1、“.....研学旅行具有体验性的特点,是门强调实践与体验的新型课程。它的价值取向在于让学生在旅行活动过程中获得独特的情感德教育是灌输式的德育运行模式,是封闭性的单向性的和强制性的。灌输式德育就是教育者忽略受教育者身心意愿,强制性地向受教育者传递社会认同的道德观点政治信旅行中,可以通过研学旅行的体验教育榜样教育和环境教育进行德育渗透,提升学生的道德认识,坚定其道德信念。研学旅行中的德育渗透初探（德育论文）。关键词道族性等优势,恰好可以弥补传统德育的缺陷。在研学旅行中,可以通过研学旅行的体验教育榜样教育和环境教育进行德育渗透......”。

2、“.....坚定其道德信念。研学旅行中的德育渗透初探（德育论文）doc教育和生活实际相沟通的桥梁。杜威提出教育即生活,陶行知认为生活无时不含有教育的意义。如果教育只是书面上的,那么就失去了教育的真正意义。传统德育侧重政能被动接受这些信条和价值规范。传统德育忽视了身教在道德学习道德传承道德发扬等方面的重要作用,也就是实践的重要性,使学生只能吸收表层的道德知识,更深层获得独特的情感体验,给学生呈现特定的现实情境,引导学生解决实际问题,打破他们的思维定式,提高其发现探究和创造能力。研学旅行是种独特的教育体验活动,它育运行模式......”。

3、“.....灌输式德育就是教育者忽略受教育者身心意愿,强制性地向受教育者传递社会认同的道德观点政治信念和行为规范,并企际相沟通的桥梁。杜威提出教育即生活,陶行知认为生活无时不含有教育的意义。如果教育只是书面上的,那么就失去了教育的真正意义。关键词道德教育研学旅行使受教育者别无选择地接受这些信念和价值标准的方法。灌输式的德育实质上就是教育者通过说教的方式把道德规范道德行为传授给受教育者,受教育者没有是非标准,研学旅行中德育的优势与其他学科课程相比,研学旅行具有体验性的特点,是门强调实践与体验的新型课程......”。

4、“.....或者说是政治性过强［］。这种只强调政治上的宣传,往往使德育内容过于单调,既不利于中华传统德育文化的传承,也不利于西方先进德育文化的吸传,往往使德育内容过于单调,既不利于中华传统德育文化的传承,也不利于西方先进德育文化的吸收,缺少交流性和兼容性。因此,在道德教育的过程中,要者兼顾,的道德内涵却无法触碰,因而导致受教育者在真正面对道德抉择的时候知行不,道德观念混乱,道德意识和道德行为分离。在研学旅行中渗透道德教育具有体验性全面性使受教育者别无选择地接受这些信念和价值标准的方法......”。

5、“.....教育和生活实际相沟通的桥梁。杜威提出教育即生活,陶行知认为生活无时不含有教育的意义。如果教育只是书面上的,那么就失去了教育的真正意义。传统德育侧重政探（德育论文）。研学旅行中德育的优势与其他学科课程相比,研学旅行具有体验性的特点,是门强调实践与体验的新型课程。它的价值取向在于让学生在旅行活动过程研学旅行中的德育渗透初探（德育论文）doc,缺少交流性和兼容性。因此,在道德教育的过程中,要者兼顾,不仅要强化对政治层面的传播,也要加强对优秀传统文化的传承,并将西方先进的思想道德文化为我所教育和生活实际相沟通的桥梁。杜威提出教育即生活......”。

6、“.....如果教育只是书面上的,那么就失去了教育的真正意义。传统德育侧重政育的重要内容,是培养全面发展的人的重要环节。传统德育侧重政治方面的宣扬,而忽视了文化属性的传播。比如目前的课程体系强调国家意志和社会期待,而对学生的育者没有是非标准,只能被动接受这些信条和价值规范。传统德育忽视了身教在道德学习道德传承道德发扬等方面的重要作用,也就是实践的重要性,使学生只能吸收表仅要强化对政治层面的传播,也要加强对优秀传统文化的传承,并将西方先进的思想道德文化为我所用。研学旅行中的德育渗透初探（德育论文）......”。

7、“.....灌输式的德育实质上就是教育者通过说教的方式把道德规范道德行为传授给受教育者,受教育者没有是非标准,方面的宣扬,而忽视了文化属性的传播。比如目前的课程体系强调国家意志和社会期待,而对学生的成长需要关注不够,或者说是政治性过强［］。这种只强调政治上的获得独特的情感体验,给学生呈现特定的现实情境,引导学生解决实际问题,打破他们的思维定式,提高其发现探究和创造能力。研学旅行是种独特的教育体验活动,它感体验,给学生呈现特定的现实情境,引导学生解决实际问题,打破他们的思维定式,提高其发现探究和创造能力......”。

8、“.....它是教育和生活的道德知识,更深层次的道德内涵却无法触碰,因而导致受教育者在真正面对道德抉择的时候知行不,道德观念混乱,道德意识和道德行为分离。研学旅行中的德育渗透研学旅行中的德育渗透初探（德育论文）doc教育和生活实际相沟通的桥梁。杜威提出教育即生活,陶行知认为生活无时不含有教育的意义。如果教育只是书面上的,那么就失去了教育的真正意义。传统德育侧重政念和行为规范,并企图使受教育者别无选择地接受这些信念和价值标准的方法。灌输式的德育实质上就是教育者通过说教的方式把道德规范道德行为传授给受教育者,受获得独特的情感体验,给学生呈现特定的现实情境......”。

9、“.....打破他们的思维定式,提高其发现探究和创造能力。研学旅行是种独特的教育体验活动,它教育研学旅行体验榜样现实境遇下传统德育的困境在现实背景下,传统德育呈现出种重言传轻身教的现象,即通过道德知识的说教来提高学生的道德认知。传统的统德育中仅仅进行正面的道德形象教育,会给学生种社会完美的错觉。在研学旅行中渗透道德教育具有体验性全面性民族性等优势,恰好可以弥补传统德育的缺陷。在研的道德内涵却无法触碰,因而导致受教育者在真正面对道德抉择的时候知行不,道德观念混乱,道德意识和道德行为分离......”。