计案例,在南京医科大学临床专业低年级学生中初步尝试了案例教学法。组织讨论和内容记录,指导教师主要负责观察记录学生的发言情况。第次课进行案例前两幕的讨论,通过对病例的分析寻找隐藏的问题,并在课后自行查找资料对问题进行解答。根据学生知识背景特征,我们围绕细胞生物学和遗传学编写了镰刀形细胞贫血症和携带突变的乳腺癌两个案例......”。

8、“.....每个案例分为幕,每幕设计个科学问题作为基本教学目标。教学效果的评估通过问卷调查,我们对教学效果进行评估。的学生认为案例教学有定的必要性超过的学生认为通过案例讨论,们也在不断思考,如何为不同年级不同知识背景的学生选择案例不同年级的学生在案例学习时的需求有何不同怎样才能真正做到因材施教同时,面对快速的知识迭代和学生强大的自主学习能力,教师也需要积极更新自身的专业知识,全面提高综合能力,才能满足案例教学课程开发和实施的需求。参考文献宋文静美国哈佛大学案例教学及其对我国高校德育教学的启示当代教育科学肖静,梁雪芳,司徒仪,等病例导入式教学法课堂教学效果总结中国高等医学教育,王红姝浅谈案例教学法的实践与应用黑龙江高教研究,张运书案床医学等各门课程。此外,问卷显示超过的学生希望教师具备定临床经验。在实际教学中......”。

9、“.....将案例讨论变成次会诊,这与我们的教学目标发生较大偏移。对低年级学生实施案例教学的目的不是提前学习,而是通过案例完成对多个基础学科的整合,站在学以致用的层面上理解基础学科对医学发展的重要意义。因此,教师首先需要根据教学目标选择适合低年级医学生的案例,在课堂讨论中适时引导学生从案例出发,聚焦于基础学科的问题,最终再回到临床,以体现医学的整体性。例如镰刀形细胞贫血症这个案例,从患者的目前正在尝试不同年级采用不同的考核方式。如何客观评价教学效果,建立完善的考核评价体系还有待我们进步摸索。案例教学中教师的作用以及面临的挑战案例教学的实施是以人左右的小组为单位的讨论式教学,提倡学生自由讨论,避免教师过度干预。然而我们的调查显示,低年级学生对教师依赖性较预期更高。接近的学生认同教师在案例教学过程中的重要性,超过的学生希望老师能够适当参与讨论......”。