1、“.....为此,法学教育不应只是法律条文的罗列和知识的简单堆砌,也不是不同国家法律条文和制度的简单比较,而应有个贯穿于整个法学教育的基础思维,这个基础思维的核心其次,无论在什么学科领域中,通识教育与专业教育的区别都不是在教学内容上,而在方法和观点上,如果用技术性方法去学习文学历史艺术,就会产生相应的专门科学,这种方法在带来专业性准确性的同时,也将对学生的培养局限在领域,无法提供对总体关系的理解。最后,通识课程并不是通识教育的唯载体,通识教育所追求的培养完整的人的教育目标也可以在专业教育中得到贯彻和实现。与通识课程育追求知识的传授,更重视学生健全心智的养成,为此在较早提出通识教育的美国高校大多重视学生能力的培养,例如哈佛大学将学生的大学经验与毕业后的生活相联系,确定了通识教育的个主要目标......”。

2、“.....斯坦福大学年进行的通识的人这总体目标之下,通识教育的目标还可以从知识价值态度和能力等方面进行具体化。其次,无论在什么学科领域中,通识教育与专业教育的区别都不是在教学内容上,而在方法和观点上,如果用技术性方法去学习文学历史艺术,就会产生相应的专门科学,这种方法在带来专业性准确性的同时,也将对学生的培养局限在领域,无法提供对总体关系的理解。最后,通识课程并不是通识教育的唯载体,通专业教育中实现通识教育的目标通识教育论文宪法原理,理解宪法规范和宪法制度,在此基础上灵活运用宪法学的分析方法,能够对社会生活中的宪法现象宪法事件和宪法问题进行不同思维的分析并提出多元解决办法,培养学生的宪法观念和宪法意识,最终树立宪法思维和宪法信仰。而专业宪法教育在这目标的基础上还应加强学生批判性思维能力和以自身行动维护法治与人权的能力......”。

3、“.....而且是法治精神培育的重要组成部分。大部分法律条文的适用和案例的分析都伴随着复杂而微妙的法律解释和法律推理,而每个法律解释和推理的过程都是次法治精神的实践过程,在这样次次的实践过程中学生的法治思维得以强化,法治精神也自然地被融入到专业学习和未来工作中。法学教育与通识教育目标之契合通识教育的目标作为种教法教学中,学生除了应当学习宪法条文,了解宪法所规定的公民基本权利和国家机关的运作,还应当明白人是具有独立价值和人性尊严的主体,尊重和保护人性尊严是国家的基本义务和责任,这样学生才能有足够的能力反省国家的法治现状。与作为核心通识课程的宪法教育相比,专业宪法教育在学生法治精神和法治素养培育方面应当更深入层。作为核心通识课程的宪法学,其教学的基本目标是通过讲授宪法知识和础上提出有建设性的建议......”。

4、“.....以法治原则和人权原则作为核心理论基础来贯通部门法知识。法治精神的培育不仅体现在宪法教学中,也应该体现在所有部门法的教学中,任何部门法的学习都不应局限于本部门法律条文的诠释和学理的探究,学生应从建设社会主义法治国家的视角来看待部门法,应将部门法的学习建立在法治和人权的基础之上,关注宪法的原则和精神是否被贯彻到低位阶的立法中,关注行政法刑值和人性尊严的主体,尊重和保护人性尊严是国家的基本义务和责任,这样学生才能有足够的能力反省国家的法治现状。与作为核心通识课程的宪法教育相比,专业宪法教育在学生法治精神和法治素养培育方面应当更深入层。作为核心通识课程的宪法学,其教学的基本目标是通过讲授宪法知识和宪法原理,理解宪法规范和宪法制度,在此基础上灵活运用宪法学的分析方法......”。

5、“.....以法治和人权为基础实现各部门法之间的融会贯通。此外,需要特别强调的是,法学专业教育对于学生法治精神的培育不仅仅是对法治观念及其抽象理论的了解和认同,更重要的是使学生能够通过法律解释以及法律过程的每个环节,在无形中浸润于其中所包含的法治精神,因此法律专业教育对通过法学教育培育法治精神在现代法治社会,法治精神是完整的人和负责任的公民必须具备的素养,法学教育在培育法治精神方面具有得天独厚的优势,法学教育的过程就是法治精神培育的过程,法治精神的培育是所有法学专业课程的共同使命,为此,法学教育不应只是法律条文的罗列和知识的简单堆砌,也不是不同国家法律条文和制度的简单比较,而应有个贯穿于整个法学教育的基础思维,这个基础思维的核心但是它和专业教育并不是完全分隔的,如果能在专业教育中找到实现通识教育目标的适当切入点,专业课程可能会成为通识课程之外推进通识教育的条新路径。以法学教育为例......”。

