1、“.....对于毕业要求中通识教育课程所占比例,美国顶尖高校的要求通常都很高。因此无论学生最后的专业如何选择,前几年选修的课程都可作为满足毕业的基本要求,而较少出现选修无用课程的情况。此外,美国高校转专业也是十分自由的,甚至转校也并非学习,已经决定其被培养的目标是成为该院系主导领域的专才。最后,供学生选择的通识课程仅占左右,这意味着各院系的培养方案对通识教育课程的要求只能较低。总体来讲,我国高等教育中的通识教育留给学生的选择空间十分有限。我国高等通识教育思是当前高等教育中讨论最为热烈的话题之。在过去的十年间,我国通识教育的开展有了较大进步,但实施过程中仍遇到些瓶颈。高校选修课与必修课比例的差异在我国多数的高校,学生选定了定的专业,那么其培养方案中的课程已基本设定,留给学生的选择我国高等通识教育思考通识教育论文于功利主义等。其实......”。

2、“.....我国著名的经济学家陈岱孙先生很早就进行过通才与专才教育的讨论,并认为将通才和专才对立起来的做法是不正确的,因为者应该是统的相辅相成的。在进入世纪后,我国高等教育逐的选择空间极少。学校统设定的必修课般占到总课程比例的,这些必修课主要包括教育部规定的思想政治课语言课以及其他数学基础课此外,各个院系也会根据自己的培养方案,设定各自的专业必修课,这些课程基本可以达到总课程的约。因此,学生进入。在此背景下,我国高校纷纷推行世界顶尖高校所采用的通识教育模式,其最终的目标是培养完整的人。但纵观过去十几年的发展,通识教育在我国的效果并未如预期的那样理想。有研究分析通识教育在我国难以深化的原因主要包括教育缺乏自由的根基以及育课程所占比例,美国顶尖高校的要求通常都很高。因此无论学生最后的专业如何选择,前几年选修的课程都可作为满足毕业的基本要求,而较少出现选修无用课程的情况。此外......”。

3、“.....甚至转校也并非难事,而且校际学分互认也中的职能定位仍属精英教育范畴,强调培养目标为掌握定技术的高层次人才。虽然在培养目标里,各大高校都将学生全面发展作为首要培养目标,但应试教育的理念仍较深地影响我国高等教育,很多的目标最后都变成对学生在科学技术层面的专长训练。美国没有太多壁垒,这大大降低了学生选修课程的后顾之忧,也为通识教育的开展扫清了障碍。我国高等通识教育思考通识教育论文。高校选修课与必修课比例的差异在我国多数的高校,学生选定了定的专业,那么其培养方案中的课程已基本设定,留给学生高等教育在社会中的职能差异由于我国高等教育资源仍相对有限,直以来,我国高等教育的基本职能都是择优为国家培养高级别人才。但年以后,我国高等教育进行大规模扩招改革,这虽然大幅度增加了高等教育的总量,但定程度上降低了高等教育的整体质的历史,我国著名的经济学家陈岱孙先生很早就进行过通才与专才教育的讨论......”。

4、“.....因为者应该是统的相辅相成的。在进入世纪后,我国高等教育逐渐由专才教育向大众教育过渡,部分高校开始采用些世界顶尖高分析我国通识教育存在改善的空间以及可能的对策,并提出些思考。我国高等通识教育思考通识教育论文。当所有人都有机会接受高等教育,都可以实现个人的全面发展与繁盛,通识教育的理念才会较好地贯彻。对于如此高的高等教育覆盖范围,我国目院系学习,已经决定其被培养的目标是成为该院系主导领域的专才。最后,供学生选择的通识课程仅占左右,这意味着各院系的培养方案对通识教育课程的要求只能较低。总体来讲,我国高等教育中的通识教育留给学生的选择空间十分有限。摘要通识教育没有太多壁垒,这大大降低了学生选修课程的后顾之忧,也为通识教育的开展扫清了障碍。我国高等通识教育思考通识教育论文。高校选修课与必修课比例的差异在我国多数的高校,学生选定了定的专业......”。

5、“.....留给学生于功利主义等。其实,通识教育的理念在我国本来具有较为悠久的历史,我国著名的经济学家陈岱孙先生很早就进行过通才与专才教育的讨论,并认为将通才和专才对立起来的做法是不正确的,因为者应该是统的相辅相成的。在进入世纪后,我国高等教育逐,但应试教育的理念仍较深地影响我国高等教育,很多的目标最后都变成对学生在科学技术层面的专长训练。关键词通识教育中国美国伴随着我国高等教育水平的不断发展,教育学界普遍认为,我国的高等教育应与时俱进,以适应日趋激烈的国际化竞争我国高等通识教育思考通识教育论文校的通识教育做法,主要目的是矫正过去几十年由于专业过于狭窄所带来的知识结构和人文情怀缺陷。但目前来看,这项工作有些矫枉过正。基于此,本文以美国高校通识教育开展为例做对比,分析我国通识教育存在改善的空间以及可能的对策,并提出些思于功利主义等。其实,通识教育的理念在我国本来具有较为悠久的历史......”。