6、“.....通过法学专业教育可以定程度上实现通识教育的目标,具体途径有两条是法学教育中内含的对法治精神的培育和对思维写作与交流能力的训练,与通识教育目标具有极大的重合度,因此通识,应将部门法的学习建立在法治和人权的基础之上,关注宪法的原则和精神是否被贯彻到低位阶的立法中,关注行政法刑事诉讼法刑法等部门立法对基本权利的限制是否有正当理由是否构成过度限制以及低位阶立法的解释是否与宪法相致,以法治和人权为基础实现各部门法之间的融会贯通。此外,需要特别强调的是,法学专业教育对于学生法治精神的培育不仅仅是对法治观念及其抽象理论的了解和认同,更重要的育理念和人才培养模式,通识教育的对立面是专才教育,针对专才教育的弊端,通识教育特别强调培养完整的人,所谓完整的人就是具备远大眼光通融识见博雅精神和优美情感的人,他们不仅学有专长,术有专攻......”。

7、“.....而且能够主动有效地参与社会公共事务,成为具有社会责任感的公民。在完整事诉讼法刑法等部门立法对基本权利的限制是否有正当理由是否构成过度限制以及低位阶立法的解释是否与宪法相致,以法治和人权为基础实现各部门法之间的融会贯通。此外,需要特别强调的是,法学专业教育对于学生法治精神的培育不仅仅是对法治观念及其抽象理论的了解和认同,更重要的是使学生能够通过法律解释以及法律过程的每个环节,在无形中浸润于其中所包含的法治精神,因此法律专业教育对宪法原理,理解宪法规范和宪法制度,在此基础上灵活运用宪法学的分析方法,能够对社会生活中的宪法现象宪法事件和宪法问题进行不同思维的分析并提出多元解决办法,培养学生的宪法观念和宪法意识,最终树立宪法思维和宪法信仰。而专业宪法教育在这目标的基础上还应加强学生批判性思维能力和以自身行动维护法治与人权的能力......”。

8、“.....也不是不同国家法律条文和制度的简单比较,而应有个贯穿于整个法学教育的基础思维,这个基础思维的核心就是法治的维护和人权的保障。首先,以法治原则和人权原则作为核心理论基础来贯通宪法学知识。虽然所有的法学课程都有助于法治素养的培育,但是宪法在其中发挥的作用尤为显著,因为宪法明确规定了依法治国,建设社会主义法治国家的法治原则和国家尊重和保障人权的人权原则。在专业教育中实现通识教育的目标通识教育论文教育的同类目标可以在法学教育中得以自动实现是通过充实法学主修科目的方式实现通识教育目标,例如在阅读经典中寻找法学的历史与传统,在教学案例中融入社会经济和文化道德性因素。通识教育目标在法学教育中的自动实现如上文所述,法学教育中内含的对法治素养的培育和对思维能力写作能力与交流能力的训练与通识教育目标具有极大的重合度,因此......”。

9、“.....理解宪法规范和宪法制度,在此基础上灵活运用宪法学的分析方法,能够对社会生活中的宪法现象宪法事件和宪法问题进行不同思维的分析并提出多元解决办法,培养学生的宪法观念和宪法意识,最终树立宪法思维和宪法信仰。而专业宪法教育在这目标的基础上还应加强学生批判性思维能力和以自身行动维护法治与人权的能力,学生在学习中方面要检视我国整体法律秩序的构造和国家权力的运作是得以强化,法治精神也自然地被融入到专业学习和未来工作中。通识教育目标在法学教育中的自动实现如上文所述,法学教育中内含的对法治素养的培育和对思维能力写作能力与交流能力的训练与通识教育目标具有极大的重合度,因此,通识教育的同类目标可以在法学教育中得以自动实现。专业教育中实现通识教育的目标通识教育论文。摘要通识教育以培养完整的人为目标,是对专业教育过分专门化的匡正,养模式,通识教育的对立面是专才教育......”。