6、“.....并认为将通才和专才对立起来的做法是不正确的,因为者应该是统的相辅相成的。在进入世纪后,我国高等教育逐模式,其最终的目标是培养完整的人。但纵观过去十几年的发展,通识教育在我国的效果并未如预期的那样理想。有研究分析通识教育在我国难以深化的原因主要包括教育缺乏自由的根基以及过于功利主义等。其实,通识教育的理念在我国本来具有较为悠久以后,我国高等教育进行大规模扩招改革,这虽然大幅度增加了高等教育的总量,但定程度上降低了高等教育的整体质量。在此过程中,我国高等教育完成了由精英教育向大众教育的倾斜。年,我国高等教育规模达到万,但因我国人口基数大,高等教育毛入前的高等教育资源量,尚不具备这样的条件。关键词通识教育中国美国伴随着我国高等教育水平的不断发展,教育学界普遍认为,我国的高等教育应与时俱进,以适应日趋激烈的国际化竞争。在此背景下......”。

7、“.....这大大降低了学生选修课程的后顾之忧,也为通识教育的开展扫清了障碍。我国高等通识教育思考通识教育论文。高校选修课与必修课比例的差异在我国多数的高校,学生选定了定的专业,那么其培养方案中的课程已基本设定,留给学生渐由专才教育向大众教育过渡,部分高校开始采用些世界顶尖高校的通识教育做法,主要目的是矫正过去几十年由于专业过于狭窄所带来的知识结构和人文情怀缺陷。但目前来看,这项工作有些矫枉过正。基于此,本文以美国高校通识教育开展为例做对比,。在此背景下,我国高校纷纷推行世界顶尖高校所采用的通识教育模式,其最终的目标是培养完整的人。但纵观过去十几年的发展,通识教育在我国的效果并未如预期的那样理想。有研究分析通识教育在我国难以深化的原因主要包括教育缺乏自由的根基以及质量。在此过程中,我国高等教育完成了由精英教育向大众教育的倾斜。年,我国高等教育规模达到万......”。

8、“.....高等教育毛入学率仍仅为。尽管我国的高等教育规模达到了世界第,但高等教育的覆盖率仍较低。因此,当前我国高等教育在社会率仍仅为。尽管我国的高等教育规模达到了世界第,但高等教育的覆盖率仍较低。因此,当前我国高等教育在社会中的职能定位仍属精英教育范畴,强调培养目标为掌握定技术的高层次人才。虽然在培养目标里,各大高校都将学生全面发展作为首要培养目标我国高等通识教育思考通识教育论文于功利主义等。其实,通识教育的理念在我国本来具有较为悠久的历史,我国著名的经济学家陈岱孙先生很早就进行过通才与专才教育的讨论,并认为将通才和专才对立起来的做法是不正确的,因为者应该是统的相辅相成的。在进入世纪后,我国高等教育逐难事,而且校际学分互认也没有太多壁垒,这大大降低了学生选修课程的后顾之忧,也为通识教育的开展扫清了障碍。高等教育在社会中的职能差异由于我国高等教育资源仍相对有限,直以来......”。

9、“.....但年。在此背景下,我国高校纷纷推行世界顶尖高校所采用的通识教育模式,其最终的目标是培养完整的人。但纵观过去十几年的发展,通识教育在我国的效果并未如预期的那样理想。有研究分析通识教育在我国难以深化的原因主要包括教育缺乏自由的根基以及通识教育论文。美国高校本科阶段的前两年通常没有专业设臵,或者仅按大方向设臵专业,如按学科门类设臵文科理科商科医学工科等,这在定程度上给予学生较为宽广的专业选择空间,但代价是学生需要在前两年花费较多的时间寻找合适自己的专业方空间极少。学校统设定的必修课般占到总课程比例的,这些必修课主要包括教育部规定的思想政治课语言课以及其他数学基础课此外,各个院系也会根据自己的培养方案,设定各自的专业必修课,这些课程基本可以达到总课程的约。因此,学生进入院系院系学习,已经决定其被培养的目标是成为该院系主导领域的专才。最后,供学生选择的通识课程仅占左右......”